【正文】 沒有中學創(chuàng)新教育的成功，就沒有中華民族強大的創(chuàng)新能力。總之，21世紀是一個極具挑戰(zhàn)性和競爭性的世紀。學校的考試可以實行知識與能力并重，理論與實踐結合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力。要營造良好的師生關系，和諧的師生關系能夠使學生更樂于積極參與學習，使課堂更具有生氣。教師應盡可能的組織學生運用合作、小組學習等方式，培養(yǎng)學生的合作與交流能力，調動每一個學生的潛能和學習積極性。倡導相互合作積極參與。學生在參加活動的過程中，由于知識和能力的局限性，難免出現幼稚之舉甚至可笑之處，這是完全正常的。而對這樣一個群體，普通高中要根據教育質量，培養(yǎng)人格健全、善于創(chuàng)新、實踐能力強的學生，就要根據學生的需要，結合學校的辦學定位、培養(yǎng)目標和資源特點，開展各種形式的教育和輔導，探究高中個性化教育的路子。教育的個性化程度越高，取得預期目的的可能性就越大。同時，也能讓家長、老師看到自己的進步。作業(yè)紙可以設計出學生、家長、教師三方的評價表。學生的自我評價也非常重要，它是使學生學會學習并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學習能力。沒有評價就無法客觀、公證的判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。學校要在改革課程體系和內容、改進教學方法的同時，高度重視學生的課外活動，要與校園文化活動、社會實踐活動有機結合起來，調動學生參與科技活動的積極性，使學生在活動中受益，在活動中提高，在活動中增強創(chuàng)新意識。針對學生的求新、求異心理，發(fā)展每個學生的特長；通過多層次教學和開展各種社團活動，提高學生的認同感、歸屬感。教育工作應該從單純的教育、管理向引導、咨詢、服務轉變，從垂直、直線的管理體制向復雜的網絡化方向發(fā)展。中學階段，青年學生成長具有相當的自覺性。學生參加創(chuàng)新活動的積極性，主要來源于學生有強烈的創(chuàng)新意識。無論是創(chuàng)造技法、智力與創(chuàng)新能力的訓練，還是科學研究方法論，都會對學生科學精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到重要的作用。課堂教學主渠道作用的發(fā)揮，還有賴于課程的改革。在教學方式上，根據可接受原則，選擇適合學生的教材，著重培養(yǎng)學生獲取、運用、創(chuàng)造知識的意識和能力。積極創(chuàng)造條件，讓學生積極參與教學過程，以使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質量。要做好學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，必須采取切實有效措施，把培養(yǎng)增強學生的創(chuàng)新意識放在首位。對學生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心。這方面是值得我們借鑒的，鼓勵學生參加科技活動，開設科技活動課。在英國，大多數高中學校的課程表都是以學生為單位制訂的，幾乎每個學生都有一份課程表，每天都是根據自己這份課程表進行的，即使是同一門學科，也可以分若干層次。開設研究性學習課，設立開放型實驗室、圖書館，建立創(chuàng)新教育實驗基地，為學生提供實踐的機會和場所，進一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。這不僅可以優(yōu)化學生的知識結構，為學生成長做好準備，同時有利于發(fā)展學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創(chuàng)新的積極性。還需開設學法指導、發(fā)明與制作、創(chuàng)造學等課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要按照“少而精”的原則設置必修課，確保學生具備較為扎實的基礎知識?！币虼耍訌娀A教育的內涵更新和外延拓展及構建合理的課程體系非常重要。在培養(yǎng)目標的選擇定位上，應充分考慮學生特點，才能為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作奠定良好的基礎。因此，學校要全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，當務之急是要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。這就要求教師愛崗敬業(yè)，對本學科的前沿理論和與本專業(yè)相關的交叉學科的最新理論有強烈的求知欲望，并善于將最新的教育科研成果運用到教學當中。培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。學校必須引導學生掌握正確、科學的學習方法，尤其是適應他們自身特點的自學方法，培養(yǎng)自己獲取知識的能力。因此，學校應站在迎接新世紀知識經濟的高度，著眼并著手于培養(yǎng)高層次的有創(chuàng)新能力的學生，轉變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質量觀、人才觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質教育、終身教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念。伴隨未來社會對人才素質的需求變化，創(chuàng)新能力已經成為衡量人才標準的一個極為重要的方面。我們要充分認識到未來社會對人才素質的要求，加強學生及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為時代教育的必然特征。這一事實，足以使我們認識到當前中學教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的極端重要性。我國參加奧林匹克競賽的中學生選手是層層選拔，集中訓練，由專業(yè)教師專門輔導，訓練出的選手所向披靡，遠勝其他國家選手一籌。中國的教育重視繼承，繼承難于發(fā)展，而西方的教育重視創(chuàng)新，創(chuàng)新才有未來。中國工程院院士吳良鏞說：“從小圍著高考轉，整齊劃一的教育如何能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。目前，人們較多地責備我國高等教育培養(yǎng)出的創(chuàng)新人才少。二、中學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵時期中學階段是青少年成長的關鍵時期，學生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應。創(chuàng)新教育的第四方面的內容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。還應培養(yǎng)其發(fā)現問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。創(chuàng)新技能的培養(yǎng)是實踐能力的體現，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。在初中、小學階段的美術教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構建整個創(chuàng)新活動的智能結構的關鍵，是創(chuàng)新能力的核心。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個特征。創(chuàng)新思維。試驗告訴我們一個真理：在培養(yǎng)學生的時候，千萬不要限制了學生的才能。跳來跳去形成了條件反射。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。創(chuàng)新意識。按貴州教育家汪廣仁的話來說，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學生具有獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。國家自然科學基金委員會的老主任唐敖慶先生曾說過：“要能提出新問題，發(fā)現新現象，進而提出新概念，發(fā)展新方法，我想這就是創(chuàng)新。隨著社會的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新一詞的意義也在不斷深化。不論從國家民族，還是從個人發(fā)展的角度來看，實施創(chuàng)新教育，已日益迫切。江澤民同志曾經指出，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自強、自立，穩(wěn)固發(fā)展的。新課標指出要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，所以創(chuàng)新教育已成為目前和今后學校教育的主題。而這一切，又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實施。馬約爾先生寫下了一句耐人尋味的話：“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。在當今知識經濟時代，創(chuàng)新人才成為提升國家核心競爭力的關鍵。扎克伯格。參考文獻：1．崔錄等．現代教育思想精粹．光明日報出版社2．布魯納．教育過程．上海人民出版社3．吳興長，《數學教學中非智力因素的培養(yǎng)》北京教育行政學院，《教育心理學講座》2000、1第五篇：淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)米強榮(重慶市潼南中學校)錢學森生前曾多次向溫家寶總理提出疑問：“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”“錢學森之問”如何解答？前哈佛大學校長薩默斯講：過去25年讓全世界發(fā)生改變最矚目的是兩個哈佛輟學生：比爾而觀察力是激發(fā)學生創(chuàng)造思維活動的關鍵。創(chuàng)造思維的新視角，重視數形結合的思想方法，形成運動變化的觀點，掌握歸納與轉化的方法。創(chuàng)造性思維中的突破不僅僅是為了使現存的體系危機四伏，而是為了導致新的思想大廈拔地而起。創(chuàng)造性思維的實質就是思維活動中選擇、突破和重新建構這三者的有機統一。教師在教學中，力求打破常規(guī)，引導學生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。結合教學內容指導學生研究性學習，發(fā)揮知識的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。在作業(yè)評講中要創(chuàng)設民主型、探索性的課堂氣氛，因勢利導，反映學生多種思路（方法）解題的創(chuàng)造性，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如,指導學生在作業(yè)中要大膽的探索，通過作圖、列式、運算得到正確的結果。學生獨立探索、解決問題的過程，就是學生發(fā)揮聰明智慧，