【正文】 豐富的教學經(jīng)驗和資源跟年輕教師共享。對英語教師自身來說，假如不注意自我提高，聽說能力、詞匯量等就很容易下降。專業(yè)教學技能主要是指教師的教學能力，包括分析理解運用教材的能力、課堂設計能力、課堂組織教學的能力和運用多媒體進行教學的能力等。能聽懂一些媒體播放的英語節(jié)目。許多英語教師會把科研神秘化，將其看作是一個困難的、高不可攀的活動，不敢輕易動手，這是完全不必要的。我認為基本理論要篤學，本職業(yè)務要深學，修身知識要勤學，急需知識要先學。因此，中學英語教學要適合學生的認識規(guī)律和心理特征。勤于動筆，教后反思來促進教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。嫻熟的教學技能與技巧，還要從心理學、社會學、教學法等不同角度充分了解自己的學生，包括他們的心理因素、個人需要和社會環(huán)境的影響?？傊Z文教師追求的根本價值，是全面提高學生的綜合素質(zhì)，這就要求我們必須堅定不移、持之以恒、矢志不渝的奮斗，在追求奮斗過程中，得到有效的發(fā)展和提高，真正實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。當教學不再按照策劃展開，教師將面臨嚴峻的考驗和艱難的抉擇。要有較強的課堂調(diào)控能力。二、努力提高教學能力要有較強的課前策劃能力。因此要求語文老師應該對各種知識進行廣泛涉獵，努力使自己成為一個“雜家”，除具有扎實的語文知識外，應當有一定的相關知識，事實是許多語文教師沒有關注美學、哲學、經(jīng)濟、社會、自然等學科的常識。良好的教學策劃，會關注學生的個體差異（不僅是認知的）和為每個學生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對及時反饋提出要求。高質(zhì)量的策劃是成功的前提，動態(tài)生成就是成功的關鍵。從語文學科的特點來說，語文教師比其他學科教師更具有反思的條件和能力。具體的講，真課題就是指貼近教學實際的課題，對教學改革具有指導性的課題，能提高教學質(zhì)量的課題。因此，可以說英語教師的素養(yǎng)是全面提高英語教學質(zhì)量的關鍵。學習完善，培養(yǎng)科研意識。英語教學不僅是一種技能，也是一門藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門實踐的藝術(shù)。課堂是我們英語教師的試驗田，務必立足課堂，立足教材，要有意識、有目的、有計劃地對課堂教學中的現(xiàn)象與問題進行“教學案例”研究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達到新的英語教學境界。英語教育教學研究是英語教師提高專業(yè)素質(zhì)的基礎，是促進英語教學質(zhì)量提高的重要條件。三、訓練提高，鍛造專業(yè)技能英語教師的專業(yè)技能包括英語基本技能與專業(yè)教學技能。中學英語教師應能夠完成英語論文的寫作，熟悉英語應用文的寫作，當然還要能清楚流暢地板書英文。能繪畫制作教具，利用簡筆畫輔助教學，能教唱英語歌曲，編寫和導演英語短劇等。總的說來，英語教師要培養(yǎng)自主學習的能力，多聽英語原聲錄音帶，模仿標準語音語調(diào)，多讀英語課文，培養(yǎng)語感，苦練教學基本功。我們可通過聽講座、集體備課、說課、聽課、評課、片斷教學、專題研討等形式開展學習經(jīng)驗交流，切磋技藝。平時，可以利用課間時間和學生聊聊天，通過聊天的方式多接觸他們，往往許多“教然后知困”就會“得來全不費工夫”。這個公式從某種意義上反映了反思對教師成長的作用。事實上，這種不脫離教學實踐的發(fā)展方式顯現(xiàn)出了它的靈活性和生命力，對英語教師整個專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了更為重要和積極的作用。從而使學生從喜歡一個教師到喜歡該教師所上的課程，進而對該門課程產(chǎn)生興趣。嫻熟的教學技能與技巧，還要從心理學、社會學、教學法等不同角度充分了解自己的學生，包括他們的心理因素、個人需要和社會環(huán)境的影響。勤于動筆，教后反思來促進教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。因此，中學英語教學要適合學生的認識規(guī)律和心理特征。我認為基本理論要篤學，本職業(yè)務要深學，修身知識要勤學，急需知識要先學。許多英語教師會把科研神秘化，將其看作是一個困難的、高不可攀的活動，不敢輕易動手，這是完全不必要的。能聽懂一些媒體播放的英語節(jié)目。專業(yè)教學技能主要是指教師的教學能力，包括分析理解運用教材的能力、課堂設計能力、課堂組織教學的能力和運用多媒體進行教學的能力等。對英語教師自身來說，假如不注意自我提高，聽說能力、詞匯量等就很容易下降。組織“以老帶新，結(jié)對幫扶”活動，使富有經(jīng)驗的老教師能把自己豐富的教學經(jīng)驗和資源跟年輕教師共享?？梢韵蚰觊L的老師學習，也可以向年輕的老師學習，取人之長，補己之短，改進教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學水平。教后動筆的形式主要有：一是寫教學后記，二是寫教育日記。教學過程的自我反思可分為教學前、教學中、教學后三個階段，而教后反思往往是反思中最具活力的時刻，主要是反思師生在課堂教學中教學行為的得與失。英語教師要與時俱進，自覺緊跟時代步伐，不斷地更新知識，不斷地實踐探索，不斷地學習充電，提高各方面的素質(zhì)，以適應當代教育發(fā)展的需要。尤其是我們面臨的學生，頭腦敏銳，視野開闊，見識廣博。我們不是文人學者，不一定非得著書立說。而這又要求老師要有豐厚的學養(yǎng)和高尚的人格。你一個眼神透出的關愛，一個手勢傳遞的溫情，一句“謝謝”“對不起”體現(xiàn)的尊重，都會讓學生銘記于心。在深入鉆研文本的基礎上，廣泛閱讀，深入思考，形成自己的見解和主張?！?問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師要永葆生機，要保持心靈的澄清，必須及時地補充新知，否則在教學中就可能會江郎才盡，捉襟見肘。所以教師素質(zhì)的高低直接關系到教育的成效。要形成撰寫教學日志的習慣，自拍教學錄像進行自我觀察，找出與同仁之間的差距，取長補短，促進學生、教師之間的合作發(fā)展，共同進步。三是寫教學隨筆。了解溝通是指教師、學生之間的了解溝通。四、交流改進，了解溝通語言教學是外向型的。平時教學中要求學生做到的，英語教師必須做好，要求學生做好的，英語教師必須做到完美。能全面深入掌握所教教材，靈活運用教學方法?？谡Z流利，能和英語作為母語的人對話。如此，英語教師就要系統(tǒng)地讀一些有關教學理論和實踐的新書，特別是讀一些好的教育刊物，如《中小學外語教學》、《中小學外語教學與研究》等刊物上的好文章，是一種最為普遍的方式。社會、歷史、人文等通用知識既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價值，又能在一定程度上滿足學生多元化的需求。自我意識不強，活潑、好動，勇于表現(xiàn)，學習主動性強。對我們而言，最重要的是教育