【正文】 我們這個和諧溫馨的社會里，能憑自己的特長找到一份什么樣的好工作?總之，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，引進了生活這一活水，語文練習如魚得水，顯得生動活潑。五、注意一個“用”字，體現(xiàn)實踐性。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手操作，多種感官協(xié)同活動，能使學生對所學知識理解得更深刻，正如古詩所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在平時的教學中，我根據(jù)不同的課文布置“說一說、編一編、演一演、查一查、做一做、聽一聽”等不同形式的作業(yè)。（1）、說一說。根據(jù)年級學習特點，堅持課前5分鐘說話訓練（按學號輪流），七年級重在自我介紹、說新聞、說寓言故事，八九年級重在“一事一議”。（2）、編一編。手抄報是考查學生綜合能力很好的辦法，也是學生才藝大展示的一個舞臺，因此可適當?shù)亟M織學生進行手抄報比賽。如圍繞八下綜合性學習《獻給母親的 歌》，我布置學生參加主題為“悠悠寸草心，孝心獻母親”的手抄報比賽與展覽，學生們積極地查詢搜集有關母愛的故事、詩文、名言、歌曲等，滿懷深情地給母親 寫信，一份份版面清晰、內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報飽含著濃濃的母子（女）情。（3）、演一演。課本劇是一種融合了多種智力因素的綜合性學習，編演課本劇是激發(fā)學生興趣、提高學生素質(zhì)的重要途徑。對于故事情節(jié)性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇。教《威尼斯商人》一文時，我請學生選擇劇中最能體現(xiàn)某一人物個性的一段臺詞，并配以適當?shù)膭幼鞅硌荩u選“夢想劇場”的最佳扮演者，學生自然像演員鉆研劇本一樣地琢磨人物性格，較逼真地演繹出夏洛克的兇殘與貪婪、鮑西亞的聰敏與機智、安東尼奧的俠義與勇敢。教學《羚羊木雕》等情境式的文章時，讓學生編排課本劇，無疑比枯燥的朗讀背誦有趣得多??做這樣的作業(yè)，同學開心，老師自豪，不亦樂乎?。?）、查一查。語文課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力?！睘?了實現(xiàn)教學目標，教師可根據(jù)教學需要，設計出與教學目標有關的查閱資料的作業(yè)。如上綜合實踐活動《探索月球奧秘》之前，我讓學生查閱人類目前探索宇宙奧秘 的現(xiàn)狀和前景，學生們紛紛行動起來，從課外書、網(wǎng)上查找有關這方面的知識，對宇宙飛船、火星、外太空、空間站、飛碟及對楊利偉、費俊龍、翟志剛等中國航天 英雄等有了比較系統(tǒng)、深入的了解，事先感受到了科技的進步與人類的偉大，上課時學生主動參與的熱情十分高漲。（5）、做一做。主要包括調(diào)查、訪問、觀察、實驗、參觀、制作等活動性作業(yè)。例如教學完《背影》一課，我布置了一道這樣的作業(yè)：幫爸爸做一件事，或用自己節(jié)省的零花錢買一樣爸爸喜歡的東西，親手送給他。（6）、聽一聽或看一看。推薦學生欣賞與課文內(nèi)容吻合的影片、歌曲、樂曲能讓學生在藝術的熏陶中感悟真情，明白真理。如觀看美國電影《音樂之聲》有助于學生加深對瑪麗亞這一人物的理解，欣賞滿文軍演唱的歌曲《懂你》有助于進一步理解泰戈爾詩歌《金色花》的主題。六、注意一個“情”字，體現(xiàn)人文性。語 文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神，因此，《語文課程標準》要求在發(fā)展語言能力的同時，“培養(yǎng)學生高尚 的道德情操和健康的審美情趣，逐步形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，“應該注重熏陶感染，潛移默化”。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更 是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。好 的語文課外作業(yè)（主要指文學類作品）應該緊扣一個“情”字，延續(xù)課文的思想，強化得到的熏陶，升華已有的感情。如上完《金色花》后，我要求學生像泰戈爾那 樣，展開想象的翅膀，以“假如我變成（是）??我要??”為句式進行仿寫練習，表達自己對母親的愛，并將仿寫的詩句抄在自己親手制作的書簽上，把書簽（其 實是一份愛）送給母親。上《我的叔叔 于勒》時，我要求學生進行想象說話：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關 系異化的現(xiàn)實，激發(fā)同情、憎恨之情。課后又留下一篇習作《于勒來到我們身邊》來對比遷移，使這種情感得到延續(xù)和升華。學習《我的信念》后，我要求學 生搜集與居里夫人有關的資料，加深對居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。學習《魚我所欲也》后，我布置學生收集古今中外體現(xiàn)“舍生取義”精神的詩文 名句與感人事例。學完《行道樹》后，讓學生尋找身邊具有行道樹那樣不求報酬，只有付出的人并寫成片段，以加深對奉獻精神的感悟?？?之，要使語文課外練習升值，精心設計是關鍵。布置的作業(yè)要能激起學生的興趣，讓學生愿意去做并樂此不疲，因為興趣是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍、最富有 情感色彩的成分，是激發(fā)學生喜歡作業(yè)、主動完成作業(yè)的內(nèi)在動力；設計的作業(yè)要有明確而合適的練習目的，目的是否達成是衡量作業(yè)是否有效的主要標志。當然，從教師工作態(tài)度的角度看，還得注意一個“勤”字，若不及時批改并認真講評學生的作業(yè)，或?qū)W生上交的作業(yè)本束之高閣，則阻塞了“教”與“學”之間的信息通 道，這樣的教學往往是低效甚至無效的。參考文獻：人教版初中語文7——年級教科書全日制《語文課程標準》（實驗稿）第五篇：2018年在語文教學實踐中提升學生心理素養(yǎng)文檔資料在語文教學實踐中提升學生心理素養(yǎng)社會的急遽變革，家庭結構的迅速改變，學習負擔的超負荷和就業(yè)壓力日益嚴峻，都是中學生不可回避的社會現(xiàn)實。雖然，心理健康教育正在受到各方的日益重視，但顯然，學生的心理健康必須在完整的生活中提高，而不是靠單一的心理課程來支撐。語文教學是在中學占據(jù)教學資源最多的主導課程之一。語文教學實踐的改善，無疑是提高中學生心理素質(zhì)的一個不可替代的途徑。語文教學的特點是課文和教師語言本身就是思想和情感的載體，也是學生與教師和作者溝通和建立共情的媒介。本人的教學實踐表明，語文教學如果有效地通過語言藝術本身或各種多媒體材料，引導學生進入原作者的情感意境，使學生在閱讀過程中感受作者的思想、感情和看待世界的方式，并很好地提升學生心理素養(yǎng)和文化品格，建立更好地理解自己所處的實際環(huán)境的基礎。以《最后一次講演》一文為例，教師在講讀這篇文章時，要結合講演詞本身的特點，使自己和學生能夠進入角色，體驗作者的沉重悲憤、激昂慷慨的情緒，激起學生情感上的共鳴，使學生情感受到熏染。教師可以通過課堂的角色扮演、演講比賽等課程設計，支持課程實現(xiàn)建立提升學生心理素養(yǎng)的延伸目標。第 1 頁 一篇文章的中心思想是文章的主旨和靈魂，也是作者寫作的意圖所在。教師在教學實踐中需要聯(lián)系學生的思想實際，在分析和評價作品中滲透積極的人生觀，為學生建立自己人生觀念提供建構主義者倡導的“支架”。比如《儉以養(yǎng)德》一文從道德品質(zhì)的高度擺事實，講道理，闡述了提倡節(jié)儉的觀點。教師應從把握中心論點、分析文章的層次入手深挖教材，深入淺出地講清文章所要闡明的道理，然后讓學生分析不同行為模式的是與非，美與丑，因勢利導進行育人，這樣既提高學生的分析能力，更可以提高思想覺悟，并在此過程中形成良好的心理品質(zhì)。在教學實踐中，教師應善于在學生和文本作者之間架設一座情感交流的橋梁。引導學生體悟語言本身韻律之美的同時，深刻體驗古人的心境和看待世事的價值取向。王勃《送杜少府之任蜀州中》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，李白《夢游天姥吟留別》中“別君去兮何時還，且放白鹿青崖間”，于謙《石灰吟》中“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”都折射出詩人的胸懷、情感和境界。教師需要結合現(xiàn)代生活方式，引導學生先走進詩人的內(nèi)心情感世界，再引導學生分析自己在現(xiàn)實生活和同學交往中的認同取向和行為實踐。“春雨潛入夜，潤物細無聲?！闭Z文教學的這種設計，不僅可以提高學生學習語文本身的興趣，提高語文成績，更重要的是，語文教學的過程，也成為了提升學生心理素質(zhì)的日常第 2 頁 實踐。在這里，心理健康教育與教學實踐融為了一體。第 3 頁