【正文】 不到小魚。有的同學(xué)說：我家門前有條小溪，近幾年水都是乳白色的，我們順著溪流往上找，原來是縣城及工廠排出的廢水，現(xiàn)在我們都不能用這些飲牲口了。選擇這一主題的小組也用各種各樣的方式匯報調(diào)查結(jié)果，有辦手抄報，寫調(diào)查報告，辦攝影展等。看了、聽了，那讓人痛心的事情，學(xué)生強烈意識到保護環(huán)境刻不容緩，引起共鳴。第五篇：綜合實踐課關(guān)于綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果的通報各初中、中心學(xué)校：綜合實踐活動是由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的必修課程。近年來，各學(xué)校做了大量積極的探索與實驗，取得了一定成效。但從我縣整體實施情況看，問題和困難仍然較多。不少學(xué)校對開設(shè)綜合實踐活動課程認識不高，重視不夠。為此，我們在全縣開展了綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課評選活動，力求通過本次評選活動拋磚引玉、以點帶面，推動綜合實踐活動課程的全面落實和順利實施。本次活動對參評案例進行了嚴格評選，共評出一等獎 2 名，二等獎 5名，三等獎10名，優(yōu)秀獎4名，具體評選結(jié)果如下：姓名課 題 名 稱獲獎等級單位 張振蘇我們和動物朋友一馬河小學(xué) 李志波快樂的折紙一蘇村小學(xué)趙君霞消費二西黃村小學(xué) 左麗華走 進 邢 臺二皇臺底中學(xué) 王金戈學(xué)習(xí)嫁 接二晏家屯中學(xué) 李麗環(huán)境污染情況的調(diào)查二雙樓小學(xué) 吳建梅感 受 春 天二北小莊小學(xué)張彩霞防災(zāi) 減災(zāi) 大行動三南石門小學(xué) 張香麗電池的旅行三石頭莊小學(xué) 賈興華防災(zāi) 減災(zāi) 大行動三宋家莊小學(xué) 劉亞民在蔬菜的王國里三會寧小學(xué) 安先菊今 日 傳 媒三豫辦實驗小學(xué) 孟憲靜我 與 網(wǎng) 絡(luò)三豫辦實驗小學(xué) 李振強關(guān)于近視眼的調(diào)查三馬河中學(xué) 李香辰好讀書 讀好書三馬河中學(xué) 馮葉芹防災(zāi) 減災(zāi) 大行動三西大樹小學(xué) 吳立杰測量宿舍樓的高度三皇臺底中學(xué)郎小丑我們心目中的偶像優(yōu)秀將軍墓中學(xué) 甄子軍防災(zāi) 減災(zāi) 大行動優(yōu)秀冀家村小學(xué) 宋晨瑜近代化的探索優(yōu)秀晏家屯中學(xué) 馬彩霞身邊的垃圾優(yōu)秀冀家村小學(xué)邢臺縣教育局教研室2008年10月附件一：：綜合實踐活動課范疇摘要綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)和實施、3—9年級學(xué)生必修的國家課程，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的、基于學(xué)生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際、體驗對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。這一課程的基本思想就是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生熱愛生活、參與社會、走進科學(xué)，實踐創(chuàng)新。綜合實踐活動課程是我國新課程改革的一個生長點。它的設(shè)置是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破，是我國基礎(chǔ)教育課程形態(tài)的新構(gòu)建，體現(xiàn)了國際上基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢，反映了當(dāng)代以創(chuàng)新精神和實踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)教育的新要求。綜合實踐活動課的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育等。使學(xué)生通過親身實踐，發(fā)展收集與處理信息的能力，綜合運用知識解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強社會責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實踐能力。附件二研究性學(xué)習(xí)課程的實施摘要研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動課程的一個重要組成部分。它是在總結(jié)了近些年我國中小學(xué)活動課程實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或小組合作方式進行的學(xué)習(xí)。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。研究性課程的實施可以分為四個階段，即選題階段、方案設(shè)計階段、實踐體驗階段、成果表達和交流階段。一、選題階段選題階段的任務(wù)是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在選題階段，研究性學(xué)習(xí)課程肩負的任務(wù)不在于使學(xué)生提出具有多大理論意義和現(xiàn)實意義的課題，而首先是要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、設(shè)計問題。學(xué)生一開始不知從何下手發(fā)現(xiàn)何尋找課題，教師可以啟發(fā)學(xué)生從多個角度分析、觀察問題，從中發(fā)現(xiàn)有價值的課題。課題可以由學(xué)生從其社會生活、學(xué)習(xí)生活或由教師列出的建議選題中自由選擇。課題不宜過大，也不應(yīng)該過分追求理論研究的前沿性。而應(yīng)著力探究當(dāng)?shù)厣鐣蛯W(xué)習(xí)生活中的實際問題和當(dāng)今社會的熱點問題，側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)科知識的激發(fā)和綜合應(yīng)用，力爭滿足學(xué)生個性多樣化發(fā)展的需要。（例如，分析一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常：可來自自已學(xué)的書本知識、來自平日觀察和思索、來自生活體驗、來自信息資料、社會熱點問題、科學(xué)前沿問題等。）學(xué)生的題目類型沒有一定之規(guī)，可以是研究一個問題、改進一種工藝、策劃一次活動，也可以是設(shè)計一份產(chǎn)品、制作一件作品、完成一項調(diào)查?？梢允抢硇运急娴模部梢允莿邮种谱鞯?。其來源極其廣泛，教師應(yīng)在實施中給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)。在選題階段要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，但教師不能放任自流，要做好在選題階段的指導(dǎo)工作。教師統(tǒng)一布置，組織學(xué)生參與選擇課題，介紹各種信息，讓學(xué)生通過發(fā)散性思維，互相啟發(fā)，逐步集中感興趣的內(nèi)容；幫助學(xué)生將感興趣的內(nèi)容概括成問題；組織學(xué)生從多種渠道收集相關(guān)的信息資料，在此基礎(chǔ)上對課題進行反復(fù)論證，明確自己要研究的問題和研究的方向；組織學(xué)生討論明確自己所要解決的課題，哪些資料、數(shù)據(jù)、信息是必需的、最重要的，可以通過哪些渠道獲得；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究方案；主持學(xué)生課題的開題、立項認定、評審。二、活動方案設(shè)計階段主題確定之后，指導(dǎo)教師召集課題組成員進行關(guān)于“活動方案設(shè)計”的專題討論。討論內(nèi)容包括：確定研究方法（綜合調(diào)查法、實驗法、訪談法、觀察法等），確定調(diào)查對象，確定訪談對象，確定實驗內(nèi)容等。這一階段由課題組成員自主討論，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，在選擇研究方法時，教師應(yīng)指出：調(diào)查法所研究的對象是已經(jīng)存在的事實和現(xiàn)象，因此，實事求是是開展調(diào)查的首要要求，而且調(diào)查對象范圍應(yīng)具有代表性。討論之后就要確定具體的活動方案了?；顒臃桨竷?nèi)容包括：活動主持人，指導(dǎo)教師，活動目的，活動地點，人員分工，時間安排，活動過程等。三、實踐體驗研究階段活動方案確定以后，學(xué)生就進入具體解決問題的過程，在這一階段，學(xué)生要實踐、體驗的內(nèi)容主要包括：收集、分析、整理信息資料。學(xué)生可以通過訪談、上網(wǎng)、查閱書刊資料、問卷調(diào)查、追蹤觀察、試驗?zāi)M、探索等方式進行資料的搜集。調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”,同時要學(xué)會從各種資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點。初步交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成功在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學(xué)會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。在具體實施階段，教師應(yīng)對小組的研究進行具體指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握資料收集與整理的方法，指導(dǎo)的不是知識而是獲得知識的方法、具體研究的方法。但一定要防止教師代替學(xué)生實施研究。指導(dǎo)要做到“到位不越位，參謀不代謀，指導(dǎo)不指令”。在實踐過程中教師不但要指導(dǎo)還要做到過程監(jiān)控。目前監(jiān)控的方法主要是要求學(xué)習(xí)研究小組每次活動前多必須向教師提交一份活動申請，教師對方案進行認真研究，如果認為沒有大的失誤或明顯步合理的地方，方可批準(zhǔn)實施。在活動結(jié)束后，研究小組還必須提交活動記錄報告。四、表達和交流階段成果表達和交流階段，是研究性學(xué)習(xí)課程的重要組成部分，在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。在實際操作中，應(yīng)堅持：形式與內(nèi)容統(tǒng)一的原則；表達方式多樣化的原則；表達形式規(guī)范化的原則。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，敢于并善于申辯。在這一階段，教師也要進行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生對課題成果最佳表現(xiàn)方式的選擇，表達方案的選擇；在對各研究小組的成果進行評價的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該就課題研究的結(jié)果與方法給以點評并提出建設(shè)性的意見；在課程實施結(jié)束后，幫助推廣學(xué)生取得的優(yōu)秀成果。課程實施結(jié)束后，還要對課程結(jié)果進行處理。一方面對在課程實施過程涌現(xiàn)出來的一批優(yōu)秀學(xué)生進行繼續(xù)培養(yǎng)。另一方面對學(xué)習(xí)成果進行推廣與反思。研究性學(xué)習(xí)課程是一個師生共同發(fā)展的過程，是一個動態(tài)的、不斷完善和豐富的過程，因此應(yīng)不斷總結(jié)在具體實施過程中獲得的經(jīng)驗，充實到新的課程實施中去。宗上所述，研究性學(xué)習(xí)課程所強調(diào)的以問題為載體，以自主解決問題為重點的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在主體性的探究過程中知、情、意、行得到和諧發(fā)展。