【正文】 的傳說(shuō)。出示生字詞：漆黑一團(tuán) 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險(xiǎn) 潛入湖底 激戰(zhàn) 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭（讀了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)傳說(shuō)中的誰(shuí)讓你感動(dòng)呢？你能說(shuō)說(shuō)這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語(yǔ)。三、精讀文本（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？指名讀（讀出時(shí)間的遙遠(yuǎn)以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語(yǔ)氣）而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來(lái)？可是現(xiàn)在變成了什么樣？齊讀（二）學(xué)習(xí)第三、四自然段 A 學(xué)習(xí)第三自然段如果天地間長(zhǎng)此以往，人們的生活會(huì)怎樣？惡龍也許會(huì)做什么？（想象說(shuō)話）過(guò)渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭(zhēng)??？（要）那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說(shuō)還有人說(shuō)）從這句話中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個(gè)條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）唉~~兩大難題困擾著人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓?jiǎn)?？難道我們就要永遠(yuǎn)生活在暗無(wú)天日的`日子里嗎？真是——一籌莫展。）他兩挺身而出會(huì)對(duì)老百姓說(shuō)些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說(shuō)明他們?cè)趺礃?？（讀板書(shū)：不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng)舍己為人）目的只有一個(gè)：降伏惡龍，拯救日月。三、四兩組讀。他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來(lái)。他們不知道前面等待的就是困難、就是危險(xiǎn)嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）教師范讀（回到潭邊三天三夜） 同學(xué)們，三天三夜啊，說(shuō)明惡龍?jiān)趺礃?？那我們的英雄是怎么做的？（?jiān)持作戰(zhàn)）盡管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒(méi)有 盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒(méi)有 盡管他們知道要?dú)v經(jīng)艱險(xiǎn)，但他們屈服了嗎？沒(méi)有！ 他們（不畏艱險(xiǎn) 英勇頑強(qiáng)舍己為人） 齊讀（回到潭邊三天三夜）“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）當(dāng)人們又重見(jiàn)光明，一定會(huì)；人們又重見(jiàn)光明，激動(dòng)的；人們激動(dòng)的。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將部分片段回顧如下：讓學(xué)生充分地讀起來(lái)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。譬如《日月潭的傳說(shuō)》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。之后請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀。（學(xué)生朗讀。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時(shí)候”，老師請(qǐng)學(xué)生停下來(lái)。生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。（學(xué)生讀完后，教師板書(shū)“挺身而出”。”生：他們挺身而出說(shuō)：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過(guò)上平安幸福的生活！”（教師提示學(xué)生怎樣說(shuō)才是“挺身而出”的說(shuō)。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練：師：第四小節(jié)是傳說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請(qǐng)大家自己一練，看誰(shuí)不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯(cuò)。（出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。）（學(xué)生反復(fù)練讀，指名交流讀后——）師：要讀好這二句話，關(guān)鍵要讀好四個(gè)詞語(yǔ)“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、三天三夜”。師：現(xiàn)在，大家一起來(lái)讀這段話，一定會(huì)很精彩！有老師聽(tīng)課后說(shuō)這兩節(jié)的朗讀教學(xué)好，好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段，使學(xué)生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。讓學(xué)生充分地用起來(lái)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。我們同桌合作，練一練。）師：你回家想把故事講給誰(shuí)聽(tīng)？生：我想講給幼兒園的妹妹聽(tīng)。師：我們開(kāi)始，你們聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)仔細(xì)，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時(shí)起來(lái)幫助。這課的第二個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐是寫(xiě)，請(qǐng)看：（師出示最后兩節(jié)，學(xué)生齊讀后——。你們對(duì)這個(gè)結(jié)尾有沒(méi)有遺憾？生：犧牲得太可惜了。師：大家愿意嗎？生（齊）：愿意！師：老師給大家提個(gè)醒。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得結(jié)尾既合情合理，又不像原來(lái)的那么凄涼。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。一晃幾十年過(guò)去了，大尖哥和水社姐去世了。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個(gè)潭叫做日月潭。生：喜歡新結(jié)尾。因?yàn)檫@里有你們對(duì)善良和美好的追求！這個(gè)“寫(xiě)”的設(shè)計(jì)，是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣?！耙换I莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造?！钡仍~語(yǔ)的意思。教學(xué)重、難點(diǎn)：、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、美讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)舊知“闖關(guān)” ，舊知反饋漆黑一團(tuán) 一籌莫展 挺身而出 千辛萬(wàn)苦 為民造福個(gè)別讀、齊讀3. 讀了上面的詞語(yǔ)必然會(huì)讓我們想起兩個(gè)人?！驹O(shè)計(jì)理念：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛由集中識(shí)字后初接觸段落，水平有限，而培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又是閱讀教學(xué)中不可忽視的一部分，出示的詞語(yǔ)其實(shí)就是整個(gè)故事，給學(xué)生降低了難度，經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。這日子真的沒(méi)法過(guò)了。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。】(二)突出重點(diǎn)，感受形象，詞語(yǔ)“一籌莫展”用紅色字體出示問(wèn)：究竟有沒(méi)有辦法呢?什么辦法?：① 惡龍躲在潭底，只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來(lái)?出示：可哪里去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?此時(shí)此刻人們的心里急不急?誰(shuí)能帶著這種心情讀好這兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子?，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。)【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生知道有辦法解決，進(jìn)而讀好兩個(gè)問(wèn)句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開(kāi)想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過(guò)整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對(duì)中心的體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)理念：學(xué)生對(duì)于“挺身而出”這個(gè)詞語(yǔ)的理解大多局限于詞典上的解釋，本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的情境讓學(xué)生理解并且能夠運(yùn)用詞語(yǔ)】(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見(jiàn)義勇為，救百姓于危難之中，我想現(xiàn)在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀?必定會(huì)吃盡千辛萬(wàn)苦?，F(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬(wàn)苦的句子 。(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。“ 翻山越嶺”什么意思?從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會(huì)把他們?cè)鯓?仍然繼續(xù)向前走這就叫—披荊斬棘，從這個(gè)詞你又體會(huì)到了什么?誰(shuí)來(lái)讀好這句話?A 讀到這兒我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中， 。為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。是呀，這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會(huì)怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)境、還原生活，循文明象，讀出畫(huà)面?！?3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了——太陽(yáng)和月亮，人們——重又見(jiàn)到了光明。板書(shū)：為民造福?！驹O(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體回顧體會(huì)文章的中心內(nèi)容的過(guò)程?！?4)師動(dòng)情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。如果你來(lái)到日月潭邊你會(huì)想起誰(shuí)?腦海里會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?：今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人：大尖哥 水社姐看到了兩座山：大尖山 水社山見(jiàn)到了一個(gè)潭：日月潭傾聽(tīng)了一個(gè)美麗的傳說(shuō)：日月潭的傳說(shuō)(冒號(hào)后面的部分讓生齊說(shuō))《日月潭的傳說(shuō)》教案12教學(xué)要求：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字。收集有關(guān)日月潭的資料。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，生字卡教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、引入新課。學(xué)生交流資料。學(xué)生讀課文。三、學(xué)習(xí)課文生字詞。小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛薄＿牵╧?。┼辏╟hā）：象聲詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。課文講了一件什么事？二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？第七自然段大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥(niǎo)和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒(méi)具體寫(xiě)出來(lái)。三、思考。四、思考交流。通過(guò)全班交流把疑問(wèn)一一揭開(kāi)。如：大尖和水社經(jīng)歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒(méi)有講，讓學(xué)生把這些精彩的畫(huà)面想象出來(lái)，在組內(nèi)交流，他們的興致頗高。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》。補(bǔ)充詞語(yǔ)：地（）山（）一（）黑暗（）（）越嶺降伏（）龍 師：看著這幾個(gè)詞，想象一下課文內(nèi)容，帶著你的想象來(lái)讀一讀。師：這幾個(gè)詞，每個(gè)詞都是一幅畫(huà)面，試試看把這幾個(gè)詞連起來(lái)，概括一下文章內(nèi)容。大尖和水社兩夫婦翻山越嶺去尋找太陽(yáng)和月亮，最終降伏了惡龍。三、匯報(bào)交流師：同學(xué)們，看到大家用功讀書(shū)的樣子，相信同學(xué)們的收獲很多，來(lái)和大家分享一下吧！預(yù)設(shè)：我知道大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮。預(yù)設(shè)：天上沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，分不清白天和黑夜。師：現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛，你的眼前此時(shí)一片黑暗，這就是大尖和水社生活的世界：天上沒(méi)有太陽(yáng)和月亮，大地一點(diǎn)光都沒(méi)有，伸手看不見(jiàn)五指，寸草不生，人類也無(wú)法生存下去。師：孩子們，如果你們也生活在這樣的世界里，你最想干什么？ 預(yù)設(shè)：尋找光明，找回太陽(yáng)和月亮。師：你讀一讀，課文中是怎么寫(xiě)的？生：大尖和水社決心去找回太陽(yáng)和月亮。不知走了多少路，也不知換了多少火把，終于來(lái)到一座大山下。師：你從哪些短語(yǔ)看出路很遠(yuǎn)？預(yù)設(shè)：一座座高山，一條條河流，一片片密林。指名讀，體會(huì)路遠(yuǎn)。師：從哪里能看出艱難？ 預(yù)設(shè)：點(diǎn)起火把，路上很黑。指名讀，讀出艱難來(lái)。師：這說(shuō)明什么？預(yù)設(shè)：說(shuō)明他們堅(jiān)持不懈，下了決心，永不放棄。師：為了找回太陽(yáng)和月亮，大尖和水社還做了哪些努力？ 預(yù)設(shè)：大尖和水社殺死了兩條惡龍，找回了太陽(yáng)和月亮。師：讀完這一段，你感覺(jué)什么？預(yù)設(shè)：殺死惡龍的過(guò)程很危險(xiǎn)，很激烈。預(yù)設(shè)：大尖和水社非常勇敢。師：誰(shuí)還看到了大尖和水社的其他努力？ 預(yù)設(shè)：大尖和水社把太陽(yáng)和月亮送上了天。預(yù)設(shè)：大尖抱起太陽(yáng)，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹(shù)，把太陽(yáng)頂上了天。師：讀完這一段，你有什么感受？ 預(yù)設(shè)：我感受到大尖和水社的高興。讓我們也帶著笑容讀一讀吧!生讀。師：對(duì)，這幾個(gè)動(dòng)詞很形象生動(dòng)。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。師：能不能感受到大尖和水社的心情？ 預(yù)設(shè)：不能。師：對(duì)，太陽(yáng)是重拾光明的希望，作為未來(lái)的希望，當(dāng)然應(yīng)該非常珍視。師：現(xiàn)在假設(shè)你就是大尖或是水社，在歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦之后，終于找回了太陽(yáng)和月亮，讓我們帶著喜悅之情和對(duì)光明的渴望一起讀一讀吧。四、總結(jié)提升在上節(jié)課我們了解到了什么是傳說(shuō)，知道傳說(shuō)是人們口口相傳代代保留的故事。五、作業(yè)用自己的話把這個(gè)傳說(shuō)故事講給別人聽(tīng)。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一個(gè)美麗的傳說(shuō)《大禹治水》。(板書(shū)：日月潭的傳說(shuō))指名讀，齊讀二、學(xué)習(xí)課文1—2自然段，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2~6自然段。這給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了許多困難。拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。找出人們商量拯救日月的語(yǔ)句。指名讀。）。，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無(wú)可奈何的）書(shū)上用了哪個(gè)詞？“一籌莫展”（板書(shū)）。通常在想不出任何辦法的時(shí)候，我們就用這個(gè)詞。板書(shū)：挺身而出（1）你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？（勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心）【如果學(xué)生回答的是砍刀、火把等，就引導(dǎo)學(xué)生“他們更需要什么呢？”】（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（指名說(shuō)）他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。①高山擋住了他倆的去路，遇見(jiàn)擋住去路的高山他們就，遇見(jiàn)峻嶺就。③一路上，他們歷盡千辛萬(wàn)苦，累了就，餓了就，渴了就。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。（3）繼續(xù)交流當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬(wàn)苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們是怎樣降伏惡龍的。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：冒著生命危險(xiǎn)、縱身、激戰(zhàn)、三天三夜……提示學(xué)生，他們先冒著生命危險(xiǎn)，潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開(kāi)龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮。，看到的只是兩座青山。，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。導(dǎo)游也會(huì)滿懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。（播放日月潭風(fēng)光片）【導(dǎo)游指著視頻說(shuō)，掛上導(dǎo)游證】，古今中外流傳著很多傳說(shuō)故事，像類似于《日月潭的傳說(shuō)》《大禹治水》這樣的傳說(shuō)還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些（教師推薦）——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開(kāi)天地 ——女?huà)z造人七、作業(yè)；，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)在補(bǔ)充習(xí)題上。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，只識(shí)不寫(xiě)5個(gè)字。了解課文大意，體會(huì)大尖哥和水社姐挺身而出、舍生忘死的勇敢精神。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文大意，體會(huì)大尖哥