聽徐長青教授有感五篇(參考版)
2024-10-25 17:32本頁面
【正文】 ”這樣的“玩”數(shù)學(xué)讓人震撼，更讓人深思。整個(gè)課堂，看似老師和學(xué)生都在玩，老師在玩撕紙魔術(shù)，學(xué)生也跟著老師一起玩，但整個(gè)課堂活而不亂，玩中有思維，有爭辯，有學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。這節(jié)課使學(xué)生明白無論何時(shí)何地遇到困難要退出難點(diǎn)，再退的勁大，進(jìn)的速度慢過程中找到普遍規(guī)律用最簡單的方法吃掉骨頭。但是在徐老師的課堂上，我們從頭至尾看到的是他輕松的表情，學(xué)生敢說敢想，學(xué)得也很輕松?？墒窃谡n堂上，作為老師的我們能否這樣坦然面對(duì)學(xué)生所經(jīng)歷的過程呢？對(duì)于一個(gè)課堂，教師是已知者，學(xué)生是未知者，已知者對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知是清晰的、自信的，而未知者是猶豫的、徘徊的。想想我們自己，當(dāng)學(xué)生提出各種怪異的想法時(shí)，你是肯定鼓勵(lì)還是置之不理；當(dāng)學(xué)生竭盡所能仍考不到大家心目中所理想的成績時(shí)，你是耐心講解還是冷嘲熱諷；當(dāng)你講了八遍的題學(xué)生仍然做不出時(shí)，你是暴躁如雷還是反思自己……很多時(shí)候我們只是站在自己，站在成人的立場(chǎng)思考，對(duì)牛彈琴不是牛的錯(cuò)…… 我們常常聽說這樣一句話：“過程比結(jié)果更重要。從而誘導(dǎo)孩子大膽而精彩地說出自己的想法。并且，學(xué)生的回答都是資源，即使是錯(cuò)誤的，也有可能成為引發(fā)思考的亮點(diǎn)?！保灰獙W(xué)生看出答案，而是上學(xué)生思考出答案。徐老師非常重視學(xué)生的思考。徐老師非常真誠地說：“學(xué)生的各種想法在于發(fā)現(xiàn)不容易發(fā)現(xiàn)的問題。課上徐老師像一位十足的魔術(shù)師與學(xué)生一起做游戲：一張紙“撕啦”、“撕啦”能變成幾片？學(xué)生盡情猜想，三片、四片，一個(gè)學(xué)生有不同的想法：“撕啦”一下撕成了3片，再拿出其中一片“撕啦”撕成了2片，這張紙一共被撕成了5片。徐老師有一句話說得特別好“一切失敗都不值得懊悔，而值得反思。今后，我們要注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，通過學(xué)生的操作和體驗(yàn),去掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。以退為進(jìn)，化繁為簡，在后來的學(xué)習(xí)中孩子們正是運(yùn)用了這個(gè)法寶進(jìn)行解決問題，受益無窮。這不僅是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，更是一種理性的人生態(tài)度。在探究數(shù)列的過程中，徐老師不僅教會(huì)了學(xué)生數(shù)列的規(guī)律，還傳達(dá)了一種數(shù)學(xué)的思想，“退、退、退；進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)；回頭看，找規(guī)律?！钡膶W(xué)習(xí)過程。現(xiàn)在回想起來，還感覺意猶未盡！徐老師以數(shù)學(xué)家華羅庚的知難而“退”的學(xué)習(xí)理念貫穿整個(gè)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考如何以“退”為進(jìn)，讓孩子們?cè)跉g笑中經(jīng)歷了“退——退——退——，進(jìn)——進(jìn)——進(jìn)——。18日上午，徐長青老師的《解決問題的策略——“退”中數(shù)學(xué)》一課，是最吸引大家的一節(jié)課，整節(jié)課不時(shí)傳來孩子們、老師們的笑聲。第五篇：聽徐長青講《解決問題策略》一課有感文檔 聽徐長青講《解決問題策略》一課有感南雙洞小學(xué) 陳淑芳這次參加承德“魅力教師，經(jīng)典課堂”教學(xué)觀摩會(huì)。當(dāng)然，授之以漁，還應(yīng)授之以娛、喻、育??當(dāng)我沉浸在這課堂十“Yu”，對(duì)于從事語文教學(xué)的我，才要明白運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)執(zhí)教者言行的分析，會(huì)對(duì)老師更有說服力；對(duì)教師的精彩欣賞評(píng)價(jià)，可能會(huì)成為教師今后發(fā)展的方向。課堂上，不妨多給學(xué)生一些時(shí)間，多問一句“你是怎么想的”，多一些“容”，那我想，這樣的課堂必然是愉悅的課堂，身心的愉悅也終將換來學(xué)生對(duì)知識(shí)的悅納吧！“授之以漁，不如授之以“逾”，思維有了慣性，就會(huì)產(chǎn)生僵化，打開學(xué)生思維和心靈的窗戶，讓他們?cè)谒季S慣性中及時(shí)反思”。另外，授之以漁，不如授之以“愉”愉，即愉悅、悅納。引發(fā)質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中釋疑。“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性要素觀察表”強(qiáng)調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”，以前的教學(xué)中總覺得教給學(xué)生方法即可，現(xiàn)在的教學(xué)，我想僅僅有“漁”是不夠的；“授之以魚，不如授之以“欲”，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。徐老師給我們展示了各種觀察表，像學(xué)生課堂參與度觀察表，教師課堂教學(xué)的立與行，關(guān)注課堂教學(xué)的視閾盲區(qū)，原來每一個(gè)老師都有自己的視閾盲區(qū)，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)利用課堂站位來彌補(bǔ)這一缺陷，都有深刻的寓意。而徐長青老師提出的“觀課和議課”，“觀課”關(guān)注是教師和學(xué)生的言行，并對(duì)其進(jìn)行分析，“議課”強(qiáng)調(diào)的是參與者的自我解放，發(fā)展教師的教學(xué)自由和幸福生活為目標(biāo)。聽了徐老師的報(bào)告后
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1