【正文】 識公頃，建立這樣一個面積單位，學生是需要一個從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認識，一個正確的數(shù)學概念，對學生而言無疑是一個復雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學生以熟悉的場所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學生建立起對公頃的正確表象。第四篇：人教版四年級數(shù)學《認識公頃》教案第一課時 認識公頃一、學習目標（一）學習內(nèi)容《義務(wù)教育教科書數(shù)學》（人教版）四年級上冊第34頁內(nèi)容及第36頁練習六第3題。在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)認識了面積及常用的面積單位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能夠進行簡單的單位換算。由于本節(jié)課的面積單位較大，學生建立1公頃的表象是有困難的，因此，教材從學生的已有知識出發(fā)，選取學生最熟悉的素材，經(jīng)歷從實例到表象建立的過程，幫助學生初步形成1公頃的表象。（二）核心能力在建立1公頃表象的活動中，積累初步的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)空間想象能力。（三）學習目標，認識土地面積單位公頃及其規(guī)定，初步感受1公頃的實際大小。＝10000平方米。會進行簡單的單位換算。，算一算，說一說的活動，建立1公頃的表象。（四）學習重點感知１公頃的大小，應(yīng)用公頃與平方米間的進率進行簡單換算。（五）學習難點 建立 1 公頃的表象。（六）配套資源實施資源：《認識公頃》名師教學課件二、學習設(shè)計（一）課前設(shè)計 （1）在操場上量出邊長為10米的正方形，計算出面積大小并感受它有多大。（2）填上合適的面積單位①課桌的面積大約是24（）。②1寸照片的面積大約是6（）。③一間教室的面積大約是50（）。④國家體育場“鳥巢”的占地面積大約是20（）。/ 4（3）預習課本第34頁內(nèi)容，觀察周圍，想一想什么的面積大約是1公頃。（二）課堂設(shè)計 （1）談話導入我們已經(jīng)學過哪些常用的面積單位，你能從大到小說一說嗎？相鄰的兩個面積單位之間的進率是多少？（2）匯報課前作業(yè)，交流選擇單位的方法。（出示圖片）（3）揭示課題：看來，“鳥巢”占地面積20平方米是不可能的，這就需要一個比“平方米”還要大的面積單位。今天我們就來認識一個測量土地面積時，常用的面積單位──公頃（板書課題：公頃）?！驹O(shè)計意圖：由學生熟悉的面積單位的知識引入，一方面鞏固了學生的知識基礎(chǔ)，另一方面也引起了新的認知沖突。當學生在填寫“鳥巢”的占地面積時，自然地產(chǎn)生了學習更大的面積單位的需求，有效地溝通了新舊知識間的聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學知識的延續(xù)性?！浚?）呈現(xiàn)生活素材，初步感知公頃1）談話：公頃在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，我們先來看一組資料。（課件出示）“鳥巢”的占地面積約20公頃；天安門廣場占地面積44 公頃；北京歡樂谷占地面積56公頃；香港迪斯尼樂園的占地面積約126公頃。2）問題：計量這些面積都用到了什么單位？關(guān)于公頃，你想了解什么？學生：1公頃的實際面積有多大？公頃和平方米之間有什么關(guān)系？公頃的國際符號是什么？下面我們就帶著這些問題一起來認識公頃?！驹O(shè)計意圖：利用課件呈現(xiàn)較大的土地面積資料，有利于學生借助直觀印象初步體會公頃的適用范圍，從而引起學生進一步研究公頃的興趣。】（2）推算、想象，加深對公頃的認識 1）認識1公頃談話：同學們還記得我們是怎樣來描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個面積單位的嗎？它們分別有多大呢？學生回憶梳理（課件演示）：/ 4邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。大約有大拇指指甲蓋那么大。邊長1分米的正方形，面積是1平方分米，大約有手掌那么大。邊長1米的正方形，面積是1平方米，大約有一塊展板那么大。教師：我們同樣可以用一個正方形來描述“1公頃”這個面積單位。課件呈現(xiàn)：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。公頃可以用符號hm178。表示。2）探索公頃和平方米的關(guān)系提問：你能想象1公頃到底有多大嗎？學生自由表達。根據(jù)“邊長是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結(jié)論“1公頃＝10000平方米”。（板書：1公頃＝10000平方米。）【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于喚起學生的學習經(jīng)驗和方法意識，從而引導學生利用前面學習建構(gòu)“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面積單位的經(jīng)驗，來建構(gòu)“1公頃”這一面積單位，最終幫助學生不但在數(shù)理層面上將“公頃”與“平方米”取得聯(lián)系，而且在直觀層面上更好地形成“1公頃”的表象?！繃L試下列問題。（課本第36頁第2題）7公頃＝（）平方米 60000平方米＝（）公頃 學生獨立完成后，交流思考過程。【設(shè)計意圖：嘗試換算，鞏固公頃與平方米間的進率。】 3）實踐活動，形成表象。談話：知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，想不想親自感受一下 1 公頃的大小。圍一圍：在操場上量出邊長是10米的正方形，看看它的面積有多大。想一想：（）塊這么大的正方形，面積是1公頃。算一算：1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個教室的面積是1公頃。說一說：哪些地方的面積大約是1公頃？（400米跑道圍起來的部分，面積大約是1公頃；一個足球場的面積大約是1公頃等。）（可以結(jié)合自己學校操場的面積，想象1公頃的實際大小。）【設(shè)計意圖：“公頃”這一面積單位較大，不容易直接感知。因此，設(shè)計組織觀察想象、實地測量、調(diào)查收集等實踐活動，有利于幫助學生積累豐富的感性經(jīng)驗，初步建立1公頃的表/ 4象?！刻羁铡＃ㄕn本第37頁第3題）①北京的故宮占地面積是72公頃，合（）平方米。它是世界上最大的宮殿。②北京頤和園的面積約2900000平方米，約合（）公頃。學生獨立完成后訂正，重點介紹思考方法?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是建立在學生初步建立公頃的表象，了解公頃和平方米的進率的基礎(chǔ)上進行的。練習中，注重引導學生進行換算方法的說明。正確地進行面積單位的換算，不僅可以鞏固學生對兩個面積單位之間關(guān)系的認識，而且也使學生感受到在計量較大的土地面積時，使用較大的面積單位的必要性和優(yōu)勢?！?你有什么收獲？本節(jié)課我們認識了土地面積單位公頃，知道了邊長100米的正方形土地面積是1公頃，1公頃＝10000平方米。/ 4第五篇：《公頃的認識》教學反思《公頃的認識》教學反思 仙居外語學校泮秀芳教學反思我執(zhí)教的《認識公頃》是人教版四年級數(shù)學上冊教學內(nèi)容。本教學內(nèi)容比較抽象，雖然學生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語，但絕大多數(shù)學生對公頃的實際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個較大的土地面積單位，怎樣讓學生借助已有的知識及生活經(jīng)驗來領(lǐng)悟1公頃的實際大小是本節(jié)課的教學重點，也是難點。我借助以下幾個環(huán)節(jié)展開教學，課堂效率是比較好的。，我引領(lǐng)孩子們用肢體語言比劃，結(jié)合簡易多媒體課件復習回顧1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。喚起學生對已有知識的回憶，做到了以舊促新，構(gòu)建好新舊知識的聯(lián)系，有利于學習新的知識。后追問：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位？自然揭題示標。，建立這樣一個面積單位，學生需要一個從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認識，對于他們而言無疑是一個復雜的思維過程。而1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學生以熟悉的場所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學生建立起對公頃的正確表象。所以課前我先帶著學生到操場感知100平方米的大小，讓他們8人一組伸開手（約10米），分4組圍成正方形。其它同學分別進去感知100平方米的大??；再組織孩子們手拉手去丈量校園的長和寬，估算校園的大小，分別丈量學校從東到西、從南到北大約多少米。最后讓學生推算本校的占地面積大約有多少。（大約1公頃）這樣既加深了學生對1公頃的認識，又有利于激發(fā)學生參與活動的熱情，提高了學習活動的效率。再者結(jié)合簡易多媒體課件，通過計算熟悉的幾個教室，幾個100平方米的正方形，幾個足球場是1公頃等活動等，進一步體會1公頃的大小。，圖文并茂讓學生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。在交流展示環(huán)節(jié)，我先結(jié)合簡易多媒體，播放教材的圖片和文字說明，激發(fā)了學生學習熱情、引起學習興趣、營造學習氛圍。緊接著我又播放孩子們熟悉的風景區(qū)、著名建筑等圖片，讓他們結(jié)合1公頃的表象，領(lǐng)悟這些地方的面積，感知公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。，班助學生建立1公頃的數(shù)學模型 書中只是抽象的文字表示，所以我安排的課前測量目的就是讓學生以熟悉的場所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學生熟悉的校園環(huán)境做具體的描述，幫學生建立起1公頃的正確表象（具體的1公頃）。建立起1公頃的表象才展開1公頃和平方米之間的關(guān)系。我引領(lǐng)學生利用用畫簡圖來表示1公頃概念和平方米之間的關(guān)系。（用簡圖抽象的1公頃）。從而達到從“書本抽象的1公頃概念具體的體驗1公頃抽象簡圖的1公頃”構(gòu)建數(shù)學模型的過程。