【正文】 給予肯定，并做出正確的解釋。例：在教學(xué)課文《醉翁亭記》時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生向我提問：“‘環(huán)滁皆山也’難道滁州城真的是在山谷嗎？有那么小的城嗎？我沒到過重慶，都說重慶是有名的山城，‘環(huán)滁皆山也’到底是什么樣子的呀？和重慶山城一樣嗎？”這突如其來的問題一下子把我“問倒”了，開始我只是驚呆，無言以待。后來我坦誠(chéng)地說：“你這個(gè)問題問得很好，但老師也沒有到過這重慶，我們同學(xué)中誰到過重慶，見過這樣的景象？”這一問學(xué)生們立刻趣味盎然，他們見多識(shí)廣，有幾個(gè)學(xué)生回答說，這是說滁州城的四面都是高山環(huán)繞，并不是說在山谷。由于我能正確對(duì)待學(xué)生提出的各種疑難問題，大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語文課大膽發(fā)問，敢于提出獨(dú)到的見解，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其實(shí)，知識(shí)浩如煙海，教師不可能萬事精通，被學(xué)生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠(chéng)，勇于承認(rèn)自己的不足，千萬不能怕尊嚴(yán)而訓(xùn)斥學(xué)生。同時(shí)，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問號(hào)下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)見之疑，創(chuàng)見之問。這樣，自主學(xué)習(xí)就落到實(shí)處，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：[1]引自《葉圣陶語文教育論集》。[2]引自《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》。[3]引自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第五篇：語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法研討在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用初探南召縣四棵樹鄉(xiāng)中學(xué) 王幫權(quán)新型的教學(xué)觀告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；課堂教學(xué)，以生為本，重視合作是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人呢?下面我們來做一下總結(jié)。一、建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師站在講臺(tái)上高高在上，學(xué)生們坐在座位上畢恭畢敬，師問生答，師講生聽。學(xué)生沒有更多的時(shí)間與教師交流，且不能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)；教師是居高臨下的權(quán) 威，控制著知識(shí)和信息的話語權(quán)，學(xué)生始終處于被動(dòng)壓抑的地位；學(xué)生在教師心目中只是接受知識(shí)的容器，只有被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的資格。在教與學(xué)的 關(guān)系中，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。新時(shí)期的教學(xué)過程已經(jīng)趨向于教學(xué)交往和對(duì)話的過程，平等性和民主性是必然前提，因?yàn)橹挥性谄降?、民主的氛圍中，?學(xué)主體才能分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感和體驗(yàn)，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師要走下講臺(tái)，和學(xué)生親近一些，用學(xué)生的眼光看待學(xué)生，用學(xué)生的思維思考問題，使學(xué)生能說自己的心里 話、能以平等的眼光看待老師。二、更新教學(xué)方式，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)在語文教學(xué)課堂上要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會(huì)，學(xué)生是報(bào)告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正?！惫耪Z云：獨(dú)學(xué)無友，孤陋寡 聞。學(xué)生通過自主、合作的討論，相互進(jìn)行思維的碰撞、語言的交流，可以誘發(fā)對(duì)言語的感悟，可以進(jìn)一步感悟課文的一情一景、一人一物。如教學(xué)《驕傲的孔雀》 一文時(shí)，先要求學(xué)生自己對(duì)照?qǐng)D文仔細(xì)讀課文，然后讓學(xué)生自找合作伙伴，自編、自導(dǎo)、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學(xué)生間的合作精神怎樣，同時(shí)也可以看 出學(xué)生對(duì)課文的理解如何。結(jié)果學(xué)生把孔雀那種驕傲、認(rèn)為自己漂亮、妒忌別人、驕傲得連自己都不認(rèn)識(shí)等表現(xiàn)得淋漓盡致。新課標(biāo)把“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”視為“正確把握語文教育的特點(diǎn)”之一，在總目標(biāo)中也特別強(qiáng)調(diào)要“注重情感體驗(yàn)”。真 正有價(jià)值的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是學(xué)生在語文實(shí)踐中行為、認(rèn)知和情感的整體參與。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在語文教 學(xué)過程中那種內(nèi)在的認(rèn)知、情感、意志、行為的親歷、體認(rèn)和驗(yàn)證，對(duì)于實(shí)現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展 打好基礎(chǔ)，具有重要作用。如何在語文教學(xué)中追尋“體驗(yàn)”，讓體驗(yàn)全方位地進(jìn)入開放的語文課堂，也正是當(dāng)前語文教師的傾心追求。三、要重視構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的語文課程評(píng)價(jià)，只著眼于評(píng)價(jià)對(duì)象過去的表現(xiàn)，學(xué)生處于被評(píng)、被考、被管理的被動(dòng)狀態(tài)，考試也就成了主要的評(píng)價(jià)方式。如此的應(yīng)試教育，造就的學(xué)生大多是“高分低能”，動(dòng)手實(shí)踐能力差，很難適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)。為了適應(yīng)教育的發(fā)展，在實(shí)施新課程的過程中，倡導(dǎo)“評(píng)價(jià)主體多元化”，不但有教 師評(píng)學(xué)生，更多的則是學(xué)生的自評(píng)、同學(xué)的互評(píng)及家長(zhǎng)、社會(huì)的評(píng)價(jià)?！俺砷L(zhǎng)記錄”就是一種較為提倡的評(píng)價(jià)方式，它收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的 資料，如關(guān)于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、最能反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的成果、學(xué)生的作品集、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師同學(xué)的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的反應(yīng)等等，將這些優(yōu) 秀的案例裝在一個(gè)檔案袋，便形成了“成長(zhǎng)記錄袋”。它不像筆試測(cè)驗(yàn)，用分?jǐn)?shù)定終生，讓很多學(xué)生埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，不斷地產(chǎn)生畏懼考試、厭倦學(xué)習(xí)的心理。評(píng) 價(jià)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？伞俺砷L(zhǎng)記錄袋”的收集過程耗時(shí)費(fèi)力，有的地方采取的“素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)”相對(duì)來說很簡(jiǎn)單，但對(duì) 學(xué)習(xí)過程觀察少，觀察內(nèi)容比較隨意，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。我們?cè)诮Y(jié)合多種評(píng)價(jià)方式的同時(shí)，要構(gòu)建起多元化的評(píng)價(jià)主體，讓每個(gè)學(xué)生都有自己成功的地方。四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，采取多種教學(xué)手段學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，主要來自于教師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生全身心地投 入到教學(xué)中。比如，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境、以表演幫助體會(huì)課文中的情趣、善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論、師生角色互換、以教師之 情激發(fā)學(xué)生之情、運(yùn)用多種教學(xué)媒體或隨手畫上幾筆，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生樂學(xué)的良好手段。高中階段，我們習(xí)慣采用多種教學(xué)手段，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。小組合作學(xué)習(xí)，是在教師主導(dǎo)下群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能 力，促進(jìn)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展。這種方式給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人 責(zé)任。總之，在高中語文教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，努力營(yíng)造一種和樂融融的教學(xué)氛圍，以靈活的教法、新穎的學(xué)習(xí)方式關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，讓 他們感受到自己的價(jià)值，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)的快樂，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體作用才能得到發(fā)揮，個(gè)性才能得到發(fā)展。作者：王幫權(quán)通訊地址 河南省南召縣四棵樹鄉(xiāng)第三初級(jí)中學(xué)郵編 474669電子信箱 1073668538@