在英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用-資料下載頁
2024-11-15 03:10本頁面
【正文】 置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我先讓學(xué)生弄清“圓的周長(zhǎng)”的含義，然后出示了一個(gè)鐵環(huán)，問學(xué)生：“根據(jù)我們對(duì)‘圓的周長(zhǎng)’的意義的了解，你覺得應(yīng)如何去求這個(gè)鐵環(huán)的周長(zhǎng)呢？”學(xué)生一聽到問題，就開始你一言我一語的討論起來。一會(huì)兒，就有很多學(xué)生紛紛舉起了手。有的學(xué)生說：“我們把鐵環(huán)剪開、拉直就能量出鐵環(huán)的周長(zhǎng)了.”又有學(xué)生接著說：“這不行，鐵環(huán)剪斷就不能再用了，我想把鐵環(huán)在地上滾動(dòng)一周，就可以測(cè)出鐵環(huán)的周長(zhǎng)了?！边€有學(xué)生說：“我想用透明膠帶繞鐵環(huán)粘一周，然后拉直再量的結(jié)果會(huì)更準(zhǔn)確。”??學(xué)生的方法多準(zhǔn)多樣，學(xué)習(xí)熱情非常高。這時(shí)，我趁熱打鐵，又指著黑板上的圓問：“你能求出它的周長(zhǎng)嗎？運(yùn)用我們剛才的方法還可以嗎？能不能有一種更快更便捷的解決方法呢?”學(xué)生們研究的興趣一下子被激活了，又紛紛投入到了新的探索之中。通過大家的共同研究，很快就總結(jié)出了“圓的周長(zhǎng)”的計(jì)算公式：c=2πr或 c=πd。可見，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，既活躍了課堂氣氛，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體價(jià)值。二、課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的主體實(shí)踐能力。新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生獲得感性材料，必須通過動(dòng)手操作來完成。動(dòng)手操作是通過實(shí)物、圖形、表格和符號(hào)表達(dá)出來的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行操作的活動(dòng)，它能促使學(xué)生在操作的過程中，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，從中感悟出新知識(shí)、新體驗(yàn)。例如：有這樣一個(gè)問題：“一根木頭鋸了3次，用了6分鐘，那么將它鋸成5段，應(yīng)用幾分鐘？”學(xué)生不假思索的回答：“6247。35=10（分鐘）”我沒有否定，讓學(xué)生動(dòng)手來做一做，看看結(jié)果如何。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙條代替木頭，按題目要求動(dòng)手減一減，剪完后，學(xué)生紅著臉笑了，應(yīng)是8分鐘。通過動(dòng)手操作，學(xué)生不僅在實(shí)踐中獲得了知識(shí)，而且學(xué)生的主體能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。三、課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我，同學(xué)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，又能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在教學(xué)“應(yīng)用題”這一部分內(nèi)容時(shí)，我先提出了這樣一個(gè)問題：“今年一共生產(chǎn)了多少噸化肥？”讓學(xué)生根據(jù)所求問題找出需要已知那兩個(gè)條件，可以從多個(gè)角度去考慮。然后我組織學(xué)生以小組為單位，探究所需要的條件，學(xué)社經(jīng)過激烈的討論得出了多種數(shù)學(xué)關(guān)系式：“今年一共生產(chǎn)了多少噸化肥=平均每月生產(chǎn)多少噸化肥12個(gè)月”、“今年一共生產(chǎn)了多少噸化肥=上半年的產(chǎn)量+下半年的產(chǎn)量”、“今年一共生產(chǎn)了多少噸化肥=平均每季度生產(chǎn)多少噸化肥4個(gè)季度”。學(xué)生興趣盎然，積極性高。進(jìn)而我再發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生根據(jù)找出的條件進(jìn)行擴(kuò)充，編出兩三步計(jì)算的應(yīng)用題來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步激發(fā)，全班六個(gè)小組一共編出十幾道程度不同的應(yīng)用題來。生與生之間通過合作、討論、交流，不僅親身參與了研究活動(dòng)，感受到了成功的快樂，更重要的是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，學(xué)生的主題能力得到了有效的發(fā)揮。四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)開放性習(xí)題，鍛煉學(xué)生主體的創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)中還有最重要的一點(diǎn)是習(xí)題的設(shè)置，我覺得在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題，讓學(xué)生從各個(gè)角度去分析思考問題，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使其創(chuàng)造性的解決問題。如在教學(xué)完“比的知識(shí)”后，我出示了這樣一個(gè)數(shù)量關(guān)系式“某工廠男工人數(shù)比女工人數(shù)多1/4?！币髮W(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。學(xué)生通過思考后，就很快說出下面的觀點(diǎn)：（1）男工人數(shù)是女工人數(shù)的(1+1/4)；（2）男工人數(shù)是與女工人數(shù)的比是5︰4。(3)女工人數(shù)是與男工人數(shù)的比是4︰5。(4)女工人數(shù)是男工人數(shù)的4/5。(5)男工人數(shù)占全廠人數(shù)的5/9。(6)女工人數(shù)占全廠人數(shù)的4/9。（7）女工人數(shù)比男工人數(shù)少1/4??通過這樣的練習(xí)學(xué)生很快將比與分?jǐn)?shù)融會(huì)貫通，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉和提高。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)通過多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做自己的老師。
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1