【正文】 ，也就是讓學生產生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導學生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面。可以調動學生的生活感受，在說、想的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經驗，并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構想?！?3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明?，F在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書：為民造福。齊讀第四自然段?！驹O計理念：此環(huán)節(jié)的設計是一個整體回顧體會文章的中心內容的過程。文本是一個整體，我們在抓住重點詞句品位文本所蘊含的情感時，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體?！?4)師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。師：此時重獲光明的人們，內心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐此時重獲光明的人們，內心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說些什么?)、深化情感，就把這兩座山命名為—把這個潭叫做，日月潭成了旅游勝地。如果你來到日月潭邊你會想起誰?腦海里會浮現怎樣的畫面?：今天我們認識了兩個人：大尖哥 水社姐看到了兩座山：大尖山 水社山見到了一個潭：日月潭傾聽了一個美麗的傳說：日月潭的傳說(冒號后面的部分讓生齊說)《日月潭的傳說》教案12教學要求：知識目標：學習課文中的10個生字。能力目標：用自己的話復述課文。收集有關日月潭的資料。情感目標：通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。教學準備：掛圖，生字卡教學時間：2課時第一課時一、引入新課。同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。學生交流資料。二、初讀課文，整體感知。學生讀課文。這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。三、學習課文生字詞。啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。小組學習，互幫互學。種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”?！皼Q”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。咔（kā）嚓（ch?。合舐曉~。學生書寫生字。第二課時一、復習課文內容。讀課文。課文講了一件什么事？二、學習課文中需要想象的部分。第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。引導學生根據課文所提供的材料。三、思考。讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？引導學生理清課文的層次：大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？他們是怎樣找回太陽和月亮的？找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？學生按以上層次復述課文。四、思考交流?？晒膭顚W生運用多種手段查找資料，教學后記：學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然后給他們質疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最后啟發(fā)學生想象練說。如：大尖和水社經歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內交流，他們的興致頗高。第三篇：日月潭的傳說教案《日月潭的傳說》教學設計保定市高新區(qū)小學徐麗教學目標：通過朗讀課文，引導學生抓住人物的行為、動作進行思考，感悟大尖和水社為了給人類尋找光明，不畏艱難、勇敢的人物形象。一、復習導入今天我們繼續(xù)學習《日月潭的傳說》。上節(jié)課我們了解了故事的主要內容，下面老師要出道題考考你們了。補充詞語：地（）山（）一（）黑暗（）（）越嶺降伏（）龍 師：看著這幾個詞，想象一下課文內容，帶著你的想象來讀一讀。指名讀，齊讀。師：這幾個詞，每個詞都是一幅畫面，試試看把這幾個詞連起來，概括一下文章內容。預設：臺灣島上有一對叫大尖和水社的夫婦，有一天地動山搖，太陽和月亮都不見了，大地從此一片黑暗。大尖和水社兩夫婦翻山越嶺去尋找太陽和月亮，最終降伏了惡龍。二、導學提綱上節(jié)課你們提出很多有價值的問題，老師把問題進行了梳理了，請看導學提綱：默讀課文，大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？大尖和水社為了找回太陽和月亮做了哪些努力？用筆劃出有感觸的地方，寫寫自己的感想。三、匯報交流師：同學們，看到大家用功讀書的樣子，相信同學們的收獲很多，來和大家分享一下吧！預設：我知道大尖和水社為什么要找回太陽和月亮。師：讀出你的答案。預設：天上沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜?；ú婚_，草不綠，鳥不叫，莊稼也不長了。師：現在請你閉上眼睛，你的眼前此時一片黑暗，這就是大尖和水社生活的世界：天上沒有太陽和月亮，大地一點光都沒有，伸手看不見五指，寸草不生，人類也無法生存下去。想象畫面，指名讀。師：孩子們，如果你們也生活在這樣的世界里，你最想干什么？ 預設：尋找光明，找回太陽和月亮。過渡：那好，就讓我們跟著大尖和水社一起踏上尋找光明的道路吧！師：為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？ 預設：大尖和水社走了很多的路。師：你讀一讀，課文中是怎么寫的？生：大尖和水社決心去找回太陽和月亮。他們點起火把，翻過一座座高山，越過一條條河流，穿過一片片密林。不知走了多少路，也不知換了多少火把，終于來到一座大山下。師：讀完這一段，你感覺到了什么？ 預設1：路很遠。師：你從哪些短語看出路很遠？預設：一座座高山，一條條河流，一片片密林。師：真是會讀書的孩子，抓住了關鍵的短語，通過這些數量詞讓我們體會到路程的遙遠。指名讀，體會路遠。預設2：一路上很艱難，來到大山之前很不容易。師：從哪里能看出艱難？ 預設：點起火把，路上很黑。預設：翻過一座座高山，越過一條條河流，穿過一片片密林。指名讀，讀出艱難來。師：這么艱難他們有沒有放棄？ 預設：沒有。師：這說明什么？預設：說明他們堅持不懈，下了決心，永不放棄。男女生互讀，讀出他們的決心和堅持。師：為了找回太陽和月亮，大尖和水社還做了哪些努力？ 預設：大尖和水社殺死了兩條惡龍，找回了太陽和月亮。師：找到原文讀給我們聽吧！預設：大尖和水社一口氣跑到阿里山，把山底的金斧子和金剪子挖出來??太陽和月亮從它們的嘴里滾出來。師：讀完這一段，你感覺什么？預設：殺死惡龍的過程很危險，很激烈。指名讀，體會過程的激烈。預設：大尖和水社非常勇敢。指名讀，讀出大尖和水社的勇敢。師：誰還看到了大尖和水社的其他努力？ 預設：大尖和水社把太陽和月亮送上了天。師：讀一讀。預設：大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔了一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。師：讀完這一段，你有什么感受？ 預設：我感受到大尖和水社的高興。師（創(chuàng)設情境）：是啊，歷盡千辛萬苦，這一路上大尖和水社無數次的跌倒，無數次的堅強地站起來，挖出金剪子和金斧頭，與惡龍搏斗，身上沾滿泥土和鮮血，但是臉上卻綻開燦爛的猶如陽光般的笑容。讓我們也帶著笑容讀一讀吧!生讀。師：你從哪些詞或者字當中能夠體會到大尖和水社的喜悅？ 預設：抱、拋、拔、頂。師：對，這幾個動詞很形象生動?？纯催@段話，讀一讀，看看有什么不同的感受？ 大尖把太陽拋向空中，又把太陽頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。預設：少了一些動作，不形象。師：能不能感受到大尖和水社的心情？ 預設：不能。師：從課文中讀一讀，想象一下從這幾個詞中能夠體會到大尖和水社什么樣的心情？（可以與其他詞相對比，如：抱—拿頂—送）師：想象一下“抱”這個動作，一個“抱”字讓你感受到了什么？（師示范動作）預設：抱讓我感受到了大尖對于太陽很珍惜，生怕他掉下去。師：對，太陽是重拾光明的希望，作為未來的希望，當然應該非常珍視。師：一個“頂”，說明太陽沉不沉？ 預設：沉師：沉也要頂上天，說明什么？預設：堅持，對于能夠重新見到陽光的無限渴望。師：現在假設你就是大尖或是水社，在歷經千辛萬苦之后，終于找回了太陽和月亮，讓我們帶著喜悅之情和對光明的渴望一起讀一讀吧。生讀。四、總結提升在上節(jié)課我們了解到了什么是傳說，知道傳說是人們口口相傳代代保留的故事。而人們?yōu)槭裁匆獙⑷赵绿兜膫髡f一代一代的流傳下來，就是為了讓大尖和水社這種為了追求光明，追求幸福不畏艱難的堅強的精神代代相傳。五、作業(yè)用自己的話把這個傳說故事講給別人聽。第四篇：日月潭的傳說教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。學會本課10個生詞，理解有關詞語。體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。教學過程一、導入新課，揭示課題，你們知道傳說是什么嗎？傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》。，我們還要學習一個動人的傳說。(板書：日月潭的傳說)指名讀，齊讀二、學習課文1—2自然段，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。（教師解說第一自然段2句）齊讀課文第一自然段。？請同學們自讀課文2~6自然段。？（大尖哥和水社姐拯救日月）？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？三、學習課文第3自然段，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。（2）出示人們說的兩句話。指名讀。（3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）。引讀兩句問話。，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？“一籌莫展”（板書）?！?籌”“ 莫”“ 展”？ “一籌莫展”？【還有哪些詞的意思和它相近？】 一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書：挺身而出（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心）【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什么呢？”】（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀四、學習第4自然段，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（指名說）他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀（2）展開想象，體驗艱苦現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。（2）比較句子出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。同學們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。（3）繼續(xù)交流當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。抓住重點詞語：冒著生命危險、縱身、激戰(zhàn)、三天三夜……提示學生，他們先冒著生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮?！救绻麑W生回答的是后半部分，就啟發(fā)學生：他們是在什么地方與惡龍激戰(zhàn)的】 指導朗讀（男女生分讀）五、學習第56自然段：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛(wèi)在潭的兩邊。，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢？ （板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。六、分享幸福，與書相伴，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢？ 練習一分鐘，指名講述。（播放日月潭風光片）【導游指著視頻說，掛上導游證】，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學們可以自己去看一看這些（教師推薦）——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人七、作業(yè)；，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。板書：日月潭的傳說 漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 降伏惡龍 為民造福第五篇：《日月潭的傳說》《2日月潭的傳說》教學設計教學目標 ：初讀課文，讀準字音，讀通句子。學會本課6個生字，只識不寫5個字。理解由生字組成的詞語。了解課文大意，體會大尖哥和水社姐挺身而出、舍生忘死的勇敢精神。教學重點：讀通讀順課文，學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語意思。教學難點：了解課文大意，體會大尖哥和水社姐