【正文】 朗讀，主題朗誦會等等。在朗讀的過程中，還要處理好教師的指導和尊重學生個性化的朗讀之間的統(tǒng)一，對學生的朗讀都要作出鼓勵性的評價，要讓人人都樂意去讀。讓朗讀真正成為學生展現(xiàn)自我，抒發(fā)性情的舞臺。例如，在教學詩歌時，就安排詩歌朗誦比賽，在教學《皇帝的新裝》時，就要學生分角色朗讀或表演，這樣，學生就能更好領(lǐng)悟詩的感情，更好感受人物形象。二、讓說話閃亮登場葉圣陶先生說:“什么叫語文？語文就是語言,就是平常說的話...” 語文學科的性質(zhì)決定了我們的語文教學必須重視說話教學。如果在語文課堂的各個環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學生說的興趣，創(chuàng)造學生說的機遇，安排學生說話的空間，讓說話在語文課堂中閃亮登場，那么，學生的說話能力就會大有提高，學生對文本的理解會更上一層樓，學生語文素養(yǎng)的提高也就水到渠成了。那么，說話應(yīng)該怎樣貫穿在課堂教學中呢？我做了一點小嘗試：堅持課前“3分鐘”講演講演的要求是人人參與,按座號輪流上臺演講,每課一人,講演的內(nèi)容不拘一格?？梢灾v故事，說見聞，談感受，評社會，議他人，演小品，校園生活，家庭經(jīng)歷，社會現(xiàn)象都可以成為說話的內(nèi)容?；卮饐栴},大膽說話在初讀課文的時候,老師往往根據(jù)文本的需要精心設(shè)計一個或兩個問題,在學生朗讀之后,老師應(yīng)鼓勵學生大膽說出自己對文章的見解和看法,要盡量的讓學生多說,要盡量讓多個學生說,要盡量的讓學生評議,老師萬萬不能越俎代庖.,讓說話匆匆而過。這樣的回答,既能使學生對文章有初步的理解,又能大大提高學生運用語言的能力,對語文素養(yǎng)的提高有一箭雙雕的效果。探討問題，對話交流“自主,合作，探究”是新課程的三個重要標志，在閱讀教學中,往往要求學生積極探討,研究問題,這樣,在小組合作形式的組織下,學生們開始積極思考問題,在討論中發(fā)表自己的看法,他們會各抒己見,他們在你一言我一語的討論中,他們深刻理解了文章的內(nèi)容,領(lǐng)悟了作品的感情。例如,我在教時,讓學生討論”山”和”?！碧N含著什么深刻意思時，課堂上頓時沸騰起來:有的說是心中的大海和山，有的說是努力和信念,有的說是意志和美好的境界,有的說是克服困難和達到理想境界,當我再一次要求學生品讀第二部分時,大多數(shù)學生們能堅定的說∶山比喻困難,海比喻理想,只要努力克服困難,學生們不知不覺的領(lǐng)悟了作品的感情。在探討問題中持之以恒的讓學生進行對話交流,既能使語文課變得生動活潑,又能促進學生語文素養(yǎng)的提高。品味語言,模仿創(chuàng)作新課程語文教學尤其重視對學生進行語感訓練,重視對學生進行詞匯訓練,新課堂的語文課堂常常有這樣一個環(huán)節(jié):朗讀課文,選擇你喜歡的詞、句、段、背下來,然后試著模仿說一段話。這樣,學生在領(lǐng)悟語言的魅力的同時,激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情,在閱讀教學的同時帶動了作文教學,這既能培養(yǎng)學生的語感,又能有效的提高學生的寫作水平。例如,我在教要求學生說說你喜歡的語句,并談?wù)勏矚g的原因,有位學生說了喜歡“山那邊的山啊，鐵青著臉”，經(jīng)過講評之后,我說:你們一定也有類似的經(jīng)歷,你們能否運用擬人手法,說上幾句話呢?同學們開始努力回憶,有許許多多的同學發(fā)了言,他們能夠體會到個人的主觀感情能使大自然的一切受到感染,把事物賦予人的感情和思想,這就是擬人,他們知道了,悲傷時能感覺草木也會沮喪落淚,快樂時能感受小鳥也會放聲歌唱,一下子又聯(lián)想到了”感時花濺淚,恨別鳥驚心”。在以后的作文實踐中,我驚喜的看到了許多擬人的句子,這些都應(yīng)感謝平時的模仿語言訓練。三、讓作業(yè)豐富多彩幫助學生改變單一、被動的學習方式,形成自主、探究、合作的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作業(yè)訓練應(yīng)該像課堂教學一樣，來一場真正的革命，使之切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，真正給學生以自主選擇、自主發(fā)展的時間和空間。我在作業(yè)布置上常注意以下幾點：作業(yè)完成具有選擇性學生是有差異的。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往命令式、強制式，針對學生的差異，從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。作業(yè)布置內(nèi)容具有實踐性?！吧罴唇逃?，語文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學的延伸，也應(yīng)該是生活的外延。因此，設(shè)計作業(yè)也應(yīng)該把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學與社會生活的紐帶，增強實踐性。具體內(nèi)容可以包括“解決學習與生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學習和生活中感興趣的問題”、“共同關(guān)注的熱點問題”等。例如：學習了《訪問環(huán)保專家方博士》后，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：地球上淡水資源是怎樣有限的？水污染又是如何嚴重的？請你拿出具體的資料和事例來證明。經(jīng)過師生討論，確定以“資料查詢”和“社會采訪”兩種方式完成作業(yè)。資料查詢組重點通過查閱書刊、報紙，上網(wǎng)、看錄像等途徑搜集資料來證明水資源的匱乏和水污染的嚴重；“社會采訪”組，在家長的協(xié)助下，分頭采訪環(huán)保局、自來水公司和城鎮(zhèn)居民，親身體驗生活，感受水污染的狀況。學生分頭行動，一周后分組交流。分組交流結(jié)束后，我又布置了這樣一道題：面對水資源如此匱乏，水污染如此嚴重的嚴峻現(xiàn)實，我們是否坐以待斃？于是又一次語文實踐活動開始了：走上街頭，義務(wù)宣傳“節(jié)約用水，人人有責”；給全國人大寫建議信：嚴肅立法，保護水資源。學生真正參與到實際生活中，真正以主人翁的身份看待生活，關(guān)注生活，學習的興趣更濃，完成作業(yè)的自主性更強，作業(yè)效果之佳不言而喻。設(shè)計作業(yè)的多樣性。實踐證明，采用豐富多彩的教學方法，多方面調(diào)動學生的多感官參與，引導學生進行積極參與學習，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。這就告訴我們：作業(yè)也不應(yīng)只是單一、枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體。由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。因此教師在設(shè)計作業(yè)時要注意形式的多樣化，使作業(yè)從寫的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。這樣不僅使學生的知識得到升華，而且也鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力??全面提高學生的語文素養(yǎng)?？傊⒅乩首x，提倡說話，開放作業(yè)，將會使語文教學走向生活，走進實踐，邁向成功。