【正文】 習(xí)，也可以向外校老師學(xué)習(xí)?？梢韵蚰觊L的老師學(xué)習(xí)，也可以向年輕的老師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，改進(jìn)教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。要“走出去，引進(jìn)來”，多外派英語教師去聽公開課、示范課，參加研習(xí)班、培訓(xùn)討論會等，吸收他人的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身的教學(xué)實際，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究。了解溝通是指教師、學(xué)生之間的了解溝通。語言教學(xué)離不開情感活動。英語教師只有更多地了解學(xué)生所需，了解學(xué)生的心理活動，才能有效地組織教學(xué)。平時，可以利用課間時間和學(xué)生聊聊天，通過聊天的方式多接觸他們，往往許多“教然后知困”就會“得來全不費工夫”。五、勤于動筆，教后反思俗話說，好記性不如爛筆頭。英語教師如能堅持在教后將自己的教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)偶得和各科學(xué)習(xí)所悟及時整理并記錄下來，日積月累，能夠防止許多經(jīng)驗和教訓(xùn)流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教學(xué)的樂趣，不斷提高自己。教后動筆的形式主要有：一是寫教學(xué)后記，二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大財富，能讓教師終身受益。三是寫教學(xué)隨筆。四是多動筆撰寫教育教學(xué)論文，把自己的所思、所想、所做加以總結(jié)、升華，是提高自身專業(yè)素質(zhì)的好方法。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。這個公式從某種意義上反映了反思對教師成長的作用。教學(xué)的自我反思，是通過內(nèi)省或其他方式對自己的教學(xué)思維、教學(xué)過程以及教學(xué)活動的再認(rèn)識。在自我反思過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教學(xué)過程的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段，而教后反思往往是反思中最具活力的時刻，主要是反思師生在課堂教學(xué)中教學(xué)行為的得與失。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到?教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?教師自己在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些教學(xué)靈感與頓悟?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”?這堂課最大的成功或失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時應(yīng)在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?等等。要形成撰寫教學(xué)日志的習(xí)慣，自拍教學(xué)錄像進(jìn)行自我觀察，找出與同仁之間的差距，取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生、教師之間的合作發(fā)展，共同進(jìn)步?？陀^地說，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修自然是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的有效途徑。但是，由于英語教學(xué)資源和有關(guān)條件的限制，并不是每個教師都有這樣的機(jī)會來提高自身的專業(yè)水平，絕大部分英語教師是在教學(xué)的同時尋求各種機(jī)會逐步進(jìn)行自我提高，如閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)實踐的書籍和刑物，撰寫論文和案例，參加教研室等部門組織的教研活動，開展聽課、評課等校本研訓(xùn)，進(jìn)行小課題研究等等。事實上，這種不脫離教學(xué)實踐的發(fā)展方式顯現(xiàn)出了它的靈活性和生命力，對英語教師整個專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了更為重要和積極的作用。所以，我們也期待著在教師專注地提升自我的同時，學(xué)校教研活動的質(zhì)量也有所提高，讓我們一起積極地創(chuàng)造條件，提高校本研究活動的質(zhì)量，以保證教師的專業(yè)發(fā)展順利而有效地進(jìn)行。如果一名英語教師能具有廣博的知識、豐富的閱歷、扎實的功底，他的課就一寶能妙趣橫生、引人入勝，在英語教學(xué)中就能游刃有余，教育教學(xué)質(zhì)量就會大大提高。英語教師要與時俱進(jìn)，自覺緊跟時代步伐，不斷地更新知識，不斷地實踐探索，不斷地學(xué)習(xí)充電，提高各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。第五篇：不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)張興清新世紀(jì)的教育要求教師自身必須具有較高的素質(zhì)和修養(yǎng)，要求教師不但要有淵博的知識，而且還要有培養(yǎng)人、教育人的本領(lǐng)，不斷提高育人的藝術(shù)。所以教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教育的成效。同時，它也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，教師要不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)。一、要有較高的知識修養(yǎng)“吾生也有涯，而知也無涯”，中國古代教師是這樣要求學(xué)生的，而且自己也是這樣做的。在新的形勢下，教師孜孜以求，好學(xué)不倦顯得尤為重要。社會日新月異，我們的知識也要不斷更新。尤其是我們面臨的學(xué)生，頭腦敏銳，視野開闊，見識廣博。教師即使再博學(xué)，也難免會有回答不上來的尷尬。“ 問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師要永葆生機(jī)，要保持心靈的澄清，必須及時地補(bǔ)充新知，否則在教學(xué)中就可能會江郎才盡，捉襟見肘。教師絕不能僅僅滿足于“一桶水”的要求，而應(yīng)該是一條泊泊流淌的小溪，一條奔騰不息的大河，這樣才能適應(yīng)新時代教育的需要。教師要有淵博的學(xué)識，能博觀而略取，厚積而薄發(fā)。教師不應(yīng)長期停留在語文、數(shù)學(xué)等主要科目的鉆研上，要加強(qiáng)政治、歷史、地理、自然等科目的學(xué)習(xí)和研究，做到一專多能，向多樣化發(fā)展。教師只有廣泛涉獵，才能去偽存真，披沙揀金，才能真正做到居高臨下，游刃有余。無論是垂垂老者，還是初生牛犢，都應(yīng)有一點“書卷氣”，終生學(xué)習(xí)，做一名學(xué)習(xí)型教師，決不能數(shù)十年就讀幾本教科書，幾本教參，那樣只能使自己變得“匠氣”十足。我們不是文人學(xué)者，不一定非得著書立說。我們要做的是：時時自勵，追求卓越，完善自己。在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀，深入思考，形成自己的見解和主張。在課堂上，根據(jù)課型的需要，該講授的還是應(yīng)該講，熱情洋溢地講，海闊天空地講?！伴L袖善舞，多財善賈”。教師就應(yīng)該在三尺講臺上盡顯風(fēng)流，盡顯才情，而不能成為課堂教學(xué)中的“看客”，成為忙于點擊課件的“放映員”。二、教師的人格修養(yǎng)教師的人格修養(yǎng)對學(xué)生的影響很大。教師不僅憑借教材去熏陶學(xué)生，還應(yīng)該以自己的人格修養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而這又要求老師要有豐厚的學(xué)養(yǎng)和高尚的人格。實際上，影響學(xué)生絕沒有時空的局限，你伏案苦讀的身影，你嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的板書，你認(rèn)真細(xì)致的作業(yè)批改，你的勤學(xué)善思，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)會根植于學(xué)生的心田。你一個眼神透出的關(guān)愛，一個手勢傳遞的溫情，一句“謝謝”“對不起”體現(xiàn)的尊重，都會讓學(xué)生銘記于心。如果我們教師擁有了高貴的心靈，再憑借文本中高貴的心靈，加之學(xué)生善感易化的心靈，提高學(xué)生的素養(yǎng)，塑造學(xué)生的高貴心靈就應(yīng)該是卓有成效的。三、要有較強(qiáng)的教學(xué)能力。讀寫是教師的基本技能，要善于聽，善于言辭和熟練的寫作技巧，既能動口又能動手。教師還應(yīng)有駕馭教材的能力。教學(xué)中要虛心學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷充實自己，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，從而在知識的大海里揚(yáng)起一面素質(zhì)教育的大旗。