有關新課標下的小學語文習作教學-資料下載頁
2025-04-06 06:52本頁面
【正文】 在引導學生初學修改作文時運用。這種方法是根據(jù)某次作文訓練的重點要求，選擇含有一、兩篇含有“共性”問題的“例文”，引導全班學生共同討論，對“例文”進行“合作”式的修改，讓全體學生在共同修改例文的實踐中，獲得修改作文的知識經(jīng)驗和方法技能?！笆纠薷摹敝笇Х椒ǖ牧硪环N做法是，選擇學生作文中較好的篇作為范例文，教師引導全班集體分析其優(yōu)點、長處，再讓學生對照自己的作文找出毛病、然后加以修改。我們的老師常常采用的指導方法還有：要求學生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標點；仔細斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。指同桌學生交換習作進行評改。在小組或全班內(nèi)進行口頭講評作文。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學生閱讀后自行修改，之后談修改意見。講評前，教師要明確要求；講評時，學生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。5.“點拔修改”也是一種常用的方法，通常在批閱全班作文時，根據(jù)這次作文的要求，把學生作文中需要修改的地方用符號劃出來，上課時，整體評述本次作文所存在的問題，有時歸納成幾點，寫在黑板上。然后引導學生對照作文要求，讀讀、查查自己的作文，想想老師畫的符號，參照老師的意見，自己動腦筋自己修改?！胺磸托薷摹敝笇Х椒ǎ蠋焸円渤Ｓ?，那就是把學生以前寫的作文、已經(jīng)修改過的作文，引導學生再讀讀，再修改。隨著學生知識的增多，能力的提高，回過頭來看修改前一時期的作文，一定會發(fā)現(xiàn)新的問題，想出新的修改意見。這種方法，有利于發(fā)展學生自己修改文章的能力。學生也很感興趣。還有一點，我覺得也應注意，指導學生修改作文，要循序漸進。每次指導學生自己修改作文，不可能把所有毛病都找出來，都改正，我們應結(jié)合每次作文訓練的重點要求來考慮，確定每次學習修改的重點。一次訓練一點，譬如，改正錯別字，病句，用錯的特點，文章層次不清，寫的不具體，文章沒有中心。《語文課程標準》避開“作文”二字，低年級叫“寫話”，中年級叫“習作”，強調(diào)小學生要“對寫話有興趣，樂于書面表達，能不拘泥于形式寫下見聞、感受和想象”?？傊?，在習作教學上，教師首先要少一些“刻意訓練”，多一些“潤物細無聲”。培養(yǎng)學生寫作興趣是最關鍵的。教師要精心設計，巧妙安排，有意識地讓“習作”一詞在課堂上消失，把習作教學活動變成一次開開心心的游戲、一項妙趣橫生的實驗、一次促膝傾心的交談……，從而讓學生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去追憶，去想像，去下筆成文。其次，還要注意放手讓學生去寫，重在自由表達。講述假期游覽的經(jīng)歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，抒發(fā)自己的快樂和煩惱……，目之所及，耳之所納，心之所往，寫下來就是作文!生活就像萬花筒，多姿多彩，作文的內(nèi)容也五彩繽紛。
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