【正文】 《認(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)反思9《認(rèn)識(shí)公頃》是蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容?！墩J(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)反思8公頃的認(rèn)識(shí)是五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了平方厘米、平方分米、平方米這些面積單位后，要理解和認(rèn)識(shí)的一個(gè)較大的土地面積單位。教學(xué)時(shí)如何突破這一難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，我為學(xué)生提供多種渠道去感知1公頃的大小，分別經(jīng)歷了其它面積單位知識(shí)的遷移，和欣賞自然風(fēng)光感受到公頃一般是用在測(cè)量土地面積上，接著讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比反復(fù)感受體會(huì)，逐步加深印象。我引領(lǐng)學(xué)生利用用畫簡(jiǎn)圖來(lái)表示1公頃概念和平方米之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生推算本校的占地面積大約有多少。我借助以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，課堂效率是比較好的。讓28個(gè)學(xué)生圍成面積約100平方米的正方形，讓學(xué)生估測(cè)多少個(gè)這樣的正方形正好是1公頃。要在五年級(jí)學(xué)生的頭腦中建立起公頃這種大面積單位的空間觀念，不管從操作到應(yīng)用都有一定的難度。點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些長(zhǎng)方形、正方形的知識(shí)以及它們的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)土地面積單位——公頃．因此，新課前復(fù)習(xí)面積的概念、常用的面積單位以及它們之間的進(jìn)率?！墩J(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)反思4從這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和效果來(lái)看，都比較好。我從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)、學(xué)校、教室等場(chǎng)所的占地面積出發(fā)，讓學(xué)生把它們的面積與1公頃比一比大小。在此之前，學(xué)生雖然已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，對(duì)這些面積單位概念建構(gòu)的過(guò)程也初步了解，但對(duì)于公頃，學(xué)生不能直觀感受到它的大小，便很難建立起正確的表象。而1公頃=10000平方米的得出只是在口頭上，如果板書在黑板上學(xué)生會(huì)印象更深刻。但這只是初步的感知，為了讓學(xué)生更深刻直接地在學(xué)習(xí)中意識(shí)到1公頃有多大?？傊竟?jié)課的學(xué)習(xí)要多角度帶著學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生后面掌握和靈活運(yùn)用情況。教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立1公頃有多大的表象。先讓學(xué)生猜測(cè)1公頃大約有多大》然后我提供一些學(xué)生生活中見(jiàn)的到，摸得著的具體媒介來(lái)幫助學(xué)生理解和感知1公頃的實(shí)際大小。這一概念還比較抽象，于是我引導(dǎo)學(xué)生感受100米這一長(zhǎng)度，使學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而想象并體會(huì)出1公頃的面積大小。課堂上，我問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)“公頃”有了哪些了解？學(xué)生很順利地說(shuō)出1公頃的概念：邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。教學(xué)時(shí)如何突破這一難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，我為學(xué)生提供多種渠道去感知1公頃的大小，分別經(jīng)歷了其它面積單位知識(shí)的遷移，和欣賞自然風(fēng)光感受到公頃一般是用在測(cè)量土地面積上，接著讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比反復(fù)感受體會(huì)，逐步加深印象。第三篇：《認(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)反思1《認(rèn)識(shí)公頃》是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《公頃和平方千米》第一部分內(nèi)容，在此之前學(xué)生雖然已經(jīng)初步掌握了平方厘米，平方分米，平方米等面積單位，也初步有了了解但對(duì)于公頃，學(xué)生還不能直觀感受到它的太小，便對(duì)于建立正確的表象比較困難。達(dá)到熟練推理地步，這也是進(jìn)一步深化”公頃”認(rèn)識(shí)的一方面?！彼栽谡J(rèn)知“公頃”時(shí)，教師放手讓學(xué)生自主合作探究，教師在學(xué)生主動(dòng)探求新知的過(guò)程中，只是起著設(shè)疑、激趣、點(diǎn)撥、解惑的作用，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)到1公頃”就是邊長(zhǎng)為100米的正方形土地的面積。二、存在問(wèn)題與改進(jìn)措施在認(rèn)識(shí)到“1公頃是邊長(zhǎng)為100米的正方形土地的面積”后，不應(yīng)該只讓學(xué)生讀一讀1公頃的概念，還要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生1公頃一定是正方形土地的面積嗎？讓學(xué)生明白其實(shí)它的逆命題是否命題，比如只要長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相乘得10000平方米，那么面積就是公頃?！墩J(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)反思3《認(rèn)識(shí)公頃》是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《公頃和平方千米》第一部分內(nèi)容。”我制作了圖片讓學(xué)生觀看，了解公頃，但這只是初步的感知，為了讓學(xué)生更深刻直接地在學(xué)習(xí)中意識(shí)到1公頃有多大。在這一過(guò)程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被逐步喚醒，思維之弦被撥動(dòng)，學(xué)生逐步構(gòu)建和生成著自己對(duì)公頃的理解。這樣學(xué)習(xí)面積單位之間換算才體現(xiàn)出它的意義和作用，學(xué)生也因切實(shí)體會(huì)到是在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”而感受深刻。首先，對(duì)于公頃學(xué)生在日常生活中接觸的較少，而教師在教學(xué)中難以像平方厘米、平方分米、平方米一樣制作教具或?qū)W具，學(xué)生不能直觀感受到它的大小，便很難建立起正確的表象。學(xué)生通過(guò)走一走，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1公頃的實(shí)際體驗(yàn)。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其它同學(xué)分別進(jìn)去感知100平方米的大??；再組織孩子們手拉手去丈量校園的長(zhǎng)和寬，估算校園的大小，分別丈量學(xué)校從東到西、從南到北大約多少米。建立起1公頃的表象才展開(kāi)1公頃和平方米之間的關(guān)系。實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，生活空間相對(duì)狹窄，見(jiàn)識(shí)少，體會(huì)1公頃比較困難。以上是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，通過(guò)這次活動(dòng)，自己加深了對(duì)教材的把握力度，能夠很好的認(rèn)真去研讀教材，去組織教學(xué)，今后努力方向是認(rèn)真打磨教學(xué)中的細(xì)節(jié)，讓課堂中學(xué)生的思維活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，課堂中師生交流廣泛起來(lái)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能體會(huì)到公頃是一個(gè)較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實(shí)際大小，從而建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，體會(huì)到100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。這只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設(shè)計(jì)新的面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)著實(shí)很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維。教材安排照片和文字說(shuō)明的意圖，要激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。例1以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀(jì)壇的占地面積，日月潭的面積和我國(guó)的森林面積，這些面積都以公頃為單位?！墩J(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)反思12在學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些面積單位適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積，而計(jì)量較大的土地面積這些單位就不方便了，因此引入較大的土地面積單位之一——公頃。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感受體會(huì)，逐步加深印象。這些耳熟能詳?shù)闹R(shí)激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信。這樣學(xué)生就在自己的計(jì)算與比較中體會(huì)到1公頃確實(shí)是很大的，公頃是用來(lái)計(jì)量大面積的面積單位。第四篇：《公頃的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《公頃的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 仙居外語(yǔ)學(xué)校泮秀芳教學(xué)反思我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)公頃》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。而1公頃的大小要想通過(guò)教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。緊接著我又播放孩子們熟悉的風(fēng)景區(qū)、著名建筑等圖片，讓他們結(jié)合1公頃的表象，領(lǐng)悟這些地方的面積，感知公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。2．使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就一起“認(rèn)識(shí)公頃”。提示：公頃可以用符號(hào)hm2表示，這兒的hm表示百米。我們教室的面積大約是50平方米，大約（）個(gè)這樣的教室的面積是1公頃。四、小結(jié)鋪墊這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了公頃，關(guān)于公頃，你有了哪些認(rèn)識(shí)？同學(xué)們知道我們興化市的面積嗎？用公頃合適嗎？有沒(méi)有更大的面積單位呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。再由平方厘米、平方分米、平方米的復(fù)習(xí)，引出“邊長(zhǎng)（）的正方形的面積為1公頃”。（1）有的教學(xué)環(huán)節(jié)不能保證全體學(xué)生參與。