【正文】 格線的圖中畫兩種不同的折線表示相關(guān)數(shù)據(jù)，淡化了不必要的制圖操作過程，突出了繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注的是學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識(shí)的感知和對折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)和作用的體驗(yàn)。一、本節(jié)課較為滿意的方面：建起數(shù)學(xué)和生活的橋梁數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。教材上先出示了兩個(gè)地區(qū)各月降水的情況統(tǒng)計(jì)圖，我引導(dǎo)學(xué)生觀察每一幅統(tǒng)計(jì)圖，分析表中的數(shù)據(jù)。為了讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考為什么兩個(gè)城市8月份降水量都比較多。學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)8月份是夏天，所以降水就多。教材上的還有幾幅統(tǒng)計(jì)圖也和我們的生活有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)看這些統(tǒng)計(jì)圖，分析其中的數(shù)據(jù)，得出一些合理的結(jié)論。學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。我先出示中國地圖，引出兩地區(qū)的降水量統(tǒng)計(jì)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生觀察完統(tǒng)計(jì)圖之后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提一些問題，然后由其他的同學(xué)解答這些問題，這樣就有更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。注重傾聽傾聽是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我會(huì)提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的回答，如果回答的不好，可以舉手補(bǔ)充；回答的好可以鼓掌示意。每提出一個(gè)問題，我都會(huì)認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的回答，這也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的一個(gè)方法。學(xué)生會(huì)有不同的意見，我支持他們各自闡述理由，這樣其他學(xué)生由于好奇就會(huì)認(rèn)真傾聽他們的理由。對于一些一聽到問題就舉手的學(xué)生，我便提醒他們要考慮周到。與其鼓勵(lì)他們沒思考好久隨便舉手不如鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽。二、這堂課的不足之處我在教學(xué)時(shí)有些拘謹(jǐn)不夠放松；教學(xué)語言還不夠簡練；對學(xué)生回答的評價(jià)比較單調(diào)，沒有變化，教學(xué)時(shí)間的把握還不行。我還要不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提升自己的教學(xué)水平。《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 10我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：一、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖參加跳繩比賽是學(xué)生很熟悉的生活場景，每個(gè)學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過，因此，用這個(gè)作為載體，并且是5個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖后，都是比較容易看出來的，所以學(xué)生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。二、注意細(xì)節(jié)的處理：在學(xué)生意識(shí)到要把兩張單式的直線統(tǒng)計(jì)圖合并起來以后，我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線，讓學(xué)生來考慮有什么辦法來區(qū)分這兩條線，學(xué)生說出可以用顏色來區(qū)分，也可以用虛線和實(shí)線來區(qū)分，在說線的時(shí)候，學(xué)生自然而然地意識(shí)到要注意圖例的說明。這樣，在無意之中，就讓學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基本格式有了更精確的了解。《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 11折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后安排的，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用條形圖表示各種數(shù)量。但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下兩方面：一、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。在“認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有簡單、直接地將折線統(tǒng)計(jì)圖展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，放手讓學(xué)生自主探索。所以在老師合理的引導(dǎo)下就出現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖兩種不同的畫法，通過對比從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)理解折線統(tǒng)計(jì)圖。二、注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。統(tǒng)計(jì)與生活有著密切的聯(lián)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。在練習(xí)中，我搜集了貼近學(xué)生實(shí)際生活的相關(guān)實(shí)例，如：某病人的體溫變化情況、王芳同學(xué)近期數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績情況統(tǒng)計(jì)圖等等。讓學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)量變化情況，作出合理地分析、判斷和預(yù)測，體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖在解決問題中的作用?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 12統(tǒng)計(jì)圖是統(tǒng)計(jì)中的一種重要形式。掌握好這部分內(nèi)容，對于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。單式折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是單式折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而單式折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：（一）注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進(jìn)行必要的加工和整理，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中提供了某市中小學(xué)生幾年來參觀科技展的人數(shù)，經(jīng)過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有集體去過科技館，對此不太感興趣。如此看來，我覺得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì)更樂于接受。《喜羊羊和灰太狼》在全國剛剛放映完畢，自20xx年1月16日首映以來，首周末票房就突破3000萬元，成為有史以來最“?！钡膰a(chǎn)動(dòng)畫影片，這是非常好的素材。我就抓住這一點(diǎn)，把觀看本片的近期人數(shù)增減變化情況作為素材，把工作人員統(tǒng)計(jì)的人數(shù)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，進(jìn)而引出單式折線統(tǒng)計(jì)圖。聽到此話題，果然一下子便把孩子們的39。興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望非常強(qiáng)烈。（二）注重在對比中體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖：在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)，自認(rèn)為較成功的一點(diǎn)是動(dòng)畫演示由條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，既使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，又整體上感受到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，可能會(huì)產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問，所以本節(jié)課有必要設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生把條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個(gè)初步的對比，仔細(xì)觀察說出條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖的異同。體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖：不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點(diǎn)是能表示數(shù)量的增減變化。在練習(xí)中出示了三個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)來判斷用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)更合適呢？在學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出判斷，并在這樣的對比中，更深刻地感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（三）注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過程：統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察單式折線統(tǒng)計(jì)圖，說一說你在生活中見過的折線統(tǒng)計(jì)圖，并播放生活中的統(tǒng)計(jì)圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結(jié)合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對單式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。（四）存在的不足：這節(jié)課在學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問題、解決問題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫法環(huán)節(jié)沒有實(shí)施，只能挪到下一節(jié)課進(jìn)行。在有些語言上還有待推敲?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 13統(tǒng)計(jì)問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對以上目標(biāo)我反思如下：1 、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。 依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。因此，我不管在課前的談話引入還是新授時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)觀測氣溫這個(gè)生活情境中，以及鞏固運(yùn)用時(shí)所選擇的三個(gè)題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢和作用。 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握。 體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。2。 注重共性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思考和做法，我又不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)搭建了舞臺(tái)。3 、注重知識(shí)和學(xué)生素養(yǎng)的融合“一道數(shù)學(xué)題，除了數(shù)學(xué)知識(shí)以外，承載著更多的是情感態(tài)度價(jià)值觀方面?！边@句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的。在教學(xué)中，我要充分利用好每一道題目，使學(xué)生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：當(dāng)學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖中獲知我國家庭擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)越來越多時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生想一想這說明了什么，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；當(dāng)學(xué)生在讀“心跳情況統(tǒng)計(jì)圖”前，我又不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生命在于運(yùn)動(dòng)”這句話的含義；當(dāng)學(xué)生從“奧運(yùn)金牌圖”上讀出我國奧運(yùn)健兒努力拼搏喜獲佳績時(shí)，學(xué)生的積極性可以說是整節(jié)課的最高峰，學(xué)生都充分顯示出了愛國注意精神；當(dāng)學(xué)生從“ 年到 年城鎮(zhèn)生活污水排放總量統(tǒng)計(jì)圖”中獲知我國生活污水還是比較嚴(yán)重時(shí)， 學(xué)生們都以主人翁的態(tài)度去積極地想辦法，提出各種環(huán)保建議。通過這一類活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有了大大的提升，學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)等一系列的思想教育也滲透進(jìn)去了。總之， 教師不惜花時(shí)間，給學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間是為真正實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 14折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)的思路是：初步感知——比較認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮种谱鳌治鰬?yīng)用，運(yùn)用這樣的方法，讓學(xué)生通過比較不同特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的共同點(diǎn)和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計(jì)方式。而對于折線統(tǒng)計(jì)圖畫法的教學(xué)上，我只是在準(zhǔn)備找點(diǎn)的方法上做了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，而放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再從學(xué)生畫圖的實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，如我邊講邊畫折線，忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學(xué)生爭議這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖展示呢？學(xué)生在辯論中明晰兩種形式統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和區(qū)別，使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有了更好的認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生再通過交流自己課前調(diào)查的信息，并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 15我在教學(xué)中先由學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)入手，回顧了學(xué)生以前學(xué)過統(tǒng)計(jì)知識(shí)，各種統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)，再出示信息窗內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行縱向比較，然后讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較，發(fā)現(xiàn)比較的不方便，在此基礎(chǔ)上引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并從中得出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的另一特點(diǎn)：便于比較。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖的發(fā)展趨勢，從中得到一些有價(jià)值的信息。為了讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學(xué)形式，但在匯報(bào)交流時(shí)，形式仍然非常單一，一個(gè)學(xué)生在前面匯報(bào)，其他學(xué)生只能做忠實(shí)的聽眾。但是班里學(xué)生很多，不可能讓每位同學(xué)都上前表達(dá)自己的想法，所以怎樣處理這種矛盾，是今后教學(xué)中應(yīng)思考的問題。例如今天這節(jié)課中，教師就可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為小老師，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓課堂成為充滿生機(jī)和活力的地方。學(xué)生對于通過觀察獲得信息掌握得不錯(cuò)，只是在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)出現(xiàn)了以下問題：不認(rèn)真看圖例，全部畫成了實(shí)線。數(shù)據(jù)沒標(biāo)。在找點(diǎn)時(shí)沒發(fā)現(xiàn)沒弄清單位長度的多少，在找點(diǎn)時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤。4忘記寫統(tǒng)計(jì)日期。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說感受、提建議。課后，多次反思自己的教學(xué)過程，我感觸最深的是：要培養(yǎng)學(xué)生合作后正確交流的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)合作需要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理，但如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行交流呢？學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)傾聽他人的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)和問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。本課中，有個(gè)同學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法用起來較麻煩易出錯(cuò)，但是她并沒有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀點(diǎn)，取人之長為己用，第四篇：折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1教學(xué)由兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖入手，問：誰能很快回答兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近？哪個(gè)月相差最遠(yuǎn)？學(xué)生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。補(bǔ)充介紹圖例等名稱。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與（統(tǒng)計(jì)圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的目的，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過觀察例題的復(fù)式折