聽徐長(zhǎng)青教授有感五篇-資料下載頁(yè)
2024-10-25 17:32本頁(yè)面
【正文】 師不僅教會(huì)了學(xué)生數(shù)列的規(guī)律，還傳達(dá)了一種數(shù)學(xué)的思想，“退、退、退；進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)；回頭看，找規(guī)律?！奔矗河龅嚼щy，可以退一步，回頭看找規(guī)律，再進(jìn)一步探究問題。這不僅是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，更是一種理性的人生態(tài)度。難怪有人說這不像是一節(jié)數(shù)學(xué)課，倒更像是一節(jié)哲學(xué)課。以退為進(jìn)，化繁為簡(jiǎn)，在后來的學(xué)習(xí)中孩子們正是運(yùn)用了這個(gè)法寶進(jìn)行解決問題，受益無窮。也許很多年以后，這些的孩子會(huì)忘卻這節(jié)課所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，但是徐老師在這節(jié)課上所傳遞的以退為進(jìn)的數(shù)學(xué)思想及人生態(tài)度將始終銘刻在學(xué)生的內(nèi)心，無法抹去。今后，我們要注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，通過學(xué)生的操作和體驗(yàn),去掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。再回到我們的平時(shí)教學(xué)中，這個(gè)“退”字不也一樣很寶貴嗎？對(duì)于接受水平較低的孩子，對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)的“難啃的骨頭”，我們老師也應(yīng)該“退一退”，“回頭”看看為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。徐老師有一句話說得特別好“一切失敗都不值得懊悔，而值得反思?！边@句話在學(xué)生和老師身上都適用。課上徐老師像一位十足的魔術(shù)師與學(xué)生一起做游戲：一張紙“撕啦”、“撕啦”能變成幾片？學(xué)生盡情猜想，三片、四片，一個(gè)學(xué)生有不同的想法：“撕啦”一下撕成了3片，再拿出其中一片“撕啦”撕成了2片，這張紙一共被撕成了5片。這種奇異的想法引得大家很不解，于是徐老師請(qǐng)她上臺(tái)演示，大家才恍然大悟。徐老師非常真誠(chéng)地說：“學(xué)生的各種想法在于發(fā)現(xiàn)不容易發(fā)現(xiàn)的問題。每個(gè)人都有不同的思考和價(jià)值，站在不同角度思考都有不同的理解，能不能夠自圓其說？學(xué)生的探究能力真的無法想像，有了他的理解與鼓勵(lì)學(xué)生才打開封閉的思想，由膽怯走向自信。徐老師非常重視學(xué)生的思考。他給出了這樣的觀點(diǎn)——“當(dāng)你拋出一個(gè)問題，學(xué)生已經(jīng)在思考并表述，這就是正確答案?！?，不要學(xué)生看出答案，而是上學(xué)生思考出答案。那么，當(dāng)老師拋出一個(gè)問題后，看到有幾個(gè)孩子舉手了，就要留出一定的空白時(shí)間等待更多孩子的思考；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，就要寬容他的錯(cuò)誤，給他機(jī)會(huì)改正。并且，學(xué)生的回答都是資源，即使是錯(cuò)誤的，也有可能成為引發(fā)思考的亮點(diǎn)。在讓學(xué)生表達(dá)自己的想法時(shí)，徐老師多次給錯(cuò)誤的孩子鼓勵(lì)，正確答案卻不給予鼓勵(lì)。從而誘導(dǎo)孩子大膽而精彩地說出自己的想法。老師照顧到每個(gè)孩子，不光是知識(shí)的傳授，還有心理的安慰。想想我們自己，當(dāng)學(xué)生提出各種怪異的想法時(shí)，你是肯定鼓勵(lì)還是置之不理；當(dāng)學(xué)生竭盡所能仍考不到大家心目中所理想的成績(jī)時(shí)，你是耐心講解還是冷嘲熱諷；當(dāng)你講了八遍的題學(xué)生仍然做不出時(shí)，你是暴躁如雷還是反思自己……很多時(shí)候我們只是站在自己，站在成人的立場(chǎng)思考，對(duì)牛彈琴不是牛的錯(cuò)…… 我們常常聽說這樣一句話：“過程比結(jié)果更重要。”在平時(shí)的生活中我們會(huì)經(jīng)歷一些考驗(yàn)，有成功也有失敗，那個(gè)時(shí)候我們都會(huì)安慰彼此說“沒關(guān)系，最寶貴的是經(jīng)歷”?？墒窃谡n堂上，作為老師的我們能否這樣坦然面對(duì)學(xué)生所經(jīng)歷的過程呢？對(duì)于一個(gè)課堂，教師是已知者，學(xué)生是未知者，已知者對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知是清晰的、自信的，而未知者是猶豫的、徘徊的。教師要給孩子自己探索的空間和自由，再回到我們的數(shù)學(xué)課堂，很多時(shí)候我們拋給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生思考回答，多么希望聽到正確答案?。】捎械臅r(shí)候偏偏事與愿違，學(xué)生百思不得其解，老師也跟著著急。但是在徐老師的課堂上，我們從頭至尾看到的是他輕松的表情，學(xué)生敢說敢想，學(xué)得也很輕松。即使有時(shí)候第一個(gè)學(xué)生就碰巧答對(duì)了，老師也會(huì)把更多表達(dá)的機(jī)會(huì)留給其他學(xué)生。這節(jié)課使學(xué)生明白無論何時(shí)何地遇到困難要退出難點(diǎn)，再退的勁大，進(jìn)的速度慢過程中找到普遍規(guī)律用最簡(jiǎn)單的方法吃掉骨頭。教師要教出知識(shí)分子，而不是知道分子，引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的崇拜，對(duì)科學(xué)家的崇拜，不是學(xué)會(huì)而是把文化傳下去，把數(shù)學(xué)發(fā)揚(yáng)廣大。整個(gè)課堂，看似老師和學(xué)生都在玩，老師在玩撕紙魔術(shù)，學(xué)生也跟著老師一起玩，但整個(gè)課堂活而不亂，玩中有思維，有爭(zhēng)辯，有學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。真正體現(xiàn)了教學(xué)“從冗繁走向凝煉，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)?！边@樣的“玩”數(shù)學(xué)讓人震撼，更讓人深思。20120
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