【正文】 內(nèi)容的準確把握上的。把握教學內(nèi)容，是教學活動最基本的要求，也是教學活動的核心，對教學內(nèi)容良好的把握，便于在教學中突出重點，著力難點，闡釋疑點。從某種意義上說，其實就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學生掌握熟練了，學會應用了。盡管教材是具體的教學內(nèi)容，但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現(xiàn)用最短的時間，取得最大收獲的目的。二、設計教學內(nèi)容，兼容整合其他學科當前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地?，F(xiàn)在信息技術課越來越被重視，地位不次于數(shù)學、語文、英語這三門工具性學科。我們怎樣才能最優(yōu)的對學生進行信息技術教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實施信息技術最優(yōu)化教學，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學效率的目的。信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機的技能，并利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節(jié)課的知識，歸納、總結(jié)、審美能力也得到了相應的提高。例如數(shù)學課上經(jīng)常要求學生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術也可以要求學生多方法、多途徑去完成某一任務。如插入藝術字，可以讓學生利用繪圖工具欄來實現(xiàn)藝術字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術字，來實現(xiàn)藝術字的插入。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。信息技術課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術學科息息相關的。例如在教學三年級上冊的畫圖有關內(nèi)容，在我們教學完畫圖中的有關工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術課上的一些教學內(nèi)容利用過來。比如在四年級畫圖的教學設計中，我設計了一課《奇形怪狀的小動物》，此時學生已學過最基礎的畫圖工具的使用，那么本課主要是學會曲線工具的使用和各種畫圖工具的組合運用。我首先呈現(xiàn)出幾個漫畫式的動物：瓢蟲、小猴子、小豬的形象，立即引起了學生的注意，吸引著他們的眼球，學生們躍躍欲試。于是我選擇了較容易的瓢蟲圖形，設計了一個游戲：一步步出示瓢蟲的形象，由大圓到小圓，到觸角，讓學生跟著一步步完成。在教學三年級下冊鍵盤指法時，可以結(jié)合英語學科的有關知識。小學生對英語這第二語言的學習熱情非常高漲，因為三年級的他們是剛接觸，而且小學的英語對他們要求并不高，相對而言學習興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉每個關鍵所在的位置。三、采用不同的教法，提高學生的學習興趣。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。教師的“干”講，根本起不到作用，相反學生還出現(xiàn)了厭學情緒。所以要針對不同內(nèi)容采用不同的教學方法，使課堂氣氛始終維持一種活躍的狀態(tài)，教學效果才會事半功倍。例如，教學生畫小火車時，可以拿來一個玩具火車，讓學生先觀察，再畫畫；教學生畫美麗的熱帶魚時，給學生放一段有關熱帶魚的影片，拉近學生與要完成“任務”之間的距離；講課過程中遇到學生有好的經(jīng)驗及時推廣，使別的學生看到他人的進步，并找到自己努力的方向等。方法很多，最主要是教師要有一顆愛孩子、愛事業(yè)的心，才會在工作中不斷迸發(fā)出新的靈感，來不斷完善自己的工作。這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。另外，教學評價是調(diào)整教學內(nèi)容的有效手段，信息技術教學評價設計有形成性評價和總結(jié)性評價兩種。形成性評價是一種階段性評價，包括教學基本內(nèi)容的掌握情況，易犯的錯誤，學生是否有興趣，是否條理清楚等。教學評價滲透在課堂中，課堂上常自評、小組內(nèi)評價、學生互評、老師評價等形式反饋出來。而總結(jié)性評價是在多次形成性評價后進行的。在信息技術教學設計中我們往往可以用一句話、幾分鐘時間來進行。在課堂中，我常常采用學生間互相評價的方式，將學生的作品利用廣播系統(tǒng)將學生作品展示出來，讓學生大膽地評價，指出作品的優(yōu)缺點，并說說自己的建議。這樣學生評價的參與面廣，學生十分感興趣，評價也更放得開了，從這樣的評價中反饋的信息十分豐富，學生也在評價中得到了啟發(fā)。當然，我會找到作品中的某個亮點給予肯定，增強學生的自信心。通過教學評價設計，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發(fā)了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養(yǎng)學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內(nèi)容，注重結(jié)合學生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人?？傊?，通過教學評價設計，往往使我收到意想不到的結(jié)果，從而提供和反饋更多有價值的信息，及時調(diào)整教學內(nèi)容，更好地為孩子們服務。教學設計是教師與孩子們交流的橋梁，是孩子們學習的平臺，我們應該多研究并精心設計，成功的教學設計能更有效地提高信息技術的教學質(zhì)量，多方面培養(yǎng)學生的素質(zhì)，讓每一朵花開得更燦爛。