【正文】 教學(xué)重點(diǎn)：讀通讀順課文，學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語意思。理解由生字組成的詞語。板書：日月潭的傳說 漆黑一團(tuán) 一籌莫展 挺身而出 降伏惡龍 為民造福第五篇：《日月潭的傳說》《2日月潭的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的游客來到日月潭旅游時(shí)，你會(huì)如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說呢？ 練習(xí)一分鐘，指名講述。六、分享幸福，與書相伴，人們來到日月潭就會(huì)看到這兩座山。此時(shí)此刻，鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)著兩座青山說什么呢？ （板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。【如果學(xué)生回答的是后半部分，就啟發(fā)學(xué)生：他們是在什么地方與惡龍激戰(zhàn)的】 指導(dǎo)朗讀（男女生分讀）五、學(xué)習(xí)第56自然段：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊。（板書：降伏惡龍）出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見到了光明。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。同學(xué)們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，為民除害的品質(zhì)。（2）比較句子出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。齊讀（2）展開想象，體驗(yàn)艱苦現(xiàn)在就讓我們來體驗(yàn)一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。齊讀四、學(xué)習(xí)第4自然段，他們不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！?籌”“ 莫”“ 展”？ “一籌莫展”？【還有哪些詞的意思和它相近？】 一點(diǎn)辦法都沒有。引讀兩句問話。（3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請(qǐng)到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時(shí)能惡龍。（2）出示人們說的兩句話。（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請(qǐng)你默讀第三自然段。所以人們必須要?dú)⑺缾糊?，救出日月。？（大尖哥和水社姐拯救日月）？我們一起來學(xué)習(xí)，誰來讀讀這個(gè)故事的起因？三、學(xué)習(xí)課文第3自然段，天地間漆黑一團(tuán)(板書：漆黑一團(tuán))，人們分不清白天、黑夜。（教師解說第一自然段2句）齊讀課文第一自然段。，我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的傳說。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，揭示課題，你們知道傳說是什么嗎？傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。第四篇：日月潭的傳說教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。而人們?yōu)槭裁匆獙⑷赵绿兜膫髡f一代一代的流傳下來，就是為了讓大尖和水社這種為了追求光明，追求幸福不畏艱難的堅(jiān)強(qiáng)的精神代代相傳。生讀。師：一個(gè)“頂”，說明太陽沉不沉？ 預(yù)設(shè)：沉師：沉也要頂上天，說明什么？預(yù)設(shè)：堅(jiān)持，對(duì)于能夠重新見到陽光的無限渴望。師：從課文中讀一讀，想象一下從這幾個(gè)詞中能夠體會(huì)到大尖和水社什么樣的心情？（可以與其他詞相對(duì)比，如：抱—拿頂—送）師：想象一下“抱”這個(gè)動(dòng)作，一個(gè)“抱”字讓你感受到了什么？（師示范動(dòng)作）預(yù)設(shè)：抱讓我感受到了大尖對(duì)于太陽很珍惜，生怕他掉下去。預(yù)設(shè)：少了一些動(dòng)作，不形象?？纯催@段話，讀一讀，看看有什么不同的感受？ 大尖把太陽拋向空中，又把太陽頂上了天。師：你從哪些詞或者字當(dāng)中能夠體會(huì)到大尖和水社的喜悅？ 預(yù)設(shè)：抱、拋、拔、頂。師（創(chuàng)設(shè)情境）：是啊，歷盡千辛萬苦，這一路上大尖和水社無數(shù)次的跌倒，無數(shù)次的堅(jiān)強(qiáng)地站起來，挖出金剪子和金斧頭，與惡龍搏斗，身上沾滿泥土和鮮血，但是臉上卻綻開燦爛的猶如陽光般的笑容。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔了一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。師：讀一讀。指名讀，讀出大尖和水社的勇敢。指名讀，體會(huì)過程的激烈。師：找到原文讀給我們聽吧！預(yù)設(shè)：大尖和水社一口氣跑到阿里山，把山底的金斧子和金剪子挖出來??太陽和月亮從它們的嘴里滾出來。男女生互讀，讀出他們的決心和堅(jiān)持。師：這么艱難他們有沒有放棄？ 預(yù)設(shè)：沒有。預(yù)設(shè)：翻過一座座高山，越過一條條河流，穿過一片片密林。預(yù)設(shè)2：一路上很艱難，來到大山之前很不容易。師：真是會(huì)讀書的孩子，抓住了關(guān)鍵的短語，通過這些數(shù)量詞讓我們體會(huì)到路程的遙遠(yuǎn)。師：讀完這一段，你感覺到了什么？ 預(yù)設(shè)1：路很遠(yuǎn)。他們點(diǎn)起火把，翻過一座座高山，越過一條條河流，穿過一片片密林。過渡：那好，就讓我們跟著大尖和水社一起踏上尋找光明的道路吧！師：為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？ 預(yù)設(shè)：大尖和水社走了很多的路。想象畫面，指名讀?；ú婚_，草不綠，鳥不叫，莊稼也不長(zhǎng)了。師：讀出你的答案。二、導(dǎo)學(xué)提綱上節(jié)課你們提出很多有價(jià)值的問題，老師把問題進(jìn)行了梳理了，請(qǐng)看導(dǎo)學(xué)提綱：默讀課文，大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？大尖和水社為了找回太陽和月亮做了哪些努力？用筆劃出有感觸的地方，寫寫自己的感想。預(yù)設(shè)：臺(tái)灣島上有一對(duì)叫大尖和水社的夫婦，有一天地動(dòng)山搖，太陽和月亮都不見了，大地從此一片黑暗。指名讀，齊讀。上節(jié)課我們了解了故事的主要內(nèi)容，下面老師要出道題考考你們了。第三篇：日月潭的傳說教案《日月潭的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)保定市高新區(qū)小學(xué)徐麗教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的行為、動(dòng)作進(jìn)行思考，感悟大尖和水社為了給人類尋找光明，不畏艱難、勇敢的人物形象。最后啟發(fā)學(xué)生想象練說。可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料，教學(xué)后記：學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生自讀課文，然后給他們質(zhì)疑的空間。讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？他們是怎樣找回太陽和月亮的？找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料。課文沒有具體寫出來；第八自然段惡龍終于被制服了。第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。讀課文。學(xué)生書寫生字。“決”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲“社”是示字旁，不是衣字旁。啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法自學(xué)生字。這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說？學(xué)生用自己的話說一說讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。二、初讀課文，整體感知。同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請(qǐng)你談一談。情感目標(biāo)：通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動(dòng)人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神。能力目標(biāo)：用自己的話復(fù)述課文。師：此時(shí)重獲光明的人們，內(nèi)心在深情地呼喚這兩個(gè)名字：大尖哥和水社姐此時(shí)重獲光明的人們，內(nèi)心在吶喊：(即想對(duì)大尖哥和水社姐說些什么?)、深化情感，就把這兩座山命名為—把這個(gè)潭叫做，日月潭成了旅游勝地。當(dāng)他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(zhǎng)。文本是一個(gè)整體，我們?cè)谧プ≈攸c(diǎn)詞句品位文本所蘊(yùn)含的情感時(shí)，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體。齊讀第四自然段。現(xiàn)在讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，在說、想的體驗(yàn)中“度過一段時(shí)間”，獲得新的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并通過個(gè)性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價(jià)值構(gòu)想?！盇面對(duì)兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?B惡龍向他們撲來，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰(zhàn)惡龍把他們抓傷了，他們?nèi)栽谂c惡龍—激戰(zhàn)一天一夜過去了，他們還在與惡龍—激戰(zhàn)兩天兩夜過去了，他們?nèi)匀辉谂c惡龍—激戰(zhàn)三天三夜過去了，他們終于打敗了惡龍C誰再來讀這句話?【設(shè)計(jì)理念：十二個(gè)字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡(jiǎn)略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的`?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會(huì)遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對(duì)重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個(gè)活化文本的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本、與文本對(duì)話的過程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗(yàn)的過程。讓我們?cè)僮x這句話。崇山峻嶺山高路險(xiǎn)，有一次， 。山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎， ，一會(huì)兒就大雨滂沱， ，可又過了一會(huì)兒，氣溫驟降，大雪紛飛， ?！敝该x。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導(dǎo)。板書：千辛萬苦?！?2)明明知道危險(xiǎn)重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。(板書：挺身而出)(1)問：為什么其他人沒有挺身而出?句式訓(xùn)練：天地間漆黑一團(tuán)，去找金斧頭和金剪刀困難重重，人們怕人們怕人們怕(利用這地方的補(bǔ)白，進(jìn)行三個(gè)層次的朗讀。② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。)【設(shè)計(jì)理念：此處的句式訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又輕而易舉的讓學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽和月亮對(duì)人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎(chǔ)。人們 ?！慷鍓K教學(xué)，分步實(shí)施(緊扣上面美讀的詞語進(jìn)行教學(xué))(一)補(bǔ)白渲染，感受漆黑，誰來說說這個(gè)故事的起因?讀第二小節(jié)，人間會(huì)是怎樣的景象呢?句式訓(xùn)練：天地間沒有了太陽、月亮，一團(tuán)漆黑，人們看不見 ，看不見 ，看不見 。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個(gè)詞語說說。，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)?！度赵绿兜膫髡f》教案11教學(xué)目標(biāo)：、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中“寫”的介入，也應(yīng)該是在學(xué)生有“寫”的愿望下展開。師：我也喜歡。）師：你們喜歡這個(gè)新結(jié)尾，還是喜歡書上的結(jié)尾。說也奇怪，就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩?，潭邊突然聳起了兩座青山。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。（附學(xué)生寫的結(jié)尾)……人們重又見到了光明。結(jié)尾的最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。生：好人應(yīng)該有好報(bào)?。煟捍蠹蚁氲枚嗪冒?，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？生：我們把結(jié)尾改掉。）師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。（學(xué)生講故事時(shí)，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點(diǎn)停頓，講完后，同學(xué)們鼓掌?。┻@里的講故事，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說得主動(dòng)，聽得有趣，在這樣生動(dòng)活潑的形式下，學(xué)生的語言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學(xué)生在講故事時(shí)，都作了運(yùn)用。師：那老師當(dāng)你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？生：聲音要響亮些！生：不要緊張，要有順序，講清楚。（學(xué)生練習(xí)講故事。教學(xué)《日月潭的傳說》，我在兩個(gè)地方讓學(xué)生充分地運(yùn)用語言，實(shí)踐語言，一是“說”，讓學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象，講這個(gè)故事：師：同學(xué)們，聽了這個(gè)動(dòng)人的傳說，你想把它講給誰聽？（生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）師：為了使大家能把這個(gè)故事講好，講得生動(dòng)，吸引人，我們現(xiàn)在來一次模擬講故事。由此我又想到，朗讀訓(xùn)練在選定朗讀內(nèi)容之后，我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容，預(yù)設(shè)不同的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，譬如，第三小節(jié)我是利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的，而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的`方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的。學(xué)生再自讀自悟，讀得很有味道。他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。（學(xué)生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）師：其實(shí)，這一小節(jié)如果你能讀好〖LL〗這兩句話，就能更上一層樓。）師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。）師：大尖和水社“挺身而出”，會(huì)說些什么呢？生：他們挺身而出會(huì)說：“我們?cè)敢獾桨⒗锷侥没亟鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。師：請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。）師：聯(lián)系剛才的問號(hào)，誰知道“一籌莫展”的意思？生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。讀得很不錯(cuò)，特別是〖LL〗兩個(gè)問句。）師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。請(qǐng)看：師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個(gè)問號(hào)，誰能把這兩個(gè)問號(hào)讀好？（學(xué)生自由練習(xí)。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。我們首先要需要思考的是讀哪些。（三）學(xué)習(xí)第五、自然段過渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時(shí)他們——（指名讀第五自然段）于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）現(xiàn)在，你知道日月潭的來歷了嗎？如果此時(shí)你就站在日月潭邊，望著這兩座大山，你會(huì)說些什么？四、總結(jié)大尖哥和水社姐的精神深深地感動(dòng)了老師，是否也感動(dòng)了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標(biāo)題，讓他們的英雄形象永遠(yuǎn)留在在座的每一位！板書：《日月潭的傳說》教案10語文姓語，語文課應(yīng)該充滿語文的味道。想象：他們翻山越嶺，披荊斬棘時(shí)；當(dāng)他們趟著大江大河時(shí)，會(huì)遇到什么情況呢？他們一路上還會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？但他們——不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng) 舍己為人引讀：他們不畏艱險(xiǎn)——翻山越嶺他們英勇頑強(qiáng)——披荊斬棘他們舍己為人——吃盡了千辛萬苦 終于——齊讀。 B 學(xué)習(xí)第四自然段大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個(gè)部分，用分節(jié)號(hào)劃出來。讓我們帶者大無畏的心情讀出他們的勇敢。誰