【正文】 我們該如何來表示這樣無限長的直線呢？（學生有了畫線段和射線的基礎，很快能用沒有端點的線表示直線）這樣在動手畫的過程中，學生對于如何表示有限長和無限長有了切身的體會，自然通過動手畫的活動，把具體形象的線抽象為數(shù)學知識，對這三種線的區(qū)別理解也很深，無須通過死記硬背、大量練習來認識這三種線。四年級數(shù)學上冊教學反思15在具體的教學過程中，我注重了學生細節(jié)的教育，加強了雙基的訓練，收到了一定的效果。一、教學情況復習溝通，建立聯(lián)系。在教學新知識前，先簡單復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，目的在于回憶已學的知識，為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的聯(lián)系。突出了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前，我結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情景，讓學生根據(jù)情景提出數(shù)學問題，并列出算式，引出例題。通過觀察、探討、交流，掌握新知。培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力及合作交流的意識。鞏固知識、深化練習。這樣的設計目的是讓學生分層次掌握所學的知識，先進行基本練習，使學生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方法，再通過變式練習進一步鞏固深化，培養(yǎng)學生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。二、應用題應用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對于本班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。三、增加實踐活動培養(yǎng)學生體會數(shù)學應用數(shù)學的意識。設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。四、存在問題教師：在用教材上還需繼續(xù)深入挖掘。在教學上，注重教學內容的平衡，使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲，還要讓學困生在每堂課中有所學習。課堂上，要抓住學生知識的薄弱點，提高學生學習的效率。學生：部分學生不懂得審理，審題能力較差，不理解題意。有的學生思維能力相對比較差，分析判斷能力薄弱。還有的學生因為懶惰而導致了學習基礎差。五、改進措施注重學生的空間想象能力的培養(yǎng)，在實物操作中抽象到圖形的認識。加強學生的思維能力以及分析判斷能力的培養(yǎng)。關注學困生，采用多種方法的幫扶，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。教師要根據(jù)學生的學習情況不斷地改進教法，提高課堂的實效性。在今后的教學過程中，我將吸取經(jīng)驗教訓，根據(jù)這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養(yǎng)學生的良好的數(shù)學學習習慣。同時，虛心向其他教師請教，學習經(jīng)驗，爭取下學期能夠有所提高。第四篇：四年級數(shù)學上冊教學反思四年級數(shù)學上冊教學反思(精選15篇)四年級數(shù)學上冊教學反思1這節(jié)課的教學目標是讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，初步感悟從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條線段?？梢哉f它是一節(jié)概念性的課，概念對學生來說往往抽象難懂，是數(shù)學教學的一個重點。1．對教材的處理、設計銜接比較自然，學生學習不感到吃力，讓學生先通過進一步認識線段，過渡到學習射線進而總結射線的特點，再到認識直線和直線的特點，最后分析它們的聯(lián)系和區(qū)別。從射線自然過渡到角的知識，符合對問題研究的線索，符合學生的認知規(guī)律。2．培養(yǎng)了學生對幾何圖形的認知能力，引導學生去主動思維。學生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點在其中的重要性。在角的形成教學中，沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識教學，而是通過學生動手去畫，來感悟從一點引出兩條射線形成的圖形就是角。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新基礎教育數(shù)學教學中所一直倡導的。3．關注學生在學習過程中的細微變化，充分體現(xiàn)以人為本的教學理念。學生是學習的主人，在以往的教學中，我只注重教師的教，卻忽視了學生的學，認為我只要把知識點傳授給學生，學生就一定能接受，從而忽視了一些弱勢群體，課堂的主旋律始終圍繞著一些活躍分子。4．對學生提問的語言還不夠精練。比如：讓學生在一分鐘內從一點出發(fā)畫射線。時間到了有的學生只畫了十五條，這時老師應該問：如果我還給你時間，你還能繼續(xù)畫嗎？能畫多少條？對學生提問后，教師還應該用歸納性的語言引導學生進行總結。比如：直線、射線和角的特點，可引導學生從有無端點、有無延伸方面進行歸納。角的大小的決定因素，可引導學生從與什么有關，與什么無關方面總結。5．對學生放得不夠開，總是怕學生不會說，很快地把答案端出來。問題提出后還要給學生充分的時間去思考，去討論，讓學生多說，才能加深對概念的理解。四年級數(shù)學上冊教學反思2《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一周的教學任務是：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學效果明顯的不好，錯題的類型很多。我仔細地分析了學生的錯題，發(fā)現(xiàn)，這個知識點的學習負遷移的干擾比較大。商的位置寫錯，因為，試商的時候是將80除以20看成8除以2來看的，所以就將商寫在十位上了。這是試商帶來的負影響。除的時候不該落下的零就落下了，主要出現(xiàn)在商是兩位數(shù)的時候，最高位上商的時候，除數(shù)的個位上本來不需要落下來，也就錯誤的落下了，我想這主要是因為以前學了末尾有零的乘法的影響?；A問題也是運算錯誤主要原因之一。比如，有些同學不會退位減法，尤其是連續(xù)退位減法；乘法口訣也不熟練。還有部分同學，計算豎式完全正確，但在橫式后寫結果的時候，抄寫錯誤，大多數(shù)學生沒有良好的驗算習慣，完全是任務觀點。計算錯誤，驗算卻是正確的。總之：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學效果不好，原因很多，總覺得學生在低年級學得很不扎實。也許是訓練不到位；也許是本來計算就枯燥，且有一定難度，學生學起來興趣不濃；一些家長也不重視孩子的學習，不能很好的配合教師的教學四年級數(shù)學上冊教學反思3根據(jù)數(shù)學新課標理念，我把本節(jié)課的重點放在經(jīng)歷探索過程，引導學生自主探究上。課開始引導學生進行一些特殊算式的口算，例如：254，1258，258等，為學習簡算作鋪墊，再讓學生猜一猜情景圖中用了多少個小正方體，并估一估，調動學生學習的積極性。接著出示課本情景圖，通過從不同角度觀察寫出計算小長方體個數(shù)的不同算式，在計算過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，合作交流討論后，舉例驗證，進而建立模型，歸納總結用字母表示乘法結合律。最后應用規(guī)律，由學生獨立嘗試練習，集體交流對一些算式進行簡便運算。課后仔細分析，我覺得從教學效果和教學效率來看，應該讓學生邊學邊練，講完乘法結合律就來進行簡便運算的教學，這樣更利于運算定律的掌握、理解。并不是每次按照學生上課隨機調整教學就是靈活的課堂，就是符合教學規(guī)律，有時也應該把學生調整到自己預定的計劃、預期目標、認準的方向去。四年級數(shù)學上冊教學反思4“平行與垂直”是學生學習支線及角的認識角的認識基礎上教學的，是進一步學習習近平行四邊形和梯形的基礎。本節(jié)課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線的位置關系?！捌叫信c垂直”是學生學習支線及角的認識角的認識基礎上教學的，是進一步學習習近平行四邊形和梯形的基礎。本節(jié)課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線的位置關系。主要有以下幾點：一、創(chuàng)設問題情境，引導學生探索”兩個小棒掉在地上，可能會出現(xiàn)什么情形？”放手讓學生展開豐富想象，畫出可能出現(xiàn)的圖形，這樣學生在教師設置的問題情境中進入緊張的思維狀態(tài)，從而使學生積極投入到探索活動中去。二、動手實踐自助探索由于這是一屆概念課，教師不能把現(xiàn)在概念簡單的直接給學生，而因通過學生多種感官參與到探索活動中去，所以，我先用兩根小棒引出兩條直線位置關系，然后畫在紙上；再對這些圖形進行分類；最后根據(jù)“分類”的思想進行抽象概括。同一平面內“兩條直線的位置關系”“平行與垂直”的概念建立在學生的感性認識基礎上，學生認識深刻，概念清晰。所有一切活動都是依靠學生動手操作，自助探究完成的。三、環(huán)節(jié)緊湊，結構嚴謹先擺出兩根小棒掉在地上可能出現(xiàn)的情形，畫在紙上，然后根據(jù)兩條直線位置關系進行分類，引出平行與垂直的概念。而所有練習都是圍繞“同一平面內”兩條直線的位置關系來展開的，進一步突出概念本質，加深了學生的理解。教學是一門缺憾藝術，在本節(jié)課中也有一些不足，如：課前對學生要求所做準備不足，課堂上學生畫的圖太小而且不清晰，展示時后面的學生看不清，從而影響教學效果和進程。其次，對學生評價語言過于單一，比較欠缺，有待在今后的教學中進一步提升。四年級數(shù)學上冊教學反思5《角的度量》的教學反思角的度量，一直是我感到頭痛的一個知識點。數(shù)學概念多，如中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學語言，同時知識盲點也比較多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復雜，尤其是對于動作不夠協(xié)調的四年級學生來說，有一定的難度。為了突破重點與難點, 我是這樣設計的。首先是課題的引進。我先出示兩個角，讓學生去比較兩個角哪個角大？有人認為角1大，有人認為角2大。當他們在爭論不休時，引入課題，這就是我們今天要學習的“角的度量”從而產生學習需求。其次是讓學生認識量角器，采用的方法是“讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學生的表現(xiàn)來看，學生是具備這種自主探索能力的。課堂中學生的回答也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個從左往右，一個從右往左，中間正好是90”；“我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交叉在一個小點上”；“我從最大的刻度數(shù)是180這個數(shù)上猜測到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發(fā)現(xiàn)下面有一個小半圓，最中間有一個點”。你看學生研究得多認真，觀察得多仔細！一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)還是有學生會把內圈刻度和外圈刻度搞混,在畫角和讀角的大小的時候讀錯讀數(shù)。還應再加強畫角和讀角的練習。四年級數(shù)學上冊教學反思6練習三是課本第三單元的復習專題，本單元學習通過回顧所學的兩位數(shù)乘三位數(shù)、估算等內容，學會將不清楚的問題做好標記，及時提問解決。同時通過估算大致對乘法算式的結果進行檢查，培養(yǎng)檢查的習慣。教學重點為乘法中中間含有0，以及末位含有0的因數(shù)的計算。教學難點則是乘法的進位。估算時的“以小估大”的策略使用。由于本節(jié)課我使用了精心制作的課件，以學生為主題，當學生預習了本節(jié)練習課的題目，初步感知本單元的知識分布即兩位數(shù)乘三位數(shù)、估算和計算器的使用后，這節(jié)課就是知識積累的運用。我設置的問題有簡單的也有難一點的，各種層次的學生都有機會回答問題。雖然這是數(shù)與代數(shù)的內容，但始終離不開與生活的聯(lián)系。在估算一頁語文書的字數(shù)時，學生知道數(shù)出文章的行和列之后，我還補充說，當你寫語文作文在沒有格子的紙上，語文老師就會用我們這種方法，也會知道你有沒有偷懶。從而通過有趣的方式總結估算的方法，讓學生體會生活處處有數(shù)學。除了以上的優(yōu)點外，個人還總結了一下的不足：首先，問題的提出要簡潔具體，當學生對問題提出疑問說明問題設置不太好。最后，教學的難點要用更細化和可行的問題去引導學生思考。四年級數(shù)學上冊教學反思7本節(jié)課的教學目標是通過具體的情境，體驗“調商”的過程。能正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡單的實際問題。本課教學中，我精心設計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。教學時，我讓學生說一說情境圖上的信息，然后討論怎樣安排乘車，在學生充分討論的基礎上，引出第（1）題；接著估計商的得數(shù)。教材中呈現(xiàn)了兩種估計的方法：一是把除數(shù)看作整十數(shù)，估計約需要 9 輛車；二是車輛數(shù)直接取整十數(shù)，知道需要的車輛應比 10 輛少。在討論時，學生可能會有其他的估計方法，只要他們說得合理，就應肯定。在試商的過程中，學生仍會把“34”看作“30”來進行試商，但在具體的計算時，會發(fā)現(xiàn)“9 34的積”比被除數(shù)大。那么，積大了說明什么，為什么會大呢，這些都是討論的重點問題。學生明白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。四年級數(shù)學上冊教學反思8學生已經(jīng)學過了單式條形統(tǒng)計圖，復式條形統(tǒng)計圖，并知道制作統(tǒng)計圖的一般步驟。在本課教學中，我結合新的教學理論，引導學生進行自主探究、動手實踐、合作交流。教學伊始，我引導學生對上節(jié)課所學知識進行回憶，進一步明確制折線形統(tǒng)計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。在新知的學習中，我向學生提供充分學習活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。在教學中，引導學生多次分學習小組討論，合作交流，使學生明確復式條形統(tǒng)計圖與單式統(tǒng)計圖的異同，從而掌握制復式折線統(tǒng)計圖的方法和步驟，并會根據(jù)統(tǒng)計圖中提供的信息，解答有關問題，讓學生互相提問、解答，并進行評價，這樣能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學本課如果用常規(guī)方法告訴學生怎樣繪圖，教師就要在黑板上一步一步示范，這樣既麻煩又費時，我就采用復合投影片將兩個單式條形統(tǒng)計圖在一瞬間組合成要學習的復式條形統(tǒng)計圖，既生動、形象，又省時省力，學生印象深刻。有效利用現(xiàn)代化的教學手段，促進學生的學習，改變學生的學習方式，使學生有更多的時間投入到教學活動中。本課如能注意多給學生獨立思考的機會，使之開動腦筋，從不同的角度觀察統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計結果，從中了解多種信息，則能更好地提出各種問題，做出正確的推斷與預測。四年級數(shù)學上冊教學反思9教材分析：本單元內容是在二年級所學內容的基礎上，對角的知識概念的進一步認識，同時介入一種新的數(shù)學學習工具“量角器”，所以要求學生會用量角器量出給定的一個角的度數(shù)的大小，要要求學生用量角器學會畫出指定度數(shù)的角來。本單元在以上內容基礎上還滲透了兩個新的`知識點：平角（180176。）和周角（360176。），借助一些學生感興趣的學具密切聯(lián)系生活當中的實物及圖畫引導學生進一步學習這些知識。本單元要求學生應用自己手中的一副三