【正文】 量工具和方法：有的用“太太口服液”的小藥瓶測(cè)量，一個(gè)藥瓶容積是10毫升；有的用醫(yī)院注射用的針管測(cè)量；有的用量杯、有的用試管??。在整個(gè)測(cè)量過(guò)程中，學(xué)生采用了多種不同的方法，選擇了各種各樣的測(cè)量工具，充分展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。在“動(dòng)手做”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解這次實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，作為一種開(kāi)放性很強(qiáng)的活動(dòng)，不僅僅給學(xué)生提供一次“做數(shù)學(xué)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的知識(shí)背景來(lái)發(fā)展和增強(qiáng)對(duì)節(jié)能、環(huán)保的理解，領(lǐng)會(huì)從計(jì)算數(shù)據(jù)到具體實(shí)例的轉(zhuǎn)化方法。在調(diào)查過(guò)程中：學(xué)生能進(jìn)行純粹的單位換算，但在遭遇實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還是顯得束手無(wú)策、錯(cuò)誤較多。這時(shí)我給出提示：一個(gè)水龍頭一天的滴水量 = 1分鐘平均滴水量6024=（）毫升=（）升；一年的滴水量 = 一天滴水量365=（）升=（）立方米=（）噸；在計(jì)算將容積單位轉(zhuǎn)換成重量單位時(shí)，由于涉及到?jīng)]有教過(guò)的知識(shí)，我再次做了指導(dǎo)：1立方米的水重1噸。，計(jì)算出相應(yīng)的水費(fèi)。三、豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間高質(zhì)量的“活動(dòng)”課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，要求學(xué)生的主動(dòng)參與，而“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程就是提高他們分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從根本上增長(zhǎng)智慧的過(guò)程。學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)過(guò)程中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是豐富的、綜合的，既有數(shù)學(xué)方面的、也有環(huán)境和生態(tài)方面的，要重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和觀察問(wèn)題的能力、思考問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作的能力、發(fā)明創(chuàng)造的能力，能讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、全面發(fā)展。認(rèn)識(shí)到水資源的浪費(fèi)程度學(xué)生將自己調(diào)查計(jì)算出的數(shù)據(jù)在全班交流，從數(shù)據(jù)的整理分析中，他們都清楚地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)水龍頭1天的滴水量大約在100升左右，相當(dāng)于容積為5升油桶40桶的水量。夠一個(gè)三口之家用4個(gè)月。學(xué)校有20個(gè)水龍頭，按這個(gè)滴水速度，學(xué)校每年將要多支付一千三百多元的水費(fèi)。這時(shí),我才告訴同學(xué):由于水管破裂等原因,這個(gè)月學(xué)校已經(jīng)支付了兩千多元的水費(fèi)??話音剛落，學(xué)生個(gè)個(gè)發(fā)出深思：看著這么多令人心驚膽顫的數(shù)據(jù)，我們不能不驚醒：如果我們不珍惜寶貴的水資源，那么，地球上的最后一滴水將是我們的眼淚！培養(yǎng)獲取信息的能力在班級(jí) “交流你我他”的空間里，學(xué)生們展示了他們通過(guò)多個(gè)渠道多種途徑查找到的資料，有較出色的分析報(bào)告、小故事、節(jié)水“金點(diǎn)子”等；如：學(xué)生有從網(wǎng)上得知的：地球表面的水儲(chǔ)量大約有140億億立方米，在這有限的淡水資源中，%是人類(lèi)可以利用的，全世界60%的地區(qū)供水不足，有100多個(gè)國(guó)家缺水，其中40多個(gè)嚴(yán)重缺水，約有10億人得不到充足的供應(yīng)。每天約有6000名——35000名兒童因缺水而死亡；??通過(guò)大量的資料和信息，結(jié)合自己的感受和體會(huì)，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到目前水資源嚴(yán)重缺乏的危機(jī)感，從而樹(shù)立保護(hù)水資源的緊迫感。四、“做數(shù)學(xué)”向老師提出的要求“做數(shù)學(xué)”是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要借鑒他人在探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的經(jīng)驗(yàn)及解決問(wèn)題的方法、策略，并在整個(gè)過(guò)程中反思、總結(jié)，最后歸納、提煉、而這些都需要其他人的幫助、需要老師的引導(dǎo)和支持。結(jié)合綜合實(shí)踐課開(kāi)展，教師必須對(duì)學(xué)生的活動(dòng)從總體上進(jìn)行組織、安排。教師不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，過(guò)于注重形式，應(yīng)放手讓學(xué)生在蘊(yùn)含鮮活內(nèi)容的活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣在生動(dòng)活潑而又真實(shí)的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解，與學(xué)生攜手踏上“做數(shù)學(xué)”之途！第五篇：如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課一、要在經(jīng)歷過(guò)程中達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，像其它數(shù)學(xué)課一樣，每節(jié)課都有既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課更注重讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地調(diào)動(dòng)已有知識(shí)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在過(guò)程感受數(shù)學(xué)方法、思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成解決問(wèn)題的策略，最終達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課又區(qū)別于其它數(shù)學(xué)課，在一節(jié)課中，它沒(méi)有固定的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中不能把有待于學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己的模式固定下來(lái)，要求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，更不能要求學(xué)生針對(duì)某一學(xué)生的發(fā)現(xiàn)作為知識(shí)點(diǎn)，要求全體學(xué)生都掌握。如，北師大版六年級(jí)上冊(cè)《比賽場(chǎng)次》這一課，教學(xué)目標(biāo)是：1．了解“從簡(jiǎn)單情形開(kāi)始尋找規(guī)律”的解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。2．會(huì)用列表、畫(huà)圖的方式尋找實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的簡(jiǎn)單規(guī)律，體會(huì)圖、表的簡(jiǎn)潔性和有效性。通過(guò)這一課的教學(xué)，教師首先讓學(xué)生能夠知道解決比賽場(chǎng)次類(lèi)似的問(wèn)題可以用畫(huà)圖法、連線法、列表法等方法；更重要的是讓學(xué)生形成遇到復(fù)雜問(wèn)題能夠主動(dòng)地從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手去尋找規(guī)律這種解決問(wèn)題的策略，以達(dá)成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效“數(shù)學(xué)思考”仍是實(shí)踐活動(dòng)課的靈魂 通過(guò)有效數(shù)學(xué)思考，形成解決問(wèn)題的能力是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極 目的，所以我們?cè)谏闲W(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，仍需把握這一靈魂。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)課相比，給學(xué)生留有的思維空間更大，學(xué)生的自主性更強(qiáng)。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把“數(shù)學(xué)思考的位置”給留出來(lái)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考有效地結(jié)合起來(lái)，在這兩者之間的結(jié)合點(diǎn)上進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的整理與應(yīng)用，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一定不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，形勢(shì)上熱熱鬧鬧，人人都教能積極參與，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)課丟失了數(shù)學(xué)味，這樣就失去了開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正意義。如，我在設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)上冊(cè)《有趣的七巧板》時(shí)，就重點(diǎn)設(shè)計(jì)了如何讓學(xué)生在操做七巧板時(shí)，數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，主要從以下幾方面體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考：1．觀察七巧板，說(shuō)一說(shuō)有哪些我們學(xué)過(guò)的基本圖形，這些圖形之間有什么關(guān)系。2．分小組整理平行四邊形、梯形、三角形的相關(guān)知識(shí)，然后向全班匯報(bào)。3．利用七巧板，移動(dòng)一塊或兩塊，成為另一種圖形。4．解決由七巧板組成的圖案的面積問(wèn)題，一是解決香港第34屆數(shù)學(xué)競(jìng)賽會(huì)標(biāo)的面積（給出用字母表示的一個(gè)圖形的面積，算出整個(gè)會(huì)標(biāo)的面積），二是給出用七巧板拼成的正方形的面，求出每一個(gè)圖形的面積。在這四個(gè)有層次的活動(dòng)中，學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的面積知識(shí)、分?jǐn)?shù)知識(shí)主動(dòng)地應(yīng)用其中，而且培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識(shí)的能力，讓學(xué)生在解決較難問(wèn)題時(shí)有了一定的策略，讓學(xué)生始終在活動(dòng)中不斷 的思考，而且使他們的思維層次不斷地在提升，實(shí)現(xiàn)了日常數(shù)學(xué)課與數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效結(jié)合。三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體 在數(shù)學(xué)中有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)文化也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，延伸的空間比較深，學(xué)生活動(dòng)的范疇比大，涉及的數(shù)學(xué)思想、方法比較多，這些因素就為我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化提供了絕好的契機(jī)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中可以讓學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著、著名數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)史料等。如，我在設(shè)計(jì)《七巧板》時(shí)，讓學(xué)生收集七巧板的來(lái)歷在課上做交流，了解宴幾圖與七巧板的關(guān)系；在設(shè)計(jì)《比賽場(chǎng)次》時(shí)，最后環(huán)節(jié)向大家介紹數(shù)學(xué)家華羅庚的名言： 把一個(gè)比較復(fù)的雜的問(wèn)題“退”到最簡(jiǎn)單、最原始的問(wèn)題，把最簡(jiǎn)單、最原始的問(wèn)題想通了、想透的，再解決就容易了。