【正文】 作與成功的喜悅?！墩Z文課程標準》關于綜合性學習目標的制訂是有其人文意義的。學生辦刊、演出、討論、調查訪問、查引資料的過程原本就是一個探究的過程，更是一個重要的人文素養(yǎng)的積累過程。學生愿意與他人“合作”、能認真“注明所援引資料的出處”就意味著對他人意見或研究成果的充分尊重；學生對于自己“成功”的表現(xiàn)形式——成果，總希望得到他人的關注與尊重，這過程中，就必然有一個尊重和關注他人成果的心理轉換過程。這是喚起學生關愛他人、關注生活的重要方式之一。因此，綜合性學習也是積累學生人文素養(yǎng)的一種重要途徑。教材每一個單元都有設計的綜合性學習活動。每次活動，教材均設計出了活動目標、教師準備、活動指導、活動建議等內容，為我們順利開展活動提供了便利。如：七年級上冊第一單元后面的綜合性學習活動“這就是我”，我們要求每個同學作自我介紹，并向同學們推薦自己。這個活動促使每個同學認識自我，分析自己的優(yōu)缺點，為同學之間的相互了解、理解、尊重打下基礎。下冊一單元后的綜合性學習活動“成長的煩惱”，我們讓學生想成長的煩惱，說成長的煩惱，寫成長的煩惱，引導學生正確對待成長過程中的煩惱，采取積極的人生態(tài)度。其它的活動如“感受自然”、“我愛我家”、“黃河，母親河”、“戲曲大舞臺”等，都是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的極好的活動材料。我們在教學中都認真把握這些教學機會，精心設計并組織實施，讓學生的人文素養(yǎng)在每次的綜合性學習活動中不斷積累，不斷發(fā)展。值得我們注意的是，人文素養(yǎng)的積累有別于語文教學中其他方面的積累如語言積累等。因為人文素養(yǎng)本身是無形的，它表現(xiàn)在學生的一言一行中，是一種需要較長時期才能見效的積累；而語言積累則可以以具體的語言形式表現(xiàn)出來，相比之下“見效”較快。四、項目特色創(chuàng)新點本課題立足課程標準中情感、態(tài)度、價值觀目標，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格人才。其創(chuàng)新點在于以下兩方面：從開發(fā)課外資源的視角培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，鼓勵學生了解人文知識，參與各種人文實踐活動，提高了學生的積極性。在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的同時也訓練了學生的聽說讀寫能力，學生的語文能力和學生的人文素養(yǎng)得到同時提升。五、存在問題及進一步研究方向受應試教育的影響，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)還存在一些問題，如教師為了趕教學進度而忽視，為了訓練某個知識點而省略，為了多做一套題而簡化。我們進一步研究的方向應該是如何改革考試內容和評價方法，引導廣大中小學師生重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。總之，語文教師要明確教學任務，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，引導學生在實踐中學習，從而培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)，弘揚人文精神。第四篇：提高英語教師人文素養(yǎng)教師的專業(yè)發(fā)展是指教師全程的發(fā)展，有多種渠道可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是在教學過程中的成長構成了教師成長的主體。我通過學習知道了教師的發(fā)展離不開教師的基本素養(yǎng)，其中有人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、語言素養(yǎng)和教學技能。這幾種素養(yǎng)相互作用、相互依存，缺一不可，從自身的角度出發(fā)，各方面素養(yǎng)都需要提高和發(fā)展，學完了《小學英語教師基本素養(yǎng)：內涵與提升途徑》這門課，我最希望提升個人的人文素養(yǎng)，因為在新課程改革中，也強調了學科課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育作用，明確了課程的三維目標，把情感、態(tài)度與價值觀這一人文素養(yǎng)內涵和過程與方法、知識與技能并列，可見體現(xiàn)了在教學過程中培養(yǎng)學生人文精神的重要性。然而，在我們目前的教學中依然能覺察到非人文現(xiàn)象的存在：比如變相灌輸?shù)慕虒W方式，讓學生的創(chuàng)造潛力和探索激情退化停滯；分數(shù)至上的校園空間，讓學生的認知情趣和鮮活情感逐漸消亡；單調反復的題海訓練??從而，讓課堂變的壓抑、枯燥乏味，以至于老師上課沒激情，學生失去了學習的興趣。學習完這么課程后，我覺得應該從以下幾方面去提高自己的人文素養(yǎng)：，建構和諧課堂關系努力營造一個平等、尊重、信任、和諧的課堂環(huán)境，課堂上教師把自己放到與學生平等的地位，互相尊重的人文情感氛圍，關愛學生，尊重學生，讓學生在課堂上沒有壓力，輕松愉快的氛圍中去學習，師生彼此敞開心靈，溝通接納，互動分享，在這樣和諧的課堂氛圍中，學生是知識的構建者，而教師是“平等中的首領”，承擔著學生們“精神指導”作用。，體現(xiàn)人文關懷在制定教學計劃、教學設計活動要充分考慮各個層次的學生，讓所有的學生都有參與和學習的機會，不同的學生要有不同的標準和尺度，對學生的點滴進步都有熱情的贊揚，多以鼓勵為主，避免破壞學生的興趣和求知的欲望，通過學生之間的相互作用，形成生生互動、合作學習的氛圍。以人文精神培養(yǎng)人文精神是最有效的手段，所以教學過程中要充分體現(xiàn)出人文關懷，公平的面向全體學生。，在教學中展示人文精神教師駕馭課堂教學的能力，直接影響課堂教學效果。作為英語教師首先必須創(chuàng)設有趣生動的教學情境，創(chuàng)造富有生機，充滿活力的課堂，同時確立學生的主體地位，把課堂還給學生，走到孩子們中間去，與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，融合到他們中間去，創(chuàng)出一個融洽、和諧的課堂。所以需要通過閱讀有關教學理論和教學實踐的書籍和刑物，撰寫論文和案例，參加教研活動，開展聽課、評課等校本研訓等等。事實上，這種不脫離教學實踐的發(fā)展方式顯現(xiàn)出了它的靈活性和生命力，對英語教師整個專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了更為重要和積極的作用。作為一名青年教師來說，需要我學習的知識還有很多，應加強教師的專業(yè)發(fā)展，提高自身的知識修養(yǎng)。今后要更新觀念，樹立正確的教學觀，把孩子長期的發(fā)展放在首位，真正的有效地利用40分鐘的課堂，不斷地更新知識，不斷地實踐探索，不斷地學習充電，提高各方面的素質，以適應當代教育發(fā)展的需要。第五篇：新建 提高學生人文素養(yǎng)提高學生人文素養(yǎng)的案例培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他的吸收有用的信息的數(shù)量和質量。教師應通過科學的指導，激發(fā)學生的閱讀興趣，落實閱讀檢查，展示閱讀成果，讓學生在閱讀中不斷提高自己的英語文化素養(yǎng)，從而感受快樂，享受成功。利用“故事會”，培養(yǎng)閱讀興趣。是孩子都喜歡聽故事。我經常結合口語秀比賽和課本劇比賽，召開各式各樣的“故事會”。讓學生把閱讀的輸入轉化為說的形式輸出。開展“介紹會”，激發(fā)閱讀興趣。我班每天利用5分鐘時間由學生登臺向大家介紹自己所讀課外書的名稱、內容或體會、收獲。通過介紹，大家知道了許多自己沒有讀過的書的名字，簡要內容，并且交流了讀書經驗，還鍛煉了學生的口語表達力及膽量。舉辦“朗讀會”，擴大閱讀面。在英語課上適時開展朗讀比賽，可以是師生比，也可以是男女生對抗，總之方法靈活，形式多樣。展覽優(yōu)秀讀書筆記，享受成功喜悅。書是人類進步的階梯。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了 讓他們在知識的滋潤下成長，我們要高度重視學生課外閱讀的指導，讓學生在好讀書中讀好書，在讀好書中領悟感受，不斷提高學生的英語文化素養(yǎng)，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長。