【正文】 至失誤。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。五、改變教學(xué)評價方式，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)多年來，由于片面追求升學(xué)率的影響，教學(xué)評價也被扭曲了，重學(xué)生分?jǐn)?shù)的獲得，輕視能力的培養(yǎng)；重學(xué)生對知識的掌握，忽視學(xué)生情意的發(fā)展。重結(jié)果，忽視過程；評價方式單一，過于依靠期中、期末考試，忽視平時的考查；重視書本知識，忽視學(xué)生的實踐和動手能力；重視定量評價，忽視定性的評價。教學(xué)評價的扭曲導(dǎo)致了學(xué)生死記硬背書本知識，死讀書，讀死書，學(xué)生心理壓力大，負(fù)擔(dān)重，不能生動活潑地學(xué)習(xí)，沒有充分發(fā)展的時間和空間，最終制約了學(xué)生的全面主動發(fā)展。所以，我國新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識和獨立實踐能力，必須著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實踐，這才是他們主體作用的具體體現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把思維的主動權(quán)還給學(xué)生，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維，以促使學(xué)生的主動發(fā)展，不遺余力地加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革，使課堂教學(xué)“回歸主體，發(fā)展主體”。參考文獻(xiàn)：[1][J].教育實踐與研究,2009(4).[2][J].中國教育技術(shù)裝備,2009(8).[3][J].中小學(xué)教學(xué)研究,2008(12).[4][J].中國教育發(fā)展研究雜志，2006第五篇：淺談初中政治教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用淺談初中政治教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已被淘汰，新課程改革帶來了更適應(yīng)時代發(fā)展的新教育教學(xué)理念，它要求我們更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，改變課程中過于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。前段時間，我發(fā)現(xiàn)在一些政治課堂教學(xué)中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮很不理想。究其原因，我認(rèn)為主要有以下兩點：一、教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)。如此，本來就枯燥的政治知識加上呆板乏味的教學(xué)方法，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、政治需識記的內(nèi)容很多，這讓許多學(xué)生感到厭煩，而這種消極的情緒也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思想品德課是我們對中學(xué)生開展德育工作的一個主要途徑,它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用，這就要求我們必須保證每一個學(xué)生更好地理解每一個課程。因此，在政治課的教學(xué)中，必須挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性、探究性。現(xiàn)就政治課教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用問題，談?wù)勛砸训恼J(rèn)識：一、轉(zhuǎn)變教育觀念，當(dāng)好一名“引導(dǎo)者”過去傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法是“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答。”在教學(xué)中，教師是中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，從而忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對學(xué)生主體的認(rèn)識，理解能力的開發(fā)，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生始終處于被動地位，思維在很大程度上受到抑制。我國著名教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”強(qiáng)調(diào)的就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師要將學(xué)生引入學(xué)習(xí)之門，引上方法之路。新課改之后，隨著教師教育觀念的更新，政治課教學(xué)中的師生關(guān)系也應(yīng)隨著發(fā)生改變。課堂上，教師應(yīng)由“主導(dǎo)者”變?yōu)榱恕耙龑?dǎo)者”，教師的工作重點必須轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)學(xué)生通過思想政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)各種能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的社會情感交流等方面上來。只有清醒地意識到自已的角色，當(dāng)好一名“引導(dǎo)者”，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動作用。二、創(chuàng)建寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供良好環(huán)境學(xué)生主體作用的發(fā)揮，需要一個民主、平等的課堂氛圍。在目前的政治課教學(xué)中，我們教師基本上仍是主角，盡情地對學(xué)生灌輸自己的思想，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，使學(xué)生完全喪失主體作用。枯燥呆板的課堂氣氛使學(xué)生的主體性被扼殺，學(xué)生被教師牽著鼻子痛苦地接受其“滿堂灌”、“ 填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致思想阻塞，操作遲鈍，更談不上創(chuàng)造性地、主動地發(fā)展了。因此，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性發(fā)揮的程度，取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境的寬松程度。課堂教學(xué)環(huán)境寬松，學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生提出出乎意料的想法時，教師應(yīng)積極評價。當(dāng)學(xué)生對教師提出疑問時，教師要給予鼓勵和解釋，當(dāng)學(xué)生一時還理不清思路時，教師應(yīng)耐心地給予點撥，這樣，學(xué)生感到安全、放松、自由和愉快，才會敢于發(fā)表自己的獨到見解。所以，在課堂教學(xué)中要營造友好、和藹、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難美國的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好剌激即是對所學(xué)材料的興趣?！蔽覈慕逃铱鬃釉谡撜Z中也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，如果能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能在教學(xué)中起到事半功倍之效。興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的源泉，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要前提條件?，F(xiàn)在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得較空泛、枯燥。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，首先要使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，我主要是通過以下幾個方法來達(dá)成此目的：首先，教師以師德感化學(xué)生，做到課上是老師，課后是朋友、是長輩，盡心盡力為學(xué)生著想，賞罰分明。讓學(xué)生由喜愛這科的教師從而喜愛這一門課。其次，教師應(yīng)盡量豐富自己的教學(xué)語言，幽默風(fēng)趣的授課方式往往使學(xué)生更容易接受，更好的理解知識，從而激發(fā)學(xué)生對這一門課的興趣。最后，在課堂上舉辦相關(guān)的活動或競賽，有趣的活動可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，有競爭才有進(jìn)步，一定的競賽可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯虒W(xué)中教師要特別注意質(zhì)疑問難這個教學(xué)環(huán)節(jié)。幾乎所有學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會遇到這樣那樣的疑問或難題，但敢于向老師請教的卻很少，這主要是一部分學(xué)生認(rèn)為問老師就相當(dāng)于承認(rèn)自己蠢笨，于是不好意思問，還有一些學(xué)生是感覺無所謂，不會就不會了。這些負(fù)面思想成了質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)最大的障礙。在這時候，教師要做到善于發(fā)現(xiàn)，熱情鼓勵，比如讓學(xué)生“大膽談?wù)勛约旱囊庖姡薄罢f錯了也沒關(guān)系?！辈⑶乙膭顚W(xué)生大膽向老師提問，向老師挑戰(zhàn)，允許學(xué)生在任何時候提出問題，把提問的權(quán)力還給學(xué)生。四、實施差異化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差異化教學(xué)方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進(jìn)行分層次的開展教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。一個合格的教師必定對自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有深刻的了解，從而也便有了優(yōu)、中、差等生的分類。相對應(yīng)的教學(xué)中也要采取分類要求，分類指導(dǎo)的方法。一是設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各個層次的學(xué)生都有奔頭。二是課堂提問由淺入深，富有層次，難度大的問題讓優(yōu)等生回答，難度小的問題讓后進(jìn)生回答，并盡可能使他們體驗成功的喜悅。三是作為分層練習(xí)，習(xí)題要有一定的梯度，使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好?！弊屆總€學(xué)生都有成功的機(jī)會，使各個層次的學(xué)生各盡所能，各有所獲，盡情發(fā)展?？傊?，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性始終要擺在首位，并貫穿于整個課堂教學(xué)的全過程。作為教師時刻都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。