【正文】 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：授人以魚(yú)不如授之以漁，指導(dǎo)譯法再讓學(xué)生翻譯，讓學(xué)生借鑒以提高翻譯文言文能力，同時(shí)積累文言詞語(yǔ)，這一部分采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神）六、鑒賞文章，獲得情感體驗(yàn)。你最喜歡故事中的哪一個(gè)人物，為什么？言之有理即可元方“入門(mén)不顧”，是否失禮呢？言之有理即可。例如：元方這樣做，不失禮。理由：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備，一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。元方這樣做，失禮。理由：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?知錯(cuò)能改仍值得肯定，原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？學(xué)了這篇課文你獲得哪些啟示？例：做人要講信、做人要講禮、要知錯(cuò)就改等。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：.重在“感悟”和“分析”能力的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)人物，獲得情感體驗(yàn)。傳承古人重誠(chéng)信、知禮儀的優(yōu)良品德，這一部分采用合作探究方式，培養(yǎng)合作探究精神）七、課堂小結(jié)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)全文后回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象）八、布置作業(yè)背誦課文，積累文言詞匯課后練習(xí)3（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)，培養(yǎng)溫故而知新的習(xí)慣）第五篇：陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì)陳太丘與友期行于都二中 初一年級(jí) 陳蘇娟一、教師導(dǎo)學(xué)俗話說(shuō)：“自古英雄出少年”，在小學(xué)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)許多少年英雄的故事。比如救小伙伴砸缸的司馬光，七歲就精通書(shū)法的王羲之，四歲就會(huì)畫(huà)畫(huà)的王冕，還有七歲寫(xiě)詩(shī)的曹植??，今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)另一位少年英雄——元方。這是中學(xué)階段的第一篇文言文，所以這篇文章的教學(xué)目標(biāo)比較的簡(jiǎn)單，如下：①朗讀、背誦文言文②積累一些文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)翻譯 ③學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人的美德二、合作探究（一）熟悉文本解題 期：相約 交代背景，為下文元方的出現(xiàn)做鋪墊。自由讀——齊讀——聽(tīng)示范朗讀——再齊讀陳太丘與友/期行，期/日中。過(guò)中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門(mén)外/戲。客/問(wèn)元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹?曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子罵父，則是/無(wú)禮?！?友人/慚，下車(chē)/引之。元方/入門(mén)不顧這個(gè)環(huán)節(jié)中讓先自由讀3分鐘,在齊讀,讀的過(guò)程中,老師注意聽(tīng),學(xué)生的易錯(cuò)字,老師再進(jìn)行正音。正音之后，老師進(jìn)行示范朗讀，讀之前告訴學(xué)生，朗讀文言文最關(guān)鍵的是讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。教師讀完之后，讓學(xué)生再次進(jìn)行齊讀。全班合作學(xué)習(xí)，借助注釋翻譯全文。剛剛同學(xué)們已經(jīng)把這篇文言文讀了好幾遍了，但這篇文章畢竟是篇文言文，和我們現(xiàn)代的語(yǔ)言，有些差異。為了使我們更好的了解文章的內(nèi)涵，我們一起來(lái)把這篇文章翻譯成現(xiàn)代文白話文吧。文言文翻譯成現(xiàn)代文最基本的技巧就是組詞，但對(duì)于有些詞不能組詞怎么辦呢？那么老實(shí)交給同學(xué)們3個(gè)最基本的技巧。方法指導(dǎo)：留：人名、地名、官名、時(shí)間例如：元方 陳太丘 人名補(bǔ)：有些省略的成分要及時(shí)的補(bǔ)充例如：去后（友）乃至（家君）待君久不至換：有些古今異義的詞要及時(shí)替換例如：陳太丘與友期 約定太丘舍去 離開(kāi)在老師講解完這些技巧之后，我們?nèi)嘁黄饋?lái)完成全文的翻譯吧！全班一起翻譯全文。剛剛我們大家齊心協(xié)力完成了全文的翻譯，體現(xiàn)了集體的智慧是無(wú)限的，那么現(xiàn)在呢，老師要當(dāng)堂來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果怎么樣。小伙子們和小姑娘們，大展身手的機(jī)會(huì)來(lái)了,主動(dòng)出擊吧，請(qǐng)你口述下面句子的翻譯（1）過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。（2）友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！保?）元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信。對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！保?）友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。（二）探究文本哇塞，真心的不錯(cuò)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的非常好！經(jīng)過(guò)朗讀和翻譯這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我們對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，現(xiàn)在我們一起來(lái)研究一下文章中對(duì)話中出現(xiàn)的兩人吧，一個(gè)是友人，一個(gè)是元方，請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕上的兩個(gè)問(wèn)題： 男生回答問(wèn)題①陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？從文中哪些地方可以看出來(lái)？，無(wú)信期日中，過(guò)中不至 暴躁易怒友人便怒 粗魯非人哉 無(wú)禮對(duì)子罵父知錯(cuò)能改友人慚，下車(chē)引之女生回答問(wèn)題②元方的性格特點(diǎn)如何？元方是從哪些方面反駁父親友人的？明白事理（懂禮識(shí)儀），性格直率，聰敏無(wú)信 “期日中，日中不至，則是無(wú)信”無(wú)禮 “對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”同學(xué)們回答的非常好，在這里我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂禮儀，聰慧的元方，但同時(shí)作者也想告訴我們做人應(yīng)該有誠(chéng)信、守時(shí)，還應(yīng)該有禮。探究：課文中的友人知錯(cuò)就改，在他“慚”“下車(chē)引車(chē)”時(shí)，我們的元方卻“過(guò)門(mén)不入”是否失禮？ 正方：客人已經(jīng)道歉，元方應(yīng)該原諒對(duì)方，他“過(guò)門(mén)不入”讓客人非常的尷尬，無(wú)地自容。反方：元方才7歲，對(duì)于一個(gè)對(duì)子罵父之人，拒絕他是天性使然。同學(xué)們的回答非常的有道理，這就是我們語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，請(qǐng)同學(xué)們講講你們所知道的關(guān)于誠(chéng)信（禮貌）的故事吧！大家講述發(fā)生在他們身邊的關(guān)于禮貌和誠(chéng)信的故事。故事講得非常的精彩，老師呢，也準(zhǔn)備了一些關(guān)于誠(chéng)信 的名言，與同門(mén)們共勉，愿同學(xué)們?cè)谝院蟮娜松缆飞献鲆粋€(gè)誠(chéng)實(shí)、守時(shí)、有禮之人。誠(chéng)信是一枚凝重的砝碼，放上它生命不再搖擺不定；誠(chéng)信是一輪耀眼的明月，惟有與高處的皎潔對(duì)視，才能沉淀出對(duì)待生命的真正態(tài)度。誠(chéng)信是一道山巔的流水，趟過(guò)它方能洗盡塵世的浮華，留下啟悟心靈的妙諦。三、當(dāng)堂訓(xùn)練任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要做到學(xué)以致用，才是真正屬于同學(xué)們自己的知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科亦是如此，請(qǐng)同學(xué)們看到，下面《王戎識(shí)李》這篇文章，我們一起來(lái)交流下：①翻譯②你對(duì)王戎的印象 王戎識(shí)李王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。選自《世說(shuō)新語(yǔ)雅量第六》