【正文】 習，也可以向外校老師學習?？梢韵蚰觊L的老師學習，也可以向年輕的老師學習，取人之長，補己之短，改進教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學水平。要“走出去，引進來”，多外派英語教師去聽公開課、示范課，參加研習班、培訓(xùn)討論會等，吸收他人的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身的教學實際，不斷加強教學方法和學習方法的研究。了解溝通是指教師、學生之間的了解溝通。語言教學離不開情感活動。英語教師只有更多地了解學生所需，了解學生的心理活動，才能有效地組織教學。平時，可以利用課間時間和學生聊聊天，通過聊天的方式多接觸他們，往往許多“教然后知困”就會“得來全不費工夫”。五、勤于動筆，教后反思俗話說，好記性不如爛筆頭。英語教師如能堅持在教后將自己的教學得失、教學機智、教學偶得和各科學習所悟及時整理并記錄下來，日積月累，能夠防止許多經(jīng)驗和教訓(xùn)流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教學的樂趣，不斷提高自己。教后動筆的形式主要有：一是寫教學后記，二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大財富，能讓教師終身受益。三是寫教學隨筆。四是多動筆撰寫教育教學論文，把自己的所思、所想、所做加以總結(jié)、升華，是提高自身專業(yè)素質(zhì)的好方法。美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。這個公式從某種意義上反映了反思對教師成長的作用。教學的自我反思，是通過內(nèi)省或其他方式對自己的教學思維、教學過程以及教學活動的再認識。在自我反思過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教學過程的自我反思可分為教學前、教學中、教學后三個階段，而教后反思往往是反思中最具活力的時刻，主要是反思師生在課堂教學中教學行為的得與失。比如，這堂課的教學目的是否達到?教師的教法和學生的學法是否科學?教師自己在教學中出現(xiàn)了哪些教學靈感與頓悟?學生在學習過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”?這堂課最大的成功或失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學時應(yīng)在哪些地方進行改進和創(chuàng)新?等等。要形成撰寫教學日志的習慣，自拍教學錄像進行自我觀察，找出與同仁之間的差距，取長補短，促進學生、教師之間的合作發(fā)展，共同進步。客觀地說，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，脫產(chǎn)學習和進修自然是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標的有效途徑。但是，由于英語教學資源和有關(guān)條件的限制，并不是每個教師都有這樣的機會來提高自身的專業(yè)水平，絕大部分英語教師是在教學的同時尋求各種機會逐步進行自我提高，如閱讀有關(guān)教學理論和教學實踐的書籍和刑物，撰寫論文和案例，參加教研室等部門組織的教研活動，開展聽課、評課等校本研訓(xùn)，進行小課題研究等等。事實上，這種不脫離教學實踐的發(fā)展方式顯現(xiàn)出了它的靈活性和生命力，對英語教師整個專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了更為重要和積極的作用。所以，我們也期待著在教師專注地提升自我的同時，學校教研活動的質(zhì)量也有所提高，讓我們一起積極地創(chuàng)造條件，提高校本研究活動的質(zhì)量，以保證教師的專業(yè)發(fā)展順利而有效地進行。如果一名英語教師能具有廣博的知識、豐富的閱歷、扎實的功底，他的課就一寶能妙趣橫生、引人入勝，在英語教學中就能游刃有余，教育教學質(zhì)量就會大大提高。英語教師要與時俱進，自覺緊跟時代步伐，不斷地更新知識，不斷地實踐探索，不斷地學習充電，提高各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)當代教育發(fā)展的需要。第五篇：不斷加強自身學習提高專業(yè)素養(yǎng)不斷加強自身學習提高專業(yè)素養(yǎng)張興清新世紀的教育要求教師自身必須具有較高的素質(zhì)和修養(yǎng)，要求教師不但要有淵博的知識，而且還要有培養(yǎng)人、教育人的本領(lǐng)，不斷提高育人的藝術(shù)。所以教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教育的成效。同時，它也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，教師要不斷加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)。一、要有較高的知識修養(yǎng)“吾生也有涯，而知也無涯”，中國古代教師是這樣要求學生的，而且自己也是這樣做的。在新的形勢下，教師孜孜以求，好學不倦顯得尤為重要。社會日新月異，我們的知識也要不斷更新。尤其是我們面臨的學生，頭腦敏銳，視野開闊，見識廣博。教師即使再博學，也難免會有回答不上來的尷尬。“ 問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師要永葆生機，要保持心靈的澄清，必須及時地補充新知，否則在教學中就可能會江郎才盡，捉襟見肘。教師絕不能僅僅滿足于“一桶水”的要求，而應(yīng)該是一條泊泊流淌的小溪，一條奔騰不息的大河，這樣才能適應(yīng)新時代教育的需要。教師要有淵博的學識，能博觀而略取，厚積而薄發(fā)。教師不應(yīng)長期停留在語文、數(shù)學等主要科目的鉆研上，要加強政治、歷史、地理、自然等科目的學習和研究，做到一專多能，向多樣化發(fā)展。教師只有廣泛涉獵，才能去偽存真，披沙揀金，才能真正做到居高臨下，游刃有余。無論是垂垂老者，還是初生牛犢，都應(yīng)有一點“書卷氣”，終生學習，做一名學習型教師，決不能數(shù)十年就讀幾本教科書，幾本教參，那樣只能使自己變得“匠氣”十足。我們不是文人學者，不一定非得著書立說。我們要做的是：時時自勵，追求卓越，完善自己。在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀，深入思考，形成自己的見解和主張。在課堂上，根據(jù)課型的需要，該講授的還是應(yīng)該講，熱情洋溢地講，海闊天空地講。“長袖善舞，多財善賈”。教師就應(yīng)該在三尺講臺上盡顯風流，盡顯才情，而不能成為課堂教學中的“看客”，成為忙于點擊課件的“放映員”。二、教師的人格修養(yǎng)教師的人格修養(yǎng)對學生的影響很大。教師不僅憑借教材去熏陶學生，還應(yīng)該以自己的人格修養(yǎng)對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。而這又要求老師要有豐厚的學養(yǎng)和高尚的人格。實際上，影響學生絕沒有時空的局限，你伏案苦讀的身影，你嚴謹規(guī)范的板書，你認真細致的作業(yè)批改，你的勤學善思，細致嚴謹會根植于學生的心田。你一個眼神透出的關(guān)愛，一個手勢傳遞的溫情，一句“謝謝”“對不起”體現(xiàn)的尊重，都會讓學生銘記于心。如果我們教師擁有了高貴的心靈，再憑借文本中高貴的心靈，加之學生善感易化的心靈，提高學生的素養(yǎng)，塑造學生的高貴心靈就應(yīng)該是卓有成效的。三、要有較強的教學能力。讀寫是教師的基本技能，要善于聽，善于言辭和熟練的寫作技巧，既能動口又能動手。教師還應(yīng)有駕馭教材的能力。教學中要虛心學習，不斷發(fā)展和創(chuàng)新教學方法，不斷充實自己，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，從而在知識的大海里揚起一面素質(zhì)教育的大旗。