【正文】 過“公頃”這一詞語，但絕大多數(shù)學(xué)生對公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來領(lǐng)悟1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我借助以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，課堂效率是比較好的。，我引領(lǐng)孩子們用肢體語言比劃，結(jié)合簡易多媒體課件復(fù)習(xí)回顧1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。喚起學(xué)生對已有知識(shí)的回憶，做到了以舊促新，構(gòu)建好新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)新的知識(shí)。后追問：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位？自然揭題示標(biāo)。，建立這樣一個(gè)面積單位，學(xué)生需要一個(gè)從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認(rèn)識(shí)，對于他們而言無疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。而1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對公頃的正確表象。所以課前我先帶著學(xué)生到操場感知100平方米的大小，讓他們8人一組伸開手（約10米），分4組圍成正方形。其它同學(xué)分別進(jìn)去感知100平方米的大??；再組織孩子們手拉手去丈量校園的長和寬，估算校園的大小，分別丈量學(xué)校從東到西、從南到北大約多少米。最后讓學(xué)生推算本校的占地面積大約有多少。（大約1公頃）這樣既加深了學(xué)生對1公頃的認(rèn)識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。再者結(jié)合簡易多媒體課件，通過計(jì)算熟悉的幾個(gè)教室，幾個(gè)100平方米的正方形，幾個(gè)足球場是1公頃等活動(dòng)等，進(jìn)一步體會(huì)1公頃的大小。，圖文并茂讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。在交流展示環(huán)節(jié)，我先結(jié)合簡易多媒體，播放教材的圖片和文字說明，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)興趣、營造學(xué)習(xí)氛圍。緊接著我又播放孩子們熟悉的風(fēng)景區(qū)、著名建筑等圖片，讓他們結(jié)合1公頃的表象，領(lǐng)悟這些地方的面積，感知公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。，班助學(xué)生建立1公頃的數(shù)學(xué)模型 書中只是抽象的文字表示，所以我安排的課前測量目的就是讓學(xué)生以熟悉的場所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的校園環(huán)境做具體的描述，幫學(xué)生建立起1公頃的正確表象（具體的1公頃）。建立起1公頃的表象才展開1公頃和平方米之間的關(guān)系。我引領(lǐng)學(xué)生利用用畫簡圖來表示1公頃概念和平方米之間的關(guān)系。（用簡圖抽象的1公頃）。從而達(dá)到從“書本抽象的1公頃概念具體的體驗(yàn)1公頃抽象簡圖的1公頃”構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程。第五篇：認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思認(rèn)識(shí)公頃興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周淑教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本五年級(jí)（上）第81—82頁的例1，“試一試”、“練一練”、練習(xí)十四第1—4題。教學(xué)目標(biāo)：；通過實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大??；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。2．使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1公頃的表象，理解、掌握公頃與平方米之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)：感受1公頃的實(shí)際大小以及公頃與平方米間的進(jìn)率。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入公頃 。談話：去過這兒嗎？你們覺得水上森林大不大？水上森林的面積有多大呢？ 出示：水上森林的面積大約是1000000平方米。讀一讀。發(fā)現(xiàn)什么？（用“平方米”來描述水上森林的面積顯得太小了，有沒有大的面積單位呢？），通常用公頃作單位。今天這節(jié)課我們就一起“認(rèn)識(shí)公頃”。（板書課題）二、教學(xué)新課，建立1公頃的表象：我們已經(jīng)知道公頃是一個(gè)大的面積單位，1公頃有多大呢？我們先來猜猜。指名說。（多讓幾個(gè)學(xué)生說說）、1平方分米、1平方米。出示：邊長（）的正方形的面積是1平方厘米。邊長（）的正方形的面積是1平方分米。邊長（）的正方形的面積是1平方米。邊長（）的正方形土地，面積是1公頃。提示：公頃可以用符號(hào)hm2表示，這兒的hm表示百米。=（）平方米，你是怎么算的？100100=10000（平方米）？7個(gè)學(xué)生手拉手大約長10米，70個(gè)學(xué)生手拉手大約長100米。圍成邊長100米的正方形需要280個(gè)學(xué)生。我們那天28個(gè)學(xué)生在操場上圍成的正方形面積大約是100平方米。多少個(gè)這樣的正方形的面積大約是1公頃呢？，東西大約長50米，它的面積大約是（）平方米，有1公頃嗎？（）個(gè)這樣的操場面積大約是1公頃。閉上眼睛，想像：學(xué)校操場，再來一個(gè)這么大的操場，兩個(gè)操場拼成一個(gè)近似正方形，邊長大約100米，它的面積大約就是1公頃。，大約24個(gè)籃球場的面積是1公頃。我們學(xué)校的階梯教室的面積大約是200平方米，大約（）個(gè)這樣的階梯教室的面積是1公頃。我們教室的面積大約是50平方米，大約（）個(gè)這樣的教室的面積是1公頃。？，有沒有一塊長方形土地的面積是1公頃？（200米50米）平行四邊形？（200米50米）三角形？（400米50米247。2）9．欣賞圖片。（呈現(xiàn)南京明孝陵、中華世紀(jì)壇、臺(tái)灣日月潭和我國大片森林的畫面，并出示相應(yīng)的文字說明）？我們的校園占地面積有1公頃嗎？是的。拱級(jí)臺(tái)公園的面積大約1公頃。上方寺的面積大約 60 公頃。三、練一練。~4題。四、小結(jié)鋪墊這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了公頃，關(guān)于公頃，你有了哪些認(rèn)識(shí)？同學(xué)們知道我們興化市的面積嗎？用公頃合適嗎？有沒有更大的面積單位呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。教后反思：公頃是實(shí)際生活中常用的土地面積單位，但與學(xué)生的生活還是有距離的。1公頃究竟有多大呢？讓學(xué)生建立1公頃的表象，是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。公頃與平方米之間的進(jìn)率是學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)之一，所以讓學(xué)生理解、掌握它們之間的進(jìn)率也是本節(jié)課的重點(diǎn)。我先出示學(xué)生熟悉的水上森林的圖片，出示其面積為1000000平方米，讓學(xué)生感受到用“平方米”來描述水上森林的面積，單位太小了，不合適，得用更大的面積單位。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要和興趣，引入“公頃”。學(xué)生自然而然地想到“1公頃有多大”。先讓學(xué)生猜一猜，你覺得1公頃有多大。再由平方厘米、平方分米、平方米的復(fù)習(xí)，引出“邊長（）的正方形的面積為1公頃”。根據(jù)這個(gè)正方形，學(xué)生自己算出1公頃=10000平方米。再讓學(xué)生回憶圍成的邊長10米的正方形的面積，想象280個(gè)同學(xué)圍成邊長100米的正方形，再到學(xué)校操場，2個(gè)操場拼成一個(gè)邊長近似100米的正方形，再閉上眼睛想象。最后再通過計(jì)算多少個(gè)籃球場、多少個(gè)階梯教室、多少間教室的面積來進(jìn)一步鞏固1公頃的表象。至此，學(xué)生基本建構(gòu)了1公頃的表象，理解掌握了公頃與平方米的進(jìn)率。最后，再通過練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)。整節(jié)課上下來，我覺得基本完成了學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課也反映了一些問題，今后教學(xué)工作中注意改進(jìn)。（1）有的教學(xué)環(huán)節(jié)不能保證全體學(xué)生參與。猜一猜1公頃有多大時(shí)，只是幾個(gè)學(xué)生說了，其實(shí)可以先讓學(xué)生相互說一說，再指名說。（2）沒有能夠多讓學(xué)生在實(shí)際生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)習(xí)慣學(xué)生坐在那兒看、聽，做作業(yè)。其實(shí)，方式可以多樣的。這節(jié)課前，我已經(jīng)讓學(xué)生到操場上手拉手圍成一個(gè)邊長約為10米的正方形，其實(shí)還應(yīng)該帶學(xué)生走一走100米究竟多長，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)校園究竟多大。（3）我們班學(xué)生的口算、心算能力有待提高。100100的結(jié)果不是所有學(xué)生都能夠脫口而出的，末尾有0的乘除法計(jì)算正確率不高。