綜合實(shí)踐課總結(jié)(文件)
【正文】 動(dòng)主題，開發(fā)學(xué)生實(shí)際需要的實(shí)踐課題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問題，在老師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、表演、交往、 親力親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。從學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活世界中，選取具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性、代表性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)感興趣，并積極的投入到探究問題中去。 鼓勵(lì)創(chuàng)新，拓寬學(xué)生想象的空間。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，以達(dá)到最終的有所突破，有所結(jié)果。綜合實(shí)踐活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問題研究，帶著準(zhǔn)備探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力得 到有效提高，同時(shí)也拓展了學(xué)生的文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。應(yīng)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，遵循“提出問題，分析問題、收集資料，形成解釋，解決問題、總結(jié)成果”研究程序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過程，強(qiáng)調(diào)開放，重視師生互動(dòng)。在確立主題階段，我們注意抓住契機(jī)，開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生素質(zhì)，提出必要的指導(dǎo)性建議，充分考慮小組成員學(xué)業(yè)成績(jī)、性別、個(gè)性、能力等方面具有的代表性，力求小組成員在知識(shí)、能力、特長(zhǎng)、等方面的搭配互補(bǔ)，既取長(zhǎng)補(bǔ)短，又便于公平競(jìng)爭(zhēng)。 四、我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容與具體做法 2021 年我校結(jié)合“上海世界博覽會(huì)”的舉辦， (2021 年 5 月 1 日 — 2021年 10 月 31 日 )各年級(jí)組都開展了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的特色活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神以及愛心、責(zé)任心的教育，還使學(xué)生深深懂得：“只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活”的道理。 舉行以 “我與世博”為主題的紀(jì)念世博會(huì) 100 天倒計(jì)牌的掛牌儀式，懸掛世博倒計(jì)時(shí)牌，每天由一位學(xué)生去換牌，并把自己的心愿寫在心愿帆船上。 開展“迷你世博會(huì)”（讓學(xué)生展示自己的收藏，如郵票、繪畫、錢幣?? .）。 以下是各班自由選擇： （ 2）以上海世博會(huì)吉祥物“海寶”為主題，開展 2021 年世博吉祥物的名稱、含義、由來的研究性活動(dòng)，并對(duì)所研究的“海寶”所代表的涵義，再進(jìn)行該涵義的全面研究?！拔遗c世博”簽名活動(dòng)。（先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相機(jī)使用的方法指導(dǎo)，利用數(shù)碼相機(jī)拍攝相片，師生各備一架相機(jī)，拍后相片作對(duì)比。（參觀后寫參觀日記，將外出考察的情況和自己的感受用日記的形式表現(xiàn)出來。 ②做低碳環(huán)保小衛(wèi)士。 世博國家了解 自由選擇世博國家，了 解他們國家的世博展覽。在組織形式上，實(shí)行既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，也有體現(xiàn)合作精神的 小組活動(dòng)，還有班級(jí)教學(xué)、小組合作、和個(gè)人活動(dòng)三者的結(jié)合，通過這些獨(dú)立活動(dòng)在與他人的互動(dòng)交往合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決實(shí)際問題。 在具體的實(shí)踐活動(dòng)課的開展中雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，但我們更關(guān)注課程實(shí)施過程中存在的問題，新的課 程面臨更多的疑難和困惑。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理念處于世界領(lǐng)先水平。教師的教學(xué)理念需要作大的轉(zhuǎn)變。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)一味的追求升學(xué)的壓力，迫使許多教 師不敢大膽開展。這是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課沒有一個(gè)真正的學(xué)科評(píng)價(jià)定位導(dǎo)致的主要原因。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為年輕的新生事物，在具體的教育教學(xué)探究過程中必然會(huì)遇到一些困難，特別是農(nóng)村初中，在師資、設(shè)施、升學(xué)壓力、家長(zhǎng)支持力度以及綜合實(shí)踐課無研究教材、無經(jīng)驗(yàn)、無專家指導(dǎo)等諸多因素的制約下，開展難度固然很大，但只要我們明確它存在的意義，給自己以準(zhǔn)確的定位，扎實(shí)的開展工作，做好活動(dòng)開展的指導(dǎo)和安排，相信辦法總比問題多。 。 目前，我們學(xué)校教師都在積極的探索，“讓綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的理念融入每一學(xué)科體系中去”，我們相信只要我們努力去做，大膽的去嘗試，積極的去探究，這句話將不會(huì)是空洞的口號(hào)，它應(yīng)是我們努力追求的目標(biāo)。很多農(nóng)村學(xué)?；緵]有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專職教師，主要靠其他學(xué)科教師兼職來實(shí)施，這導(dǎo)致教師的工作重心努力方向不大可能放在從屬地位而又兼職的綜合實(shí)踐活動(dòng)上，導(dǎo)致教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展上積極性不高，從而讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課產(chǎn) 生高效的設(shè)置低效收獲的結(jié)果。甚至于過多的去關(guān)注于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)，從而忽視了實(shí)踐活動(dòng)課存在意義。 學(xué)科定位，教師地位無法正確的確立。很多時(shí)候綜合實(shí)踐活動(dòng)課被中老年教師歸結(jié)為是年輕教師開展的 一次“實(shí)踐活動(dòng)秀”，更多的質(zhì)疑聲往往扼殺了許多年輕教師開展或指導(dǎo)實(shí)踐課的激情，很容易把原本科學(xué)合理的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課，拖入形式化的“深淵”。在實(shí)踐中感覺到問題多多，主要表現(xiàn)在一下幾方面： 教學(xué)目標(biāo)與教師整體素質(zhì)之間的矛盾。 就學(xué)校而言，通過近一年多的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)校獲得了校本研究的第一手資料，提升了學(xué)校的品味。進(jìn)行“我給你寫封信”活動(dòng)，（可以寄出） 三、實(shí)踐活動(dòng)課的開展帶來的幾點(diǎn)思考： 在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際操作中，我們給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，提供各種外部的自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)得到了最大限度的自由。 學(xué)生搜集十大低碳環(huán)保的做法：（做成小冊(cè)子走向社區(qū)宣傳） 每天的淘米水可以用來洗手擦家具，干凈衛(wèi)生，自然
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