【正文】 導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。找出人們商量拯救日月的語句。五、作業(yè)用自己的話把這個傳說故事講給別人聽。師：讀完這一段，你有什么感受？ 預設：我感受到大尖和水社的高興。師：從哪里能看出艱難？ 預設：點起火把，路上很黑。三、匯報交流師：同學們，看到大家用功讀書的樣子，相信同學們的收獲很多，來和大家分享一下吧！預設：我知道大尖和水社為什么要找回太陽和月亮。三、思考。三、學習課文生字詞。【設計理念：此環(huán)節(jié)的設計是一個整體回顧體會文章的中心內容的過程。(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！驹O計理念：對于三年級的學生來說，剛由集中識字后初接觸段落，水平有限，而培養(yǎng)學生概括文章主要內容的能力又是閱讀教學中不可忽視的一部分，出示的詞語其實就是整個故事，給學生降低了難度，經(jīng)歷了一個由扶到放的過程。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。我們同桌合作，練一練。生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來。教學時間：一課時教學過程一、導入新課談話導入。教學過程：（課前播放背景音樂渲染氣氛）一、激趣導入，以舊引新上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？引導學生理清課文的層次：大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？他們是怎樣找回太陽和月亮的？找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？請按以上層次復述課文。你還知道哪些傳說故事呢？我們今天學的這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。小結指出：第二句具體寫出了他們取金。（板書：大尖哥水社姐）第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。第三段（第6自然段）：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。三、按自學提示繼續(xù)學習課文。頓，組詞“頓時”，形容時間短。教學重點：1．在朗讀中明白道理，體會情感。生說（1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。生：第一句中的省略號有什么用處？師：對標點符號質疑，了不起！生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？師：結果是怎樣的。......師：日月潭的景美，傳說更美，讓俺們一起走進《日月潭的傳說》。人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。板書：挺身而出（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心）（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。（2）朗讀課文。（2）指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。（3）幻燈出示（4）請同學們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習練習。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。三、看圖說話，個性表達讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼恼f好故事的訣竅。三天三夜。（手拿砍刀，手上、身 上肯定割破了，劃破了，有好多血痕，他們也顧不上包扎，往阿里山趕去。我們一起像他這樣讀？你讀得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著急了。吞吃日月 漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月龍肉充饑 化作青山他讀的很正確，如果我們能讀出詞語的意思，想象故事的情節(jié)，就更棒了。用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”的意思。在一片漆黑的世界里，人們的生活是怎樣的？（二）故事經(jīng)過過渡：是啊，此刻人們分不清白天還是黑夜，生活在寒冷中，也沒有吃的糧食，真是度日如年，痛苦不堪啊。這挺身而出的舉動不僅要有決心還要有本事！引讀：A當有位村民嘆氣說：“誒，這潭水那么深，到哪兒去找水性特別好的人時，誰來？”生讀；B有位村民搖著頭說：“阿里山路那么遠，那么險，有誰愿意去時”生讀；C大家愁眉苦臉說“惡龍那么難對付，怎么辦時”生讀。水社姐和大尖哥齊心協(xié)力和猛虎相斗，斗了很久才把猛虎給殺了。板書：奮不顧身。老師這里也搜集了一些，想推薦給大家讀一讀，看！出示目錄《飛來峰的傳說》《廣西民間故事——劉三姐》《大禹治水》《阿詩瑪?shù)墓适隆贰睹辖揲L城》《趙州橋的傳說》。（1）學生自讀（2）師生交流出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。（4）學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。這給人們的生產生活帶來了許多困難。②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢？練習一分鐘，指名講述。師：同學們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自身來讀一讀《日月潭的傳說》呀？生：（異口同聲）想！師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？生：通過讀俺知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，這節(jié)課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動呢？2.（三天三夜）指導：這可不是一天一夜?。∵@種舍生忘死的39。今天老師帶著同學們來個“秀才不出門，照樣游天下”。4．指導有感情地朗讀。（投影片出示。講解：“傳說”是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。指名讀第一段。（板書：起因）默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。教學目標：認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地?！巴隆弊x“tu”第三聲“社”是示字旁，不是衣字旁。看看這個故事中哪些地方打動了你？同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。潭中有一小島，將湖分為兩半。我們首先要需要思考的是讀哪些。）師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！這是第三小節(jié)的朗讀訓練。（學生講故事時，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點停頓，講完后，同學們鼓掌?。┻@里的講故事，我創(chuàng)設了學生交際表達的情境，使學生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學生的語言得到有效內化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學生在講故事時，都作了運用。師：我也喜歡。)【設計理念：此處的句式訓練既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又輕而易舉的讓學生體會到?jīng)]有太陽和月亮對人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎。崇山峻嶺山高路險，有一次， 。師：此時重獲光明的人們，內心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐此時重獲光明的人們，內心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說些什么?)、深化情感，就把這兩座山命名為—把這個潭叫做，日月潭成了旅游勝地?！皼Q”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。最后啟發(fā)學生想象練說。想象畫面，指名讀。男女生互讀，讀出他們的決心和堅持?？纯催@段話，讀一讀，看看有什么不同的感受？ 大尖把太陽拋向空中，又把太陽頂上了天。教學過程一、導入新課，揭示課題，你們知道傳說是什么嗎？傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。引讀兩句問話。同學們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。理解由生字組成的詞語?！救绻麑W生回答的是后半部分，就啟發(fā)學生：他們是在什么地方與惡龍激戰(zhàn)的】 指導朗讀（男女生分讀）五、學習第56自然段：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛(wèi)在潭的兩邊。齊讀四、學習第4自然段，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。？（大尖哥和水社姐拯救日月）？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？三、學習課文第3自然段，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。師：一個“頂”，說明太陽沉不沉？ 預設：沉師：沉也要頂上天，說明什么？預設：堅持，對于能夠重新見到陽光的無限渴望。指名讀，讀出大尖和水社的勇敢。師：讀完這一段，你感覺到了什么？ 預設1：路很遠。指名讀，齊讀。第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談?？梢哉{動學生的生活感受，在說、想的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經(jīng)驗，并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構想?！?2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。結尾的最后應該還是要回到“人們重視到光明。學生再自讀自悟，讀得很有味道。）師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。誰站出來了？一、二兩組讀（就在降伏惡龍。教學目標學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。用聯(lián)系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造?！钡仍~語的意思。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？第八自然段惡龍終于被制服了。運用多中手段查找資料，了解日月潭。（板書：發(fā)展）指名朗讀第四自然段。（讀一讀，在抄寫，注意“起、商、危、越”等字的寫法）課后朗讀課文兩遍，聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢（板書：蔥蘢注上拼音conglong，并另領讀）是臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的39。后來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《日月潭的傳說》。3．遇到生字新詞，先自己拼讀識記，有難度的同桌相互交流或標記疑難，以便求教。借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。出示書后兩句話。師：下面請同學們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重復出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？同學默讀課文，邊讀邊考慮。二、同學分析俺校屬于一所普通的公辦小學，同學多半來自農村，很少有機會外出旅游，同學對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽他人說，但本文淺顯易懂，因此同學對它非常感興趣，而且同學通過學習《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對塞北江南的風景有所了解，在此基礎上再來學習關于名勝古跡的傳說，同學會更感興趣，本班同學非常喜歡個性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質疑，因此根據(jù)同學實際，采取以讀代講的方法，給同學提供充分的讀書考慮的時間。同學們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。指名讀。商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。（1）同學們，我們知道了傳說的意思，故事的結局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。他讀得很正確，如果我們能讀出詞語的意思，想象故事的情節(jié)就更棒了，再請一位學生讀讀這些詞語——學生齊讀這些詞語：同學們讀得真棒，接下來我們就繼續(xù)學習課文。讓我們帶著感激之情再來領略大尖哥和水社姐奮不顧身、舍生忘死的精神。他們不僅“翻山越嶺”，還“披荊斬棘”讀詞。師：的確，要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。復習詞語。教學過程：一、復習導入，提領而頓：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《日月潭的傳說》，讀題《日月潭的傳說》。師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先——去阿里山拿到金斧頭和金剪刀，再——勇斗惡龍。一路艱辛哪！讀詞。[P出示：回到潭邊，最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。F、指明這是故事的發(fā)展（板書：發(fā)展）指名朗讀第四自然段出示：他們終于拿到了金斧頭忽然金剪刀他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千山萬苦，終于拿到了金斧頭忽然金剪刀想一想：這兩句話的意思有什么不同？小組討論想象，小結：第二句具體寫出了他們取金斧頭忽和金剪刀的困難提問：回到潭邊，他們是怎么樣和兩條惡龍斗爭的？結果怎樣？這是故事的高潮（板書：高潮）讀第五自然段，指名回答大意（板書：結果）觀察書上的插圖，回憶全段的內容，講述日月潭的故事四、默讀第三段討論：你讀懂了什么？人們永遠記得那些為民處害的英雄五、板書設計21日月潭的傳說拿到（發(fā)展）大尖哥、水社姐化作青山砍死（結果）惡龍吞吃（起因）太陽月亮（漆黑一團）《日月潭的傳說》教案2一、復習導入，齊讀課題，了解課文大概的內容，它的情節(jié)是圍繞這幾個詞語展開，你們能把它們填出來嗎？一團一籌（）（）而出為民（）永遠（）。指導朗讀（配樂）（4）老師想問的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預測到會有這么多的困難和危險嗎？你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？師生交流想到了竟然還“挺身而出”，你們認為這個“挺”字還需要些什么？師生交流讓我們再讀這句話：就在人們