【正文】 ，缺少父母的關(guān)愛，容易使這些孩子在生理上與心理上的需要得不到滿足，情緒消極。（3）影響學生的學習：祖孫輩的年齡相差40到60歲之間，這部分農(nóng)村老人有70%以上是文盲，他們對孩子的學習無法顧及，對孩子的成長十分不利，不要餓著，不被凍著，是很多留守老人帶好孫兒的想法。由于祖輩對孫輩往往較多地采用溺愛的管教方式，但求物質(zhì)、生活上的滿足，缺少精神和道德上的管束與引導，即使孩子犯了一些過失，也認為“樹大自然直”，姑息縱容，使孩子得不到正確、嚴格的家庭教育。結(jié)果，在“留守學生”中，大部分學生學習成績不好，在情況嚴重的地方，厭學、逃學甚至輟學的傾向比較明顯。相對來說，孩子的父母比較了解現(xiàn)實社會，知識層次較高，精力也比老人充沛。（二）農(nóng)村中學目標定位不準農(nóng)村中學較為普遍地存在著辦學思想不端正，片面追求升學率的問題，這是一個十分突出的問題，它嚴重地阻礙著教學改革的開展和教學質(zhì)量的提高，必須引起高度重視和研究有效對策，加以徹底解決。由于人們對義務(wù)教育的指導思想和義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)缺乏正確的認識，農(nóng)村初中較為普遍地把它辦成單純的升學教育，把農(nóng)村初中局限于為升學打基礎(chǔ)，導致“為升學而辦學”的傾向。其主要表現(xiàn)是：在培養(yǎng)目標上，只重視智育而忽視貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針；在辦學方向上，只重視少數(shù)升學有望的“尖子生”而忽視大多數(shù)學生的素質(zhì)提高；在培養(yǎng)途徑和方法上，存在著脫離生產(chǎn)、脫離社會生活、脫離學生實際的傾向。正由于農(nóng)村初中存在著辦學思想不端正，嚴重地片面追求升學率，它已造成了嚴重的危害。總之，片面追求升學率危害極大，它從根本上違背了教育的客觀規(guī)律，必須研究對策加以徹底解決。（三）師資隊伍問題嚴重師德教育力度不夠，師德師風出現(xiàn)滑坡。當前，雖然有許多學校口頭上把師德師風建設(shè)擺在首位。但我們通過調(diào)查分析了解到，很多學校存在著教師從事第二職業(yè)，或以營利為目的的收費家教和辦各種收費補習班，有的教師重智育、輕德育的傾向嚴重，在智育與德育的關(guān)系處理上存在“一手硬”“一手軟”的問題；有的教師“以教謀私”，使高尚的師生關(guān)系蒙上了金錢的陰影，損害了教師和教育工作的社會聲譽。教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。青年教師比重偏大，中年教師比重偏小，骨干教師幾乎出現(xiàn)斷層。這種教齡短、學歷低、教學經(jīng)驗不足的農(nóng)村初中教學隊伍的構(gòu)成現(xiàn)狀，很難適應(yīng)提高教學質(zhì)量的要求師資數(shù)量不足。農(nóng)村初中教師普遍嚴重缺編，造成許多事實上的薄弱學科，如音、體、美、勞等學科幾乎沒有教師，這種狀況將制約著農(nóng)村“普九”工作的進程。學校缺乏有效的學習機制，教師難以持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢要求人人學會學習、終身學習。但許多農(nóng)村初中校尚未建立有效的學習機制，無法為教師搭建學習的平臺，缺乏學習氛圍的營造，久而久之，教師自我學習觀念淡薄，得過且過；加之有的從事第二職業(yè)，“身在曹營心在漢”，“奉獻”觀念、敬業(yè)愛崗、學習進取更是與之無緣，自我持續(xù)發(fā)展便成為一句空話。知識的陳舊導致方法的陳舊，方法的陳舊將導致教育的落后，特別是在當前新課程改革的大潮中，這方面將越彰顯出來。（四）德育教育令人堪憂。重智育輕德育是農(nóng)村中小學教育教學中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學生犯錯誤，少數(shù)學生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時，竟然給予縱容和支持。不少學生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。記得不久前有報道稱：某地某校發(fā)生了震驚全國的中學生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農(nóng)村中小學生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學校德育教育的嚴重缺失。（五）升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)。農(nóng)村學生“升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達到80%以上。這些學生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要相脫節(jié)，學到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業(yè)后不能升入重點高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現(xiàn)了“升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的教育怪圈。二、改革農(nóng)村中學教育現(xiàn)狀的對策針對農(nóng)村中學教育的現(xiàn)狀，我認為改革農(nóng)村中學教育的對策主要有：（一）加強各地“留守學生”教育各地“留守學生”教育已取得了一定的成效，但問題仍十分嚴峻，從這些教育中，我們得出以下教育經(jīng)驗：（１）政府要切實履行職責，為“留守學生”撐起保護傘。政府相關(guān)職能部門要切實擔負起責任，發(fā)揮其功能和作用，堅決取締學校周圍的黑網(wǎng)黃網(wǎng)，規(guī)范網(wǎng)吧管理，徹底杜絕未滿18周歲的青少年兒童進入網(wǎng)吧。打擊不正之風，凈化社會環(huán)境，為學生成長營造一個和諧的社會環(huán)境。（２）學校要充分發(fā)揮主陣地作用，為“留守學生”構(gòu)建心靈家園。營造健康向上的校園文化。積極開展形式多樣的校內(nèi)教育活動，有序地強化學生文明習慣養(yǎng)成教育訓練，組織社會活動，積極開展綜合素質(zhì)評價，將評價過程變?yōu)榻逃^程，實現(xiàn)由紀律到自律的教育轉(zhuǎn)變。開展好心理教育，切實利用班主任，開展好心理健康教育，及時排解留守學生的心理障礙，給他們以關(guān)愛，幫助其樹立健康向上的心理。（３）加強與臨時監(jiān)護人、父母的聯(lián)系。定期召開其臨時監(jiān)護人聯(lián)席會或開展家訪活動，互通學生在學校及家庭情況，研究教育的對策。要有針對性地解決日常出現(xiàn)的突出問題，維護他們的利益。也要加強與這一部分學生父母的通訊聯(lián)系。班主任老師應(yīng)了解本班這一部分學生家長的務(wù)工所在地的地址、電話號碼或郵箱等，以便保持經(jīng)常性的聯(lián)系，以確保這類學生人格健全，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。班主任老師也要將自己的電話號碼告知家長，以便讓家長隨時了解孩子在學校和家中的表現(xiàn)。（二）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念不能也不應(yīng)該把升學率高低作為評價學校的唯一標準，為學校實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的輿論氛圍，使學校能理直氣壯地抓素質(zhì)教育。通過各種新聞媒介，加強輿論導向，向社會廣泛宣傳基礎(chǔ)教育的地位、功能以及“應(yīng)試教育”帶來的危害。使全社會真正明白，基礎(chǔ)教育是為培養(yǎng)合格的未來公民打基礎(chǔ)、為提高國民素質(zhì)服務(wù)、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的教育，而不是面向幾個尖子學生，為少數(shù)學生升學服務(wù)的教育。（三）加強師資隊伍建設(shè)實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標中，對教育提出更高的要求。農(nóng)村中學校的教師隊伍建設(shè)，應(yīng)始終堅持以師德培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新型教師培養(yǎng)為重點，同時關(guān)注教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。（１）強化師德教育，弘揚敬業(yè)精神，塑造全新的教師隊伍良好形象。事實表明，教師道德對于實現(xiàn)教育目標、保證工作質(zhì)量，有不可估量的作用。要貫徹好教育方針，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“四有”新人，就必須有一支道德高尚的教師隊伍。（２）學校要重視抓好教師的繼續(xù)教育和全員培訓，加大培訓經(jīng)費投入，采取靈活多樣的培訓方法，以教學技能為主要內(nèi)容，以青年教師為主要對象，重視教壇新秀的培養(yǎng)，鼓勵青年教師的快速成長。（３）建立健全學習機制，促進教師自身素養(yǎng)的完善。蘇霍姆林斯基認為，把實踐、讀書、科研緊密結(jié)合起來是教師素養(yǎng)完善與提高的重要途徑。因此，學校要建立健全良好的學習機制，建立學習型組織，創(chuàng)造人人愛學習的良好氛圍。讓教師們充分地將“實踐、讀書、科研”有效地結(jié)合起來，有效地提高自身素養(yǎng)。當前正是建設(shè)學習型社會、學習型學校新時期，學校更要以此為契機，著力建立健全學校良好的學習機制，建立學習型組織，以強化廣大師生終身學習、自我學習意識為重點，重建校園文化，打造一個學習型的新型學校。（四）在普通教育中滲透職業(yè)教育在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但是從調(diào)查情況看，在我們當?shù)?，學生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。（五）改善中教辦學條件，促進中教事業(yè)科學發(fā)展。在中學教育立法尚未到位情況下，各級人民政府應(yīng)當立足長遠，順應(yīng)民意，在保證對初等義務(wù)教育投入的同時，努力加大對農(nóng)村中學教育投入力度，同時積極、合理地引導和安排社會力量參與中教事業(yè)建設(shè)，不斷改善中教辦學條件，促進農(nóng)村中教事業(yè)又好又快發(fā)展。在這方面，經(jīng)濟條件較好、進取意識較強的蘇北地區(qū)，更應(yīng)該有膽識、有智慧、有能力率先實踐并爭取形成示范效應(yīng)。（1）匯聚各方力量，改善辦學校條件，各級人民政府要樹立“發(fā)展為了人民，發(fā)展惠及人民”的執(zhí)政理念，切實關(guān)注和重視農(nóng)村中教工作，把中教經(jīng)費列入財政預(yù)算與開支計劃，并設(shè)立專項財政資金用于農(nóng)村中教事業(yè)，持續(xù)推進和改善中教的硬件設(shè)施。（2）提高教師待遇，穩(wěn)定師資隊伍，首先要明確工資渠道，提高中教人員工資標準。廣大農(nóng)村中學學校實行“自收自支”，中學學校收入有限，自身提高教師工資福利難度較大，因此政府應(yīng)撥出?？畛袚袑W教師工資，并使其工資接近或等同公辦教師工資水平，有職稱的教師真正享受應(yīng)得的職稱工資，使中學教師比例中占98%的非公辦教師同樣享受人民教師的光榮和應(yīng)得待遇。其次要解決社會保障，解決教師后顧之憂。非公辦中學教師除工資低福利少以外，養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險也是壓在她們心口的兩塊巨石，政府應(yīng)拿出資金與中學學校一起，創(chuàng)造條件為教師辦理相關(guān)保險，使廣大教師在年老體弱時享受與公辦教師同等待遇。當前的形勢的確有很多不利于農(nóng)村中學的教學因素，而且短時期內(nèi)這一現(xiàn)狀也不易改變。但我們堅信，前途是光明的，道路是崎嶇曲折的。將來總會有一天，社會會對求學、輟學者的將來有一個合理的安排，留守學生、教育思想、師資隊伍問題會有一個好的解決辦法。在這些問題尚未解決之前，讓你我站好自己的崗，跟上時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)造性地工作，為農(nóng)村中學教育的美好明天盡自己一份力！