【正文】 惡龍不易對付，危險極了）分別讀詞組。奮不顧身、舍生忘死的大尖哥和水社姐形象正清晰地向我們走來，誰還想讀？他們高大的形象就在我們眼前了，一起讀。[P整體出示第4自然段]2兩組，4兩組分讀。三、看圖說話，個性表達讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼恼f好故事的訣竅。四、推薦閱讀，積累感悟同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》這樣的傳說還有很多。默讀課文，能口頭講述這個故事。二、新授，此時如果你是當(dāng)時人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）（2）還會出現(xiàn)什么麻煩的事情？（3）所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。讀了有什么感覺？（5）齊讀之，請同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。板書：為民除害指導(dǎo)朗讀（3）繼續(xù)交流出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。（3）曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對文章的結(jié)局進行了改寫，一個同學(xué)這樣寫到……（出示屏幕）你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點？為什么？師生交流點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。（3）幻燈出示（4）請同學(xué)們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習(xí)練習(xí)。體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。（2）指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。注意漆的下半部分的書寫。（2）朗讀課文。能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學(xué)習(xí)，誰來讀讀這個故事的起因？三、學(xué)習(xí)課文第3自然段兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。（3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。板書：挺身而出（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心）（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。（4）繼續(xù)交流當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。導(dǎo)游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。學(xué)會本課生字詞，并注意積累和運用。三、教學(xué)內(nèi)容及過程（一）交流資料，感受美景同學(xué)交流搜集有關(guān)日月潭的資料。......師：日月潭的景美，傳說更美，讓俺們一起走進《日月潭的傳說》。）（二）初讀，感知傳說同學(xué)自讀。......（給同學(xué)自主讀書的39。同學(xué)匯報。生：第一句中的省略號有什么用處？師：對標點符號質(zhì)疑，了不起！生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？師：結(jié)果是怎樣的。教學(xué)過程：一．美景導(dǎo)入。？真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）為什么有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。請你讀讀這兩句話，有什么不同？說說你的想法。生說（1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學(xué)們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。《日月潭的傳說》教案6教學(xué)目標：情感目標：學(xué)習(xí)《日月潭的傳說》，培養(yǎng)學(xué)生追求光明的勇敢精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重點：1．在朗讀中明白道理，體會情感。同學(xué)們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長見識。配樂展示日月潭美麗的景色，相機介紹：湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽，南部像上弦月，所以叫日月潭。四、檢查、交流自學(xué)情況。頓，組詞“頓時”，形容時間短。了解故事起因：太陽月亮不見了。朗讀課文，繼續(xù)思考自學(xué)提示。二、回顧舊知。三、按自學(xué)提示繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。同時通過對比朗讀，讓學(xué)生體會刪去表示動作的詞語后，句子內(nèi)容就很空洞，讀起來就不生動、不具體，沒有生氣。后來，人們就把這個水潭叫日月潭了。四、作業(yè)。體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。第一課時一、導(dǎo)入新課板書：傳說。日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。勝地。第三段（第6自然段）：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。四、精讀課文第一段。（3）指名讀全段。六、思考交流可鼓勵學(xué)生運用多種手段查找資料，第二課時一、默寫詞語水性商量危險千辛萬苦翻山越嶺漆黑一團二、指名朗讀第一段復(fù)習(xí)：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）過渡：課文第一段最后說“說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現(xiàn)在我們來進一步研究。（板書：大尖哥水社姐）第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。啟發(fā)想象“漆黑一團”的情景，交代這是事情的起因。（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計策、辦法；展，施展。他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。小結(jié)指出：第二句具體寫出了他們?nèi)〗?。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做。教學(xué)重、難點：學(xué)會本課的生字。教學(xué)時間：二課時教學(xué)流程設(shè)計第一課時一、談話，導(dǎo)入新課。你還知道哪些傳說故事呢？我們今天學(xué)的這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學(xué)生用自己的話說一說3讀了課文，你有什么感受？請簡單談?wù)?。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的`？請同學(xué)們在小組中討論。讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？他們是怎樣找回太陽和月亮的？找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？請按以上層次復(fù)述課文?！胺N”讀“zhong”第四聲。咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。教學(xué)過程：（課前播放背景音樂渲染氣氛）一、激趣導(dǎo)入，以舊引新上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來?，F(xiàn)在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。利用關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入。 日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。出示生字詞：漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險 潛入湖底 激戰(zhàn) 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭（讀了這篇課文，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？你能說說這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語。）他兩挺身而出會對老百姓說些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說明他們怎么樣？（讀板書：不畏艱險英勇頑強舍己為人）目的只有一個：降伏惡龍，拯救日月。他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來。教學(xué)《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對語文的認識，現(xiàn)將部分片段回顧如下：讓學(xué)生充分地讀起來語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實。（學(xué)生朗讀。生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀?！鄙核麄兺ι矶稣f：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”（教師提示學(xué)生怎樣說才是“挺身而出”的說。（出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！有老師聽課后說這兩節(jié)的朗讀教學(xué)好，好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段，使學(xué)生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。我們同桌合作，練一練。師：我們開始，你們聽的同學(xué)要聽仔細，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時起來幫助。你們對這個結(jié)尾有沒有遺憾？生：犧牲得太可惜了。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫，看誰寫得結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。生：喜歡新結(jié)尾。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。教學(xué)重、難點：、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。【設(shè)計理念：對于三年級的學(xué)生來說，剛由集中識字后初接觸段落，水平有限，而培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又是閱讀教學(xué)中不可忽視的一部分，出示的詞語其實就是整個故事，給學(xué)生降低了難度，經(jīng)歷了一個由扶到放的過程。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來?出示：可哪里去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?此時此刻人們的心里急不急?誰能帶著這種心情讀好這兩個帶問號的句子?，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍?！驹O(shè)計理念：學(xué)生對于“挺身而出”這個詞語的理解大多局限于詞典上的解釋，本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的情境讓學(xué)生理解并且能夠運用詞語】(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現(xiàn)在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀?必定會吃盡千辛萬苦。(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明?！驹O(shè)計理念：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是一個整體回顧體會文章的中心內(nèi)容的過程。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。收集有關(guān)日月潭的資料。學(xué)生交流資料。三、學(xué)習(xí)課文生字詞?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛?。第二課時一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。三、思考。通過全班交流把疑問一一揭開。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭的傳說》。師：這幾個詞，每個詞都是一幅畫面，試試看把這幾個詞連起來，概括一下文章內(nèi)容。三、匯報交流師：同學(xué)們，看到大家用功讀書的樣子，相信同學(xué)們的收獲很多，來和大家分享一下吧！預(yù)設(shè)：我知道大尖和水社為什么要找回太陽和月亮。師：現(xiàn)在請你閉上眼睛，你的眼前此時一片黑暗，這就是大尖和水社生活的世界：天上沒有太陽和月亮，大地一點光都沒有，伸手看不見五指，寸草不生，人類也無法生存下去。師：你讀一讀，課文中是怎么寫的？生：大尖和水社決心去找回太陽和月亮。師：你從哪些短語看出路很遠？預(yù)設(shè)：一座座高山，一條條河流，一片片密林。師：從哪里能看出艱難？ 預(yù)設(shè)：點起火把，路上很黑。師：這說明什么？預(yù)設(shè)：說明他們堅持不懈，下了決心，永不放棄。師：讀完這一段，你感覺什么？預(yù)設(shè)：殺死惡龍的過程很危險，很激烈。師：誰還看到了大尖和水社的其他努力？ 預(yù)設(shè)：大尖和水社把太陽和月亮送上了天。師：讀完這一段，你有什么感受？ 預(yù)設(shè)：我感受到大尖和水社的高興。師：對，這幾個動詞很形象生動。師：能不能感受到大尖和水社的心情？ 預(yù)設(shè)：不能。師：現(xiàn)在假設(shè)你就是大尖或是水社，在歷經(jīng)千辛萬苦之后，終于找回了太陽和月亮，讓我們帶著喜悅之情和對光明的渴望一起讀一讀吧。五、作業(yè)用自己的話把這個傳說故事講給別人聽。體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。(板書：日月潭的傳說)指名讀，齊讀二、學(xué)習(xí)課文1—2自然段，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。這給人們的生產(chǎn)生活帶來了許多困難。找出人們商量拯救日月的語句。）。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（指名說）他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。他們是怎樣降伏惡龍的。，看到的只是兩座青山。導(dǎo)游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。學(xué)會本課6個生字，只識不寫5個字。教學(xué)難點：了解課文大意，體會大尖哥