【正文】 在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“求知欲”、“喜歡自由思考問題”等，看上去不是直接的創(chuàng)新教育，但它卻是“創(chuàng)新素質(zhì)”的源頭活水，因此，在今天的數(shù)學(xué)課堂中，我們要學(xué)會保護學(xué)生的“好奇心”，賞識學(xué)生，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的信息，這些信息如同一個個火種，需要老師們?nèi)c燃他，這樣學(xué)生才能揚起自信的風(fēng)帆，積極主動地去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂就感到充實、感到需要、感到快樂，我們也就會從中獲得最大的樂趣，這也是我們每個教育工作者所追求的那種境界。又如：測量計算酒瓶的容積，一般學(xué)生認為酒瓶上半部既不是圓柱形又不是圓錐形，感到無法計算，而動腦筋的學(xué)生想到：先在瓶內(nèi)裝大半瓶水，算出有水的這部分圓柱體的容積，然后把瓶豎倒過來，算出上面空的這部分圓柱體的容積，這兩部分的容積之和就是這個酒瓶的容積，別出心裁的方法，體現(xiàn)了學(xué)生較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。在實踐活動中，特別要有意識地培養(yǎng)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)實踐活動既能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，又能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，還可以在實踐活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)中許多有趣的規(guī)律、迷人的魅力，是很難單純地從課本中領(lǐng)略到的。這樣既教育了其他同學(xué)，又給這位同學(xué)以自信，使他也體會到了成功的喜悅。值得注意的是，對于學(xué)生的錯誤，教師也應(yīng)當(dāng)正確對待，不能“一棍子打死”。對待淘氣的學(xué)生更是如此，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，不能因個人好惡而對他們冷嘲熱諷，泯滅他們的創(chuàng)新意識?！雹菘释晒κ菍W(xué)生內(nèi)在情感的需求，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須改革評價標(biāo)準，以欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生就必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性。四、改革評價方式，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。正如《學(xué)會生存》中所言，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?！边@兩種思路擺脫了思維的保守狀態(tài)，體現(xiàn)了思維創(chuàng)造的美。2－6等算式，然后我又引導(dǎo)學(xué)生找出長方形的長于寬和正方形的邊長的關(guān)系，于是有學(xué)生想出了“正方形兩條邊的和減去長方形的長就得到了長方形的寬：42－6。又如：當(dāng)學(xué)生掌握了長方形和正方形周長的計算方法后，我給學(xué)生留了這樣一道習(xí)題：“一根鐵絲，正好可以圍成邊長為4厘米的正方形，如果用它圍成長為6厘米的長方形，長方形的寬是多少？”學(xué)生按一般思路分析，列出（44－62）247。2。2。例如：在教學(xué)“梯形面積計算”時，預(yù)先讓每個學(xué)生準備兩個大。數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“人之所以可貴，在于能創(chuàng)造性地思維”?！雹軐W(xué)生在再創(chuàng)造中學(xué)會了創(chuàng)造，其意義遠遠超過了獲得知識的本身。我趁熱打鐵：“誰能說一下1平方分米是怎樣得來的？”在這一探索過程中，在教師的組織下學(xué)生自主地觀察、起疑、比較、爭辯、歸納??終于得到發(fā)現(xiàn)。這時，馬上給予“同學(xué)們真了不起，你們創(chuàng)造了一個面積單位”的贊揚。例如：我在教一節(jié)“面積和面積單位”的課上，在學(xué)生認識了平方厘米這個面積單位后，用1平方厘米去量黑板面積，并問學(xué)生什么感覺，以激發(fā)學(xué)生尋求更大的面積單位的欲望?！雹凇俺曰ㄉ爻詭さ摹保塾昧终Z堂先生的一句話形容 1學(xué)生的自主探索最合適不過，自主探索猶如“剝殼”，剝殼越有勁，花生越有味道。二、引導(dǎo)自主探索，增強創(chuàng)新意識。學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪！怎么和原來的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？這里面有什么奧秘？”從而使他們萌發(fā)出強烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學(xué)生進入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱憤”境界，這樣，學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識就會孕育而生。興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)造發(fā)明的源頭?！雹龠@意味著創(chuàng)新不是那些社會精英的權(quán)利，每個人都可以去創(chuàng)造。關(guān)鍵字：創(chuàng)新能力思維提高一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，自然也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道了。因此，讓孩子積極面對生活中的一切，努力改變現(xiàn)實，就會出現(xiàn)奇跡?？煽诳蓸分朗钦l發(fā)明的嗎？就是一個闖了禍的年輕人。世界上不知道有多少發(fā)明是在意外中誕生的。比如孩子用七巧板拼圖，今天拼了一個小兔，明天拼了一個小狗，后天還想拼一個小鹿，孩子的創(chuàng)新能力就是這樣培養(yǎng)起來的。再次，俗話說“興趣是最好的老師。人力勝天工，只在每事問。禽獸不如人，過在不會問。也許生活中的一點小事可能就會將孩子引上成功之路。其次，讓孩子多留心觀察生活，多問敢想。當(dāng)今世界，飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在呼喚創(chuàng)新性人才，各種具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的人將在社會發(fā)展中起主導(dǎo)作用，那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先要讓孩子相信“我能做得更好”?？傊總€小學(xué)生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當(dāng)今教育關(guān)注的問題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調(diào)動小學(xué)生的激情，啟動聯(lián)想，發(fā)展想象，對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨特的效果，這是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。如：為了讓小學(xué)生了解篩子的用途，我們會提供筷子、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓小學(xué)生去嘗試，在操作中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷、方便。教師不要急于回答小學(xué)生的提問，可以設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生多思考，并通過實踐嘗試著去解決問題。要讓小學(xué)生提出問題這可不是一件容易的事情，教師可以通過設(shè)立問題箱、評選最佳小問號等形式，形成一種能公開提問、感受提問很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽、及時挖掘，鼓勵和激發(fā)小學(xué)生探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。培養(yǎng)小學(xué)生提出問題的能力。只有當(dāng)知識積累到一定程度時才能觸類旁通。拓寬小學(xué)生的視野，增長小學(xué)生的知識。四、提高創(chuàng)新能力講究創(chuàng)新方法是為提高創(chuàng)新能力奠基的，為了提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師并不一定要去創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造角”，設(shè)計所謂的創(chuàng)造性活動，因為一旦使得創(chuàng)造依附于某種特定的對象，教育者就會有意無意地將創(chuàng)造物化為創(chuàng)造結(jié)果。教師可以畫半個圓，讓小學(xué)生添上喜歡的點、線等，并說出象什么；觀物聯(lián)想。根據(jù)平時生活或?qū)W習(xí)中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開想象翅膀，通過聯(lián)想而有新的突破。由此可見，小學(xué)生可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不同組合也是創(chuàng)新。在體育游戲中我們經(jīng)常會組織類似的活動，如：教師會鼓勵小學(xué)生用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑??一個人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高小學(xué)生活動的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。教給小學(xué)生多種創(chuàng)新方法，讓他們建立有主見的、獨立的、敢于創(chuàng)新的方法對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的。講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)創(chuàng) 新能力提高的有效途徑。然而，如果你做個有心人，經(jīng)常留意小學(xué)生在日常生活中、游戲活動中的言談舉止，你定會發(fā)現(xiàn)：在他們身上確實蘊藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。總之，在教學(xué)教學(xué)過程中，最大限度的利用各種機會創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的創(chuàng)新活動，擴大了學(xué)生的創(chuàng)新視野，對于發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才起到了決定性作用。在教學(xué)實踐中，作為教育工作者的應(yīng)做個教育實踐的有心人，經(jīng)常思考新問題，探索新路子，積極參與教研活動，更新自己的教育理念。由此可見，小學(xué)生應(yīng)該多讓小學(xué)生想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人，隨時在聯(lián)想。其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動。因此，說到底，創(chuàng)造力是一種獲得性或?qū)嵺`性的能力。四、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力強調(diào)實踐性是新課程的又一個重要特征，實踐是認識發(fā)展的動力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開了實踐，就無法發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。教師不能只關(guān)注優(yōu)等生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而忽視對中、差學(xué)生的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、特長及創(chuàng)新的潛能。這樣既保護了學(xué)生創(chuàng)新、質(zhì)疑的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維品質(zhì)。學(xué)生提出問題的過程，就是創(chuàng)造的過程，即使有時是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦腔奶频幕蝈e誤的，也不能批評和任意抹煞。教師一句鼓勵性的語言或是一個肯定的目光，能給學(xué)生一種強悍的動力，激發(fā)起積極性。在教學(xué)中，教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學(xué)生的思維，對于一個知識問題，要鼓勵學(xué)生積極地獨立思考，不要人云亦云，要敢于發(fā)表自己獨到的見解，要敢于懷疑教師，敢于懷疑課本。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，首先要教學(xué)民主，廢除教師一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、自然、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境?！彼季S從疑問開始，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方法。使其在