【正文】 的語言、節(jié)奏、句式，進而體會到文章的內(nèi)容及蘊涵的道理，并通過說的形式表現(xiàn)出來。這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且學生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。（二）相信學生，把課堂還給學生。學生對內(nèi)容的把握和分析如此深刻，拓展訓練時，學生還引經(jīng)據(jù)典，這是我在準備這堂課時沒有想到的，當時我還設(shè)想一些引導學生思考的過渡問題，在這里都沒有用上，學生是表現(xiàn)應該說很精彩，使我順利地完成了教學任務。這使我感到在今天的教學中要大膽放手學生去想去做。（三）文言文教學，也要注意對學生品德的培養(yǎng)。篇三：《陳太丘與友期》教學反思《陳太丘與友期》教學反思七年級《陳太丘與友期》教學反思《陳太丘與友期》是人教版七年級上冊第一單元中的一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語》，內(nèi)容淺顯，故事情節(jié)強，對于剛剛接觸文言文的七年級學生來說，便于他們的理解閱讀。同時，也能較好地將小學階段的語文學習與初中階段相銜接，讓學生在學習中去感受傳統(tǒng)文化的精髓，樹立文言文學習的自信心。雖然本文內(nèi)容比較淺顯，但畢竟是文言文，與我們的生活有一定的距離，所以在課堂教學中，我把積累文言詞語，疏通文意作為教學的重點，讓學生在讀中去感受，在理解中去探討，在交流中去提升自己的道德情操?！墩n標》要求：在語文教學中要培養(yǎng)學生自主學習的習慣。而本文是第五課《世說新語》兩則中的第二則，學生在學習《詠雪》的基礎(chǔ)上再來學習本文，他們對文言文有了一個初步的感知。在這種情況下，我放手讓學生去翻譯，去質(zhì)疑，調(diào)動學生學習的主動性。同時，在教學的第四個環(huán)節(jié)，我通過設(shè)計問題，提問的形式來激活學生的思維，將文言文的教學和學生的生活相結(jié)合?！坝讶宋吹?，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?”這一問題的設(shè)置，既消除了學生學習文言文的恐懼心情，又能讓學生再次深入文本，創(chuàng)設(shè)情境，多角度地來回答。實踐表明：針對這一問題，學生有的覺得應該像陳太丘那樣“舍去”，有的認為再等等。其實，在學生的答案中，我們就可以看到學生的人生觀、價值觀，教師順勢引導，做人要講誠信，凡事要學會寬容，從“讀文”到“做人”，學生的思想境界潛移默化中得到提升。再就是作業(yè)的布置，特別是課本劇的表演，以孩子們喜聞樂見的形式編排課本劇，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。將語文學習與語文實踐相結(jié)合，將聽說讀寫相結(jié)合，注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。當然，我上的這節(jié)課也有不足之處，還有一少部學生未能參與到課堂教學活動當中，分析其原因：對課文內(nèi)容沒有讀懂，一些句子不會翻譯。鑒于這一點，在文言文教學中，除了向?qū)W生講清重點詞句外，還要講一講翻譯的方法比如：增、補、刪、換、調(diào)等，將方法的點撥貫穿在文言文教學當中，使學生學以致用，提高文言文閱讀的能力。篇四：陳太丘與友期教學反思《陳太丘與友期》教學反思梅燦翔又是一輪三案導學賽課，本輪賽課我執(zhí)教七年級語文。結(jié)合本學年學生特點，我選了九年義務教育七年級語文上冊第5課《世說新語》之《陳太丘與友期》。七年級學生剛接觸古文，字詞的教學是古文教學的重點之一。在設(shè)計學案的時候，我首先考慮到字詞的教學。學生過了字詞關(guān)，結(jié)合課前預習，我設(shè)計了“重點句子”翻譯?？紤]到學生對人物形象的認識，結(jié)合文中語句，讓學生分析課文。思想教育是語文教育的一個重要任務，元方的行為究竟是該如何認識，不能簡單地教給學生。在教學《陳太丘與友期》一文時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？ 我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見。于是有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？經(jīng)過一番爭論后，許多同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案。由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，我們因當讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，一定要注重學生知識的學習過程。知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。在教學課文時，要注重學生情感的體驗過程不能急于給出結(jié)論，而是讓學生通過自己的感悟，得到自己獨特的認識和感受。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成，都是在一定的過程中產(chǎn)生的，因此，教學中要注重過程和體驗。當課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學科內(nèi)容走向?qū)W生體驗的時候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”，是學生的自主學習。篇五：《陳太丘與友期》教學反思《陳太丘與友期》教學反思《陳太丘與友期》教學反思《陳太丘與友期》是人教版七年級上冊第一單元的最后一課，也是同學們初中以來接觸到的第一篇文言文，好在這篇文章短小，故事性強，學生很容易明白文章的大意。但是，在這篇文章的教學中，不僅要讓同學學習如何給文言文做筆記，還要去分析人物的形象，最終把德育落到實處，的確不易，畢竟課堂只有四十分鐘。這就要求教師一定要認真?zhèn)湔n，學生認真預習。在講授這篇課文之前，我把預習任務提前布置給學生，當然，學生的認知水平不同，認真程度也存在著差異，所以，效果也就截然不同。在課堂教學上，我認為有以下幾個亮點：表現(xiàn)在導入的設(shè)計上。我選擇了一個短小的故事導入，讓同學們?nèi)シ治霾⒆鞒鲎约旱倪x擇。大多數(shù)同學都選擇了健康和誠信，這就充分說明了同學們已經(jīng)認識到了誠信和健康同等重要，自然而然的進入新課教學。表現(xiàn)在誦讀上。我把教師范讀，學生換讀等多種讀法相結(jié)合，目的讓同學們在讀的基礎(chǔ)上感知，并有針對性的提出意見或建議，既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又提高了學生的語言表達能力。表現(xiàn)在問題的設(shè)置上。文章的一個重點就是分析人物形象，我有梯度的設(shè)計了四個問題，由淺到深，由表及里，對人物進行剖析，同學們認識到位，回答問題時積極性特別高，課堂氣氛異?；钴S，得到了聽課老師的一致好評。表現(xiàn)在德育的落實上。語文教學要重視學生德育的培養(yǎng)，一定要教會學生如何去做人行事，所以，我設(shè)計了“轉(zhuǎn)換角色，暢所欲言”這一環(huán)節(jié)?！叭缃竦纳鐣家v究和諧，人和人之間要和睦相處，假如你是這三個人中的一個，你會怎么做，才能讓每個人都不生氣呢？”這個問題剛一提出，同學們的大腦更加興奮，各抒己見，讓同學們體會到了“轉(zhuǎn)換位置，換位思考”的價值。當然，這這節(jié)課的教學中也存在不足之處，時間安排上前松后緊，致使在名言積累這一環(huán)節(jié)中，時間有些緊張，略顯倉促。總之，在這一節(jié)課中，學生一直掌握著學習的主動權(quán)，他們積極參與，認真思考，精心組織語言，他們學到的不僅有知識和方法，而且收獲到了學習的快樂。評課老師也認為本節(jié)課設(shè)計精巧，大膽，條理清晰，問題層次性強，重視學生人格的培養(yǎng)成為本節(jié)課的最大亮點。