【正文】 頃》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。 而1公頃的大小要想通過(guò)教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。緊接著我又播放孩子們熟悉的。但五年級(jí)學(xué)生的直觀感知能力還比較薄弱，同時(shí)對(duì)土地面積單位在日常生活中的應(yīng)用也不是非常關(guān)注。教學(xué)畢竟是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，自己在實(shí)際教學(xué)中的把握能力還有待加強(qiáng)，比如教學(xué)單位換算一環(huán)節(jié)，就引導(dǎo)學(xué)生在比較是把公頃化做平方米比較簡(jiǎn)便，還是把平方米化作公頃比較簡(jiǎn)便一塊處理的比較生硬。建立1公頃概念是本節(jié)課的難點(diǎn)，在幫助學(xué)生建立1公頃概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組題目，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷和1公頃比較：如學(xué)校的面積、足球場(chǎng)的面積、承德各著名景點(diǎn)的面積等。這一概念還比較抽象，于是我引導(dǎo)學(xué)生感受100米這一長(zhǎng)度，使學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而想象并體會(huì)出1公頃的面積大小。但我還是打算試一試，本學(xué)期就開(kāi)這節(jié)課，幾周前我就開(kāi)始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象，這是一個(gè)單元難點(diǎn)，該如何突破呢？左思右想，我還是認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下，由表象再到抽象，在學(xué)生的頭腦中才能真正建立這一概念，才能準(zhǔn)確地去應(yīng)用?？此坪?jiǎn)單的設(shè)計(jì)，其實(shí)中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓本應(yīng)抽象乏味的概念課變成了生動(dòng)活潑的探討課，我覺(jué)得本課我上得很成功。1公頃的觀念清晰了，有利于形成1平方千米的觀念。培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)了課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如可以帶學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上感受100米直跑道的長(zhǎng)度，讓學(xué)生想象邊長(zhǎng)100米的正方形的大小。讓學(xué)生感受1平方厘米和1平方分米的大小。我從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)、學(xué)校、教室等場(chǎng)所的占地面積出發(fā)，讓學(xué)生把們的面積與1公頃比一比大小。綜觀公頃概念的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得認(rèn)識(shí)公頃，建立這樣一個(gè)面積單位，學(xué)生是需要一個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程的，需要不斷地累積表象認(rèn)識(shí)，一個(gè)正確的數(shù)學(xué)概念，對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。后追問(wèn)：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位？自然揭題示標(biāo)。，圖文并茂讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。第五篇：認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思認(rèn)識(shí)公頃興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周淑教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)（上）第81—82頁(yè)的例1，“試一試”、“練一練”、練習(xí)十四第1—4題。讀一讀。邊長(zhǎng)（）的正方形的面積是1平方米。，大約24個(gè)籃球場(chǎng)的面積是1公頃。三、練一練。學(xué)生自然而然地想到“1公頃有多大”。整節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得基本完成了學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了學(xué)目標(biāo)。（3）我們班學(xué)生的口算、心算能力有待提高。（2）沒(méi)有能夠多讓學(xué)生在實(shí)際生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再讓學(xué)生回憶圍成的邊長(zhǎng)10米的正方形的面積，想象280個(gè)同學(xué)圍成邊長(zhǎng)100米的正方形，再到學(xué)校操場(chǎng)，2個(gè)操場(chǎng)拼成一個(gè)邊長(zhǎng)近似100米的正方形，再閉上眼睛想象。1公頃究竟有多大呢？讓學(xué)生建立1公頃的表象，是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。2）9．欣賞圖片。圍成邊長(zhǎng)100米的正方形需要280個(gè)學(xué)生。指名說(shuō)。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1公頃的表象，理解、掌握公頃與平方米之間的進(jìn)率。建立起1公頃的表象才展開(kāi)1公頃和平方米之間的關(guān)系。其它同學(xué)分別進(jìn)去感知100平方米的大??；再組織孩子們手拉手去丈量校園的長(zhǎng)和寬，估算校園的大小，分別丈量學(xué)校從東到西、從南到北大約多少米。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在幫助學(xué)生基本建立1公頃的正確表象之后，我又出示了例題中的一組照片，向?qū)W生介紹這些他們比較熟悉而且非常向往的旅游景點(diǎn)、著名建筑，有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，也恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。所以在上課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去了隔壁的小區(qū)走了走邊長(zhǎng)是100米的正方形周長(zhǎng)。教學(xué)的重點(diǎn)如果僅僅是讓學(xué)生知道邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是1公頃顯然是不正確的，而應(yīng)是幫助學(xué)生建立1公頃的表象。由此讓學(xué)生感知，教室的面積有50平方米左右，圖中北京天安門(mén)、上海世博園中國(guó)館面積比教室的占地面積大得多，顯然“平方米”不合適，注意力集中到新的土地面積單位的認(rèn)識(shí)上，自然引入“公頃”這個(gè)常用的土地面積單位?！爸馈笨梢栽诼?tīng)和看中接受，也可以在操作實(shí)踐中體會(huì)。在游戲中體會(huì)1公頃。對(duì)于學(xué)生而言，熟悉的是教室、籃球場(chǎng)、大操場(chǎng)的面積，這些是學(xué)生深刻體會(huì)到的，每天都能見(jiàn)到的，以這些為基準(zhǔn)，來(lái)感悟1公頃，分別大約是208個(gè)教室的面積、24個(gè)籃球場(chǎng)的面積、5個(gè)大操場(chǎng)的面積，在這個(gè)過(guò)程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生的估算，一舉兩得。6公頃等等，讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，這樣有利于幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)“公頃”這一詞語(yǔ)，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，本節(jié)課對(duì)學(xué)生的技能要求并不高，學(xué)生只要能掌握1公頃=10000平方米這個(gè)關(guān)系，并用這個(gè)進(jìn)率進(jìn)行單位的換算就行，但本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生如何建立1公頃大小的概念和表象，在今后的生活中可以合理的使用公頃這個(gè)單位。先讓學(xué)生猜測(cè)1公頃大約有多大》然后我提供一些學(xué)生生活中見(jiàn)的到，摸得著的具體媒介來(lái)幫助學(xué)生理解和感知1公頃的實(shí)際大小。（用簡(jiǎn)圖抽象的1公頃）。（大約1公頃）這樣既加深了學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。，我引領(lǐng)孩子們用肢體語(yǔ)言比劃，結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體復(fù)習(xí)回顧1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。通過(guò)把體驗(yàn)和數(shù)字計(jì)算結(jié)合起來(lái)也增加了數(shù)學(xué)內(nèi)涵。教學(xué)的關(guān)鍵還在于如何將1公頃的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的過(guò)程。本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生對(duì)1公頃有多大有個(gè)具體觀念，這樣才能進(jìn)行正確的推算。所以我真正感到，教材只有一本，教師所采用的教學(xué)方法卻可以百花齊放。學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)大約要200個(gè)自己的教室、或者我們學(xué)校占地面積大約有1公頃，這樣學(xué)生就在自己的計(jì)算與比較中體會(huì)到1公頃確實(shí)是很大的，公頃是用來(lái)計(jì)量大面積的面積單位。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是幫助學(xué)生建立1公頃的表象。提問(wèn)要分層。我從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)、學(xué)校、教室等場(chǎng)所的占地面積出發(fā)，讓學(xué)生把們的面積與1公頃比一比大小?！墩J(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)反思2一、設(shè)計(jì)意圖與主要理念：關(guān)注和利用學(xué)生的已有知識(shí)。這節(jié)課從學(xué)生所熟悉的情境入手，先從學(xué)生已有的舊知“平方厘米平萬(wàn)分米、平方米常用的面積單位入手勾起學(xué)生的回憶建立知識(shí)的鏈接點(diǎn)引走己學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突喚起他們學(xué)習(xí)親新的更大的面積單位需要切入新題。比如感受28個(gè)小朋友圍城一個(gè)正方形的面積是100平方米，多少個(gè)這樣的正方形的面積是1公頃呢？以及通過(guò)感知多少個(gè)教室的面積和籃球場(chǎng)的面積是1公頃來(lái)感受1公頃面積的實(shí)際大小，可以說(shuō)很好地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)了公頃這一面積單位。同時(shí)為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，讓28名學(xué)生在操場(chǎng)上圍成一個(gè)正方形，感受大約100平方米的大小，并讓學(xué)生思考大約多少個(gè)這樣的正方形是1公頃。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)