充分發(fā)揮教師的引導作用-資料下載頁
2025-05-11 23:27本頁面
【正文】 而可以為人師也?！笔钦f：君子只有掌握了客觀的教學規(guī)律，才能知教學的“興”、“廢”，才能成為“人師”。那么，客觀的規(guī)律是什么呢？“故君子之教，喻也。”教學的規(guī)律就是“喻”：比喻，曉喻，這里的喻，就是啟發(fā)誘導。如何啟發(fā)誘導呢？“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！本褪钦f：要引導而不強迫，要激勵而不壓抑，要啟發(fā)而不代替。做到這三點會產生什么效果呢？“道而弗牽則和；強而弗抑則易；開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣?！本褪钦f：引導而不強迫，師生關系才能親切和諧，才能“親其師，而信其道”；激勵而不壓抑，學生才會感到自信愉快、輕松容易；啟發(fā)而不代替，學生才能開動機器、獨立思考。施教能使學生感到“親切”、“愉快”、“思考”，就可說是善于啟發(fā)誘導了。這里，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”十二字箴言，可以說是啟發(fā)教學的綱領。如果我們仔細分析一下當今國內外所有的教學改革成果，無不是仍然在追求《學記》所闡述的這段真理嗎？無不在追求“和易以思”嗎？從心理學角度來分析，“和”與“易”不正是情意因素嗎？“思”不正是認知因素嗎？請看國內的教學改革：愉快教學、成功教育、情境教學、和諧教學……不是在追求“和”、“易”嗎？發(fā)現(xiàn)學習、探究教學、研究性學習……不是在追求“思”嗎？全身心都調動起來了，不正是實現(xiàn)了主體地位嗎？這真是極為精辟的教學哲學，需要我們著力發(fā)揚光大。我們還認為：誰真正地理解了這段論述，并且切實地運用于學科課程教學之中，誰的教學質量就會邁上一個新的臺階，誰的教學藝術就會出現(xiàn)一個新的飛躍。我國當代也有許多論述。譬如葉圣陶先生提出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！?二)啟發(fā)性是教學的靈魂從上述經典性的論述可以看出：啟發(fā)教學不是一種教學方法，而是一種反映教學規(guī)律的教學思想。從古到今，不管具體的教學方法的名目如何繁多，具體的教學策略如何多變，但是，凡是符合客觀教學規(guī)律的教學，其靈魂必然是啟發(fā)教學。總之，憤啟悱發(fā)是我國優(yōu)秀的教學理論，也是我國優(yōu)秀教學經驗的結晶。引而不發(fā)，開而弗達，相機誘導，和易以思，正是教師引導作用的精華。歸結為一句話：循循善誘。師者，誘也。一個“誘”字，抓住了教師引導作用的要害；變教為誘，變教為導，這就是發(fā)揮教師引導作用的精要?！皫熣撸詡鞯?、受業(yè)、解惑也?！?韓愈：《師說》)這一論述只是僅僅局限于知識之傳授，早已不適用于當代教學了。誘思探究教學以人的全面發(fā)展為本。因此：師者，所以引路、開竅、促進也。(摘自《誘思探究學科教學論》張熊飛，陜西人民出版社，2003，P6270)
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