【導讀】學生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學，而是創(chuàng)設一種全新的具有一定吸引力的學習。題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是?！敖坛鰜怼钡?，而是“做出來的”。和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。探索，因此提高學生解決問題的綜合能力，拓展文化結構和自身素質。在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象。有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。研究的主題及內容，確定研究的目標體系。心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。了“教科研先進個人”稱號。這學期是我第一次擔當綜合實踐活動課的教學。天與生活、秋天與文學、秋天與科學。

　　

【正文】 學生搜集十大低碳環(huán)保的做法：（做成小冊子走向社區(qū)宣傳） 每天的淘米水可以用來洗手擦家具，干凈衛(wèi)生，自然滋潤； 將廢舊 報紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味； .出門購物，自己帶環(huán)保袋，無論是免費或者收費的塑料袋，都減少使用； 出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子； .多用永久性的筷子、飯盒，盡量避免使用一次性的餐具； 養(yǎng)成隨手關閉電器電源的習慣，避免浪費用電； 盡量不使用冰箱、空調，熱時可用電扇或扇子。 每天使用傳統(tǒng)的發(fā)條鬧鐘，取代電子鬧鐘； 用節(jié)能燈替換 60 瓦的燈泡； 在使用電腦時，盡量使用低亮度，開啟程序少些等，這樣可以節(jié)電。 世博國家了解 自由選擇世博國家，了 解他們國家的世博展覽。（小報、繪畫等各種形式展示）進行“我談世博國家”演講比賽，語文老師作為評委，前三名校園巡回演講。進行“我給你寫封信”活動，（可以寄出） 三、實踐活動課的開展帶來的幾點思考： 在綜合實踐活動的實際操作中，我們給學生充分的學習自由度，提供各種外部的自主參與活動的條件，讓學生主體實踐和親身體驗得到了最大限度的自由?；顒拥男问截S富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗，不論是側重觀察、測量、記錄、收集、整理、討論、比較、分類、分析、撰寫報告或動手制作模型的科學研究活動，還是側重社會考察、實踐等社會性活動方式，都注重引導學生進行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題和科學現(xiàn)象進行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題并做出結論。在組織形式上，實行既有培養(yǎng)獨立精神的個人活動，也有體現(xiàn)合作精神的 小組活動，還有班級教學、小組合作、和個人活動三者的結合，通過這些獨立活動在與他人的互動交往合作中，把創(chuàng)新的機會交給了學生，讓他們用自己的智慧解決實際問題。 在具體的實踐活動中，學生的收獲是很大的，但不可避免的在具體的農村教學實踐中也發(fā)現(xiàn)了幾點值得思考的問題。 就學校而言，通過近一年多的綜合實踐活動的開展，學校獲得了校本研究的第一手資料，提升了學校的品味。學校也確立了新的教學工作目標，即：師生全員化，課程常態(tài)化。 在具體的實踐活動課的開展中雖然我們取得了一定的成效，但我們更關注課程實施過程中存在的問題，新的課 程面臨更多的疑難和困惑。只有學會“診斷”，問題的病因，對這些困惑不斷思考，解惑才能讓綜合實踐課教學走上新的臺階。在實踐中感覺到問題多多，主要表現(xiàn)在一下幾方面： 教學目標與教師整體素質之間的矛盾。 綜合實踐活動課程教學目標的設定，面向的是整個人類世界和學生的生活世界；目的是培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代未來國民應該具備的素質要求。實現(xiàn)教學目標的教學理念處于世界領先水平。但是正是這種新的教學理念對習慣于應試教育，綜合素養(yǎng)不高的中老年農村教師而言確實感覺難度很大。很多時候綜合實踐活動課被中老年教師歸結為是年輕教師開展的 一次“實踐活動秀”，更多的質疑聲往往扼殺了許多年輕教師開展或指導實踐課的激情，很容易把原本科學合理的實踐活動指導課，拖入形式化的“深淵”。要想本課程能正常有效持續(xù)地開展，教師整體素養(yǎng)亟待培養(yǎng)提高。教師的教學理念需要作大的轉變。適當?shù)膶＜抑笇Ш驼n程理念宣傳是非常必要的。 學科定位，教師地位無法正確的確立。 首先實踐活動課的學科地位不能在農村學校很好的定位，盡管在有些場合被極力推崇，但在農村初中的實際教學中，更多的是處于若有若無的地位，因為他與現(xiàn)實的升學關系不大。同時學生家長一味的追求升學的壓力，迫使許多教 師不敢大膽開展。更多的教師把學生能升入高一年級的重點學校，作為教學的追求目標。甚至于過多的去關注于學生家長對實踐活動課的評價，從而忽視了實踐活動課存在意義。促使實踐活動課不能真正的融入到學科教學體系中去。這是因為綜合實踐活動課沒有一個真正的學科評價定位導致的主要原因。其次，教師隊伍專兼職不定。很多農村學?；緵]有綜合實踐活動課程的專職教師，主要靠其他學科教師兼職來實施，這導致教師的工作重心努力方向不大可能放在從屬地位而又兼職的綜合實踐活動上，導致教師在綜合實踐活動課的開展上積極性不高，從而讓綜合實踐活動課產 生高效的設置低效收獲的結果。 總之，綜合實踐活動課程作為新課程精髓所在，我們應積極的投入到探究和實踐中去，把這一新的教學理念真正的融入到具體的學科體系教學中去。綜合實踐活動課程作為年輕的新生事物，在具體的教育教學探究過程中必然會遇到一些困難，特別是農村初中，在師資、設施、升學壓力、家長支持力度以及綜合實踐課無研究教材、無經(jīng)驗、無專家指導等諸多因素的制約下，開展難度固然很大，但只要我們明確它存在的意義，給自己以準確的定位，扎實的開展工作，做好活動開展的指導和安排，相信辦法總比問題多。實踐證明，只要我們付出努力就一定有收獲。 目前，我們學校教師都在積極的探索，“讓綜合實踐活動教學的理念融入每一學科體系中去”，我們相信只要我們努力去做，大膽的去嘗試，積極的去探究，這句話將不會是空洞的口號，它應是我們努力追求的目標。只要我們所有的學科老師攜起手來，在探究中反思，在實踐中學習，在嘗試中完善，在失敗中成長，相信這一目標的實現(xiàn)不會太遙遠。