【正文】 參考文獻(xiàn)：韋耀輝《談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》 摘自《小學(xué)教學(xué)參考》2006年6月任桂珍 張述梅《簡論學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《中國成人教育》2006年第3期 廖海鰲《淺論學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《綜合天地》2006年1月 胡自琴《中學(xué)語文教學(xué)新途徑初探》摘自《湖北教育》2005年2月徐勇鵬《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《邊疆經(jīng)濟(jì)與文化》2006年第1期 歐盛偉《語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《當(dāng)代教育論壇》2006年第2期下半月刊郭照峰《如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》2002年9月錢同舟《道德教育：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑》2005年10月黃鸝鳳《在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》摘自《教育藝術(shù)》2006年3月（以上參考文獻(xiàn)均來源于中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫）。因此，在語文教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的標(biāo)志，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。而這些與學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是分不開的。“授之以魚，不如授之以漁。我國在高等教育選拔方面過于注重分?jǐn)?shù)，而在就業(yè)方面又過于注重文憑。能力是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)，并在時(shí)間活動(dòng)中吸取人民群眾的指揮和經(jīng)驗(yàn)而形成和發(fā)展起來的。因此，應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)理念，在語文教學(xué)中努力探索新的教學(xué)途徑。總之，在生物教學(xué)中，我們要大膽改革，努力探索，優(yōu)化生物教學(xué),提升高中生物教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個(gè)高效自主的課堂,用教師 “教”的創(chuàng)新火種，去點(diǎn)燃學(xué) 生“學(xué)”的創(chuàng)新火焰，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓他們既得到知識(shí),又發(fā)展個(gè)性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。另一方面,探究教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高其自主學(xué)習(xí)能力。在高中生物教學(xué)中,探究教學(xué)法是一種較為成功的方法。通過主動(dòng)的探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)中教師長期堅(jiān)持這樣的質(zhì)疑求異，一定會(huì)強(qiáng)化和提高學(xué)生的探究思維能力，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這對(duì)增長學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無法替代的。宋代張陸說過：“ 為學(xué)患無疑．疑則有進(jìn)。沒有多問一個(gè)“為什么”，就沒有牛頓的“萬有引力定律”；沒有多問一個(gè)“為什么”，就沒有馬克思的“價(jià)值規(guī)律”等等。六、大膽鼓勵(lì)質(zhì)疑問難和求新求異愛因斯坦說過：“ 提出問題往往比解決問題更為重要。教師應(yīng)該尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿個(gè)性的思維方法，要有意識(shí)地把這些個(gè)性化的思維方法和多樣化的探究成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源。五、努力尊重學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生是一群活生生的孩子，他們帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、思考、經(jīng)歷、興趣參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。在生物教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)組織模式和教學(xué)方法，比如對(duì)于“緒論”、“生物的進(jìn)化”、“植物的激素調(diào)節(jié)”等一些理論性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可采取“定向質(zhì)疑――引導(dǎo)探索――反饋運(yùn)用”的探索式教學(xué)法；對(duì)于“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”、“細(xì)胞增殖”、“光合作用”、“呼吸作用”等一些結(jié)構(gòu)性、過程性的教學(xué)內(nèi)容，可采取“觀察探究――分析思考――歸納總結(jié)”的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；對(duì)于“細(xì)胞的生命歷程”、“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”等一些淺顯易懂、內(nèi)容生動(dòng)的教材，可采取“提問激趣――自學(xué)閱讀――引導(dǎo)歸結(jié)――補(bǔ)充評(píng)講”的讀書指導(dǎo)法。“教師講，學(xué)生聽；老師教，學(xué)生背”，這種僵硬、單一的教學(xué)模式，嚴(yán)重地制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。四、積極采取合理有效的教學(xué)方法課堂教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)十分復(fù)雜、自由度極大的創(chuàng)造性勞動(dòng)。課堂上給學(xué)生介紹最新生物學(xué)成果，展望生物學(xué)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生求知的渴望，也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本中旁欄思考題、小資料、問題探討、課外閱讀材料和探究性實(shí)驗(yàn)，或根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡易的探究性實(shí)驗(yàn)和積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣和探索精神?！?興趣是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。另外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持使用一些富于激勵(lì)性的語言，比如：“你回答這個(gè)問題的角度很新穎”、“你的回答很獨(dú)特”、“你所說的這個(gè)方面，連老師都沒有想到”等等。其次，在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生中的不同見解，支持學(xué)生中各種與眾不同的奇思妙想，即便是錯(cuò)誤的回答，甚至當(dāng)時(shí)看似荒唐的回答，也絕不能全盤否定。首先，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待每一位學(xué)生。二、充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心學(xué)生的自信心是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的動(dòng)力源泉。教師只有以朋友的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，學(xué)生才能消除膽怯以及與老師之間的隔閡，從而帶著良好的心態(tài)、愉悅的心情，無拘無束地表現(xiàn)自己，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，努力探究，以創(chuàng)新的觀念去看待問題，思考問題和解決問題，從而獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，逐步形成創(chuàng)新能力。生物是一門能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學(xué)過程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論,我們需要的是拓展他們的思維, 激發(fā)學(xué)生思考潛能，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)；讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。第四篇：加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高中生物論文：加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升高中生物教學(xué)成效山東省莘縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校趙保英社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展,需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。這樣學(xué)生就少走彎路，能盡快的掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，提高創(chuàng)新能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，但正確的學(xué)習(xí)方法不僅可以讓學(xué)生少走彎路，而且可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意出現(xiàn)問題的學(xué)生，有針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)的教育，讓學(xué)生清楚互相協(xié)作的重要性，積極與其他同學(xué)交流合作，從而達(dá)到眾人拾柴火焰高的目的，更大的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，更好更快的完成教育教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障。但是有的同學(xué)性格內(nèi)向，不能參與到群體中來