聽徐長(zhǎng)青教授有感五篇(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-25 17 本頁(yè)面
【正文】 詞語(yǔ)我不是第一次接觸，但是對(duì)于他們的理解，我還是把這兩個(gè)詞語(yǔ)和“聽課和評(píng)課”等同起來(lái)。聽了徐老師的報(bào)告后了，我才真正明白了兩種不同教研模式的本質(zhì)區(qū)別。我們平時(shí)采用的“聽課和評(píng)課”模式，“聽課”對(duì)作課老師起到的是監(jiān)督作用，“評(píng)課”我們對(duì)教師的關(guān)注更多的是眼前。而徐長(zhǎng)青老師提出的“觀課和議課”，“觀課”關(guān)注是教師和學(xué)生的言行，并對(duì)其進(jìn)行分析，“議課”強(qiáng)調(diào)的是參與者的自我解放，發(fā)展教師的教學(xué)自由和幸福生活為目標(biāo)。前者注重是教師作課的結(jié)果，后者注重的是教師的后續(xù)發(fā)展，尤其是后者運(yùn)用的是科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)研究，人文性的管理激發(fā)研究熱情。徐老師給我們展示了各種觀察表，像學(xué)生課堂參與度觀察表，教師課堂教學(xué)的立與行，關(guān)注課堂教學(xué)的視閾盲區(qū)，原來(lái)每一個(gè)老師都有自己的視閾盲區(qū)，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)利用課堂站位來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷，都有深刻的寓意。要關(guān)注教師行走路線的有序和無(wú)序，尤其是“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性要素觀察表”引起了大家的興趣?！罢n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性要素觀察表”強(qiáng)調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”，以前的教學(xué)中總覺得教給學(xué)生方法即可，現(xiàn)在的教學(xué)，我想僅僅有“漁”是不夠的；“授之以魚，不如授之以“欲”，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)亦是如此，我們既考慮知識(shí)的傳遞，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)從教師的教變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)，我想最關(guān)鍵的也許就是這一“欲”了。引發(fā)質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中釋疑。就這樣，在層層“疑”中激發(fā)起學(xué)生的“欲”，有了求知的欲望，自然有了思考、探究的動(dòng)力；授之以漁，不如授之以“域”，這“域”就是我們平時(shí)所說的課堂要給學(xué)生時(shí)間和空間，老師的放手與鼓勵(lì)，源于老師的授之以“域”，也因?yàn)槔蠋熞恢毙膽堰@樣的理念：我們的課堂要推薦平民榜樣，不要讓優(yōu)生占位；授之以漁，不如授之以“寓”徐老師重復(fù)最多的一句話就是“在課堂上，既要教給學(xué)生看得見的知識(shí)，也要教給學(xué)生看不見的知識(shí)，只有看不見的知識(shí)才是帶的走的真素質(zhì)”，他提倡課堂上要講藏有道理的故事，要將道理蘊(yùn)藏在課堂之中。另外，授之以漁，不如授之以“愉”愉，即愉悅、悅納。在徐老師的講座中對(duì)這個(gè)“愉”有著很好的詮釋：寬容錯(cuò)誤，包容不同，縱容奇特。課堂上，不妨多給學(xué)生一些時(shí)間，多問一句“你是怎么想的”，多一些“容”，那我想，這樣的課堂必然是愉悅的課堂，身心的愉悅也終將換來(lái)學(xué)生對(duì)知識(shí)的悅納吧！“授之以漁，不如授之以“逾”，思維有了慣性，就會(huì)產(chǎn)生僵化，打開學(xué)生思維和心靈的窗戶，讓他們?cè)谒季S慣性中及時(shí)反思”。課堂上，在學(xué)生生疑、解疑、議疑、釋疑之后還應(yīng)該多一個(gè)步驟，那就是疑疑，讓每一次思考，成為知識(shí)的不斷的超越。當(dāng)然，授之以漁，還應(yīng)授之以?shī)?、喻、??當(dāng)我沉浸在這課堂十“Yu”，對(duì)于從事語(yǔ)文教學(xué)的我，才要明白運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)執(zhí)教者言行的分析，會(huì)對(duì)老師更有說服力；對(duì)教師的精彩欣賞評(píng)價(jià)，可能會(huì)成為教師今后發(fā)展的方向。對(duì)教師的評(píng)價(jià)不知是改善今天，而是提升明天。第五篇：聽徐長(zhǎng)青講《解決問題策略》一課有感文檔 聽徐長(zhǎng)青講《解決問題策略》一課有感南雙洞小學(xué) 陳淑芳這次參加承德“魅力教師，經(jīng)典課堂”教學(xué)觀摩會(huì)。兩天的時(shí)間里聆聽了六位級(jí)特級(jí)教師的展示課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我把感受最大，印象最深，收獲最多的與大家一起分享。18日上午，徐長(zhǎng)青老師的《解決問題的策略——“退”中數(shù)學(xué)》一課，是最吸引大家的一節(jié)課，整節(jié)課不時(shí)傳來(lái)孩子們、老師們的笑聲。徐老師風(fēng)趣幽默，上課簡(jiǎn)直就象是在變魔術(shù)?，F(xiàn)在回想起來(lái)，還感覺意猶未盡！徐老師以數(shù)學(xué)家華羅庚的知難而“退”的學(xué)習(xí)理念貫穿整個(gè)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考如何以“退”為進(jìn)，讓孩子們?cè)跉g笑中經(jīng)歷了“退——退——退——，進(jìn)——進(jìn)——進(jìn)——?；仡^看，找規(guī)律。”的學(xué)習(xí)過程。一張紙撕兩下成4片，取其中的一張撕兩下成7片，再取其中一張撕兩下共10片，照這樣撕下去每次分別會(huì)是多少片呢？能撕成2009片嗎？2010和2011片能撕成嗎？面對(duì)這么復(fù)雜的數(shù)時(shí)，徐老師及時(shí)引導(dǎo)：遇到困難，拜名師華羅庚，并用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)演示，仔細(xì)品味。在探究數(shù)列的過程中，徐老
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