【正文】 識(shí)公頃，建立這樣一個(gè)面積單位，學(xué)生是需要一個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程的，需要不斷地累積表象認(rèn)識(shí)，一個(gè)正確的數(shù)學(xué)概念，對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。1公頃的大小要想通過(guò)教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。第四篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)公頃》教案第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)公頃一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第34頁(yè)內(nèi)容及第36頁(yè)練習(xí)六第3題。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了面積及常用的面積單位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。由于本節(jié)課的面積單位較大，學(xué)生建立1公頃的表象是有困難的，因此，教材從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，選取學(xué)生最熟悉的素材，經(jīng)歷從實(shí)例到表象建立的過(guò)程，幫助學(xué)生初步形成1公頃的表象。（二）核心能力在建立1公頃表象的活動(dòng)中，積累初步的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)空間想象能力。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)土地面積單位公頃及其規(guī)定，初步感受1公頃的實(shí)際大小。＝10000平方米。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。，算一算，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，建立1公頃的表象。（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)感知１公頃的大小，應(yīng)用公頃與平方米間的進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn) 建立 1 公頃的表象。（六）配套資源實(shí)施資源：《認(rèn)識(shí)公頃》名師教學(xué)課件二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）課前設(shè)計(jì) （1）在操場(chǎng)上量出邊長(zhǎng)為10米的正方形，計(jì)算出面積大小并感受它有多大。（2）填上合適的面積單位①課桌的面積大約是24（）。②1寸照片的面積大約是6（）。③一間教室的面積大約是50（）。④?chē)?guó)家體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”的占地面積大約是20（）。/ 4（3）預(yù)習(xí)課本第34頁(yè)內(nèi)容，觀察周?chē)?，想一想什么的面積大約是1公頃。（二）課堂設(shè)計(jì) （1）談話導(dǎo)入我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些常用的面積單位，你能從大到小說(shuō)一說(shuō)嗎？相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是多少？（2）匯報(bào)課前作業(yè)，交流選擇單位的方法。（出示圖片）（3）揭示課題：看來(lái)，“鳥(niǎo)巢”占地面積20平方米是不可能的，這就需要一個(gè)比“平方米”還要大的面積單位。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)測(cè)量土地面積時(shí)，常用的面積單位──公頃（板書(shū)課題：公頃）?！驹O(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的面積單位的知識(shí)引入，一方面鞏固了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面也引起了新的認(rèn)知沖突。當(dāng)學(xué)生在填寫(xiě)“鳥(niǎo)巢”的占地面積時(shí)，自然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)更大的面積單位的需求，有效地溝通了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的延續(xù)性?！浚?）呈現(xiàn)生活素材，初步感知公頃1）談話：公頃在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，我們先來(lái)看一組資料。（課件出示）“鳥(niǎo)巢”的占地面積約20公頃；天安門(mén)廣場(chǎng)占地面積44 公頃；北京歡樂(lè)谷占地面積56公頃；香港迪斯尼樂(lè)園的占地面積約126公頃。2）問(wèn)題：計(jì)量這些面積都用到了什么單位？關(guān)于公頃，你想了解什么？學(xué)生：1公頃的實(shí)際面積有多大？公頃和平方米之間有什么關(guān)系？公頃的國(guó)際符號(hào)是什么？下面我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)認(rèn)識(shí)公頃?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用課件呈現(xiàn)較大的土地面積資料，有利于學(xué)生借助直觀印象初步體會(huì)公頃的適用范圍，從而引起學(xué)生進(jìn)一步研究公頃的興趣?！浚?）推算、想象，加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí) 1）認(rèn)識(shí)1公頃談話：同學(xué)們還記得我們是怎樣來(lái)描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個(gè)面積單位的嗎？它們分別有多大呢？學(xué)生回憶梳理（課件演示）：/ 4邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積是1平方厘米。大約有大拇指指甲蓋那么大。邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米，大約有手掌那么大。邊長(zhǎng)1米的正方形，面積是1平方米，大約有一塊展板那么大。教師：我們同樣可以用一個(gè)正方形來(lái)描述“1公頃”這個(gè)面積單位。課件呈現(xiàn)：邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是1公頃。公頃可以用符號(hào)hm178。表示。2）探索公頃和平方米的關(guān)系提問(wèn)：你能想象1公頃到底有多大嗎？學(xué)生自由表達(dá)。根據(jù)“邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結(jié)論“1公頃＝10000平方米”。（板書(shū)：1公頃＝10000平方米。）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)建構(gòu)“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面積單位的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)“1公頃”這一面積單位，最終幫助學(xué)生不但在數(shù)理層面上將“公頃”與“平方米”取得聯(lián)系，而且在直觀層面上更好地形成“1公頃”的表象?！繃L試下列問(wèn)題。（課本第36頁(yè)第2題）7公頃＝（）平方米 60000平方米＝（）公頃 學(xué)生獨(dú)立完成后，交流思考過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖：嘗試換算，鞏固公頃與平方米間的進(jìn)率。】 3）實(shí)踐活動(dòng)，形成表象。談話：知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，想不想親自感受一下 1 公頃的大小。圍一圍：在操場(chǎng)上量出邊長(zhǎng)是10米的正方形，看看它的面積有多大。想一想：（）塊這么大的正方形，面積是1公頃。算一算：1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個(gè)教室的面積是1公頃。說(shuō)一說(shuō)：哪些地方的面積大約是1公頃？（400米跑道圍起來(lái)的部分，面積大約是1公頃；一個(gè)足球場(chǎng)的面積大約是1公頃等。）（可以結(jié)合自己學(xué)校操場(chǎng)的面積，想象1公頃的實(shí)際大小。）【設(shè)計(jì)意圖：“公頃”這一面積單位較大，不容易直接感知。因此，設(shè)計(jì)組織觀察想象、實(shí)地測(cè)量、調(diào)查收集等實(shí)踐活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，初步建立1公頃的表/ 4象?！刻羁铡＃ㄕn本第37頁(yè)第3題）①北京的故宮占地面積是72公頃，合（）平方米。它是世界上最大的宮殿。②北京頤和園的面積約2900000平方米，約合（）公頃。學(xué)生獨(dú)立完成后訂正，重點(diǎn)介紹思考方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是建立在學(xué)生初步建立公頃的表象，了解公頃和平方米的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。練習(xí)中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換算方法的說(shuō)明。正確地進(jìn)行面積單位的換算，不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)兩個(gè)面積單位之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，而且也使學(xué)生感受到在計(jì)量較大的土地面積時(shí)，使用較大的面積單位的必要性和優(yōu)勢(shì)?！?你有什么收獲？本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了土地面積單位公頃，知道了邊長(zhǎng)100米的正方形土地面積是1公頃，1公頃＝10000平方米。/ 4第五篇：《公頃的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《公頃的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 仙居外語(yǔ)學(xué)校泮秀芳教學(xué)反思我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)公頃》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)“公頃”這一詞語(yǔ)，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我借助以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，課堂效率是比較好的。，我引領(lǐng)孩子們用肢體語(yǔ)言比劃，結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體課件復(fù)習(xí)回顧1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，做到了以舊促新，構(gòu)建好新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)新的知識(shí)。后追問(wèn)：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位？自然揭題示標(biāo)。，建立這樣一個(gè)面積單位，學(xué)生需要一個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程的，需要不斷地累積表象認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們而言無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。而1公頃的大小要想通過(guò)教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。所以課前我先帶著學(xué)生到操場(chǎng)感知100平方米的大小，讓他們8人一組伸開(kāi)手（約10米），分4組圍成正方形。其它同學(xué)分別進(jìn)去感知100平方米的大??；再組織孩子們手拉手去丈量校園的長(zhǎng)和寬，估算校園的大小，分別丈量學(xué)校從東到西、從南到北大約多少米。最后讓學(xué)生推算本校的占地面積大約有多少。（大約1公頃）這樣既加深了學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。再者結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體課件，通過(guò)計(jì)算熟悉的幾個(gè)教室，幾個(gè)100平方米的正方形，幾個(gè)足球場(chǎng)是1公頃等活動(dòng)等，進(jìn)一步體會(huì)1公頃的大小。，圖文并茂讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。在交流展示環(huán)節(jié)，我先結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體，播放教材的圖片和文字說(shuō)明，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。緊接著我又播放孩子們熟悉的風(fēng)景區(qū)、著名建筑等圖片，讓他們結(jié)合1公頃的表象，領(lǐng)悟這些地方的面積，感知公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。，班助學(xué)生建立1公頃的數(shù)學(xué)模型 書(shū)中只是抽象的文字表示，所以我安排的課前測(cè)量目的就是讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的校園環(huán)境做具體的描述，幫學(xué)生建立起1公頃的正確表象（具體的1公頃）。建立起1公頃的表象才展開(kāi)1公頃和平方米之間的關(guān)系。我引領(lǐng)學(xué)生利用用畫(huà)簡(jiǎn)圖來(lái)表示1公頃概念和平方米之間的關(guān)系。（用簡(jiǎn)圖抽象的1公頃）。從而達(dá)到從“書(shū)本抽象的1公頃概念具體的體驗(yàn)1公頃抽象簡(jiǎn)圖的1公頃”構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。