【正文】 這一個個親昵的名字，分明就是一首歌，在這首歌中，我聽出了）出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！捌鹌鹇渎洹?，品味節(jié)奏的快慢，體會默契?！坝新曈猩毕胂螅涸谶@有聲有色的樂譜中，你仿佛聽到了什么？你又看到了什么？這豐富多彩的聲音和畫面組成了一篇有聲有色的樂譜，如果我們要給這樂譜取個題目，你會想到哪些詞？三、拓展資料，升華親情老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找到答案嗎？出示：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。：理解每天步行二十余里，十多年，每天必來；照片；吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。，回味細節(jié)老人與海鷗課文課件2教學要求1．認識6個生字，學會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。教學重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。課時安排：兩課時第一課時教學目標1．讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。2．理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。3．初步有感情地朗讀課文。教學重點：學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。教學難點：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。教具準備：生字詞語卡片（或課件）。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引導質(zhì)疑1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。2．教師板書課題，學生齊讀課題。3．引導學生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。⑴這是一個怎樣的老人？⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？4．教師導讀：同學們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。二、小組合作，自讀課文1．提出要求，學生自讀。⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。⑵思考剛才提出的三個問題。⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情地讀一讀。2．學生以小組為單位，合作探究。三、檢查自學，整體感知1．教師出示生字詞語，指名讀，檢查學生生字新詞的認讀情況。2．教師強調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。3．再次出示生字詞語，學生齊讀。4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）四、品讀感人的一幕1．教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。2．指名反饋。⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。⑶當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……3．指名朗讀這些句子。4．全班朗讀這些句子。五、課堂小結(jié)同學們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《老人與海鷗》。六、作業(yè)設計1．朗讀課文。2．比一比，組成詞。餅（）駐（）遺（）渦（）啄（）祥（）瞻（）拼（）拄（）遣（）蝸（）逐（）詳（）檐（）第二課時教學要求1．抓住課文的重點語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。2．繼續(xù)學習課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人一幕發(fā)生的原因。3．有感情地朗讀課文。教學重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課教師：同學們，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個老人的故事。請同學們再讀課文，想一想：海鷗為什么會這樣？二、品讀句子，贊頌老人美好的行為1．指名反饋：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？（因為老人長期堅持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。）2．再讀課文1至11自然段，把描寫老人和海鷗的句子全找出來。3．集體反饋，品讀情感。⑴他背已經(jīng)駝了……跟海鷗相伴。（說明老人勤儉，對海鷗有無私的愛。）⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜。（老人的動作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。）⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。）4．教師：十多年了，“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。5．拓展想象：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什么呢？6．教師小結(jié)：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？（因為我們被老人愛護海鷗的美好行為深深打動了。）三、課堂小結(jié)教師：同學們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關愛那樣可愛的動物吧。四、作業(yè)設計1．讀下列句子，說說句中省略號的作用。⑴它去年沒有來，今年也沒有來……（）⑵側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（）⑶它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……（）⑷你看它們那小模樣！嘖嘖……（）2．抄寫課后讀讀寫寫的詞語。