【正文】 今后，我會(huì)盡自己最大的努力，努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)沒有付出，就沒有收獲的真理！。以上就是我的幾點(diǎn)感受。課堂教學(xué)要有效率。在教學(xué)中能體現(xiàn)出生命意識(shí)、生命關(guān)懷、生命責(zé)任、對生命的尊重，在課堂中能體現(xiàn)出生命的價(jià)值。課堂要體現(xiàn)核心理念。面對一個(gè)個(gè)富有生命活力的學(xué)生，教師的教學(xué)有激情，富有感染力；對教材的理解深刻，能抓住教材中的情感來點(diǎn)燃學(xué)生的情感體驗(yàn)；教學(xué)過程有人情味、有親合力。543教師在尊重教材知識(shí)的體系的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。2課堂充滿關(guān)愛、真誠。生命文化課堂是充分尊重、關(guān)愛學(xué)生的生命的課堂，是體現(xiàn)師生生命價(jià)值的課堂。其實(shí)，語文的大部分篇目都洋溢著文化精神氣息，值得我們?nèi)ヌ剿?、挖掘。在語文教學(xué)中“弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化”，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，加深加厚自己的文化積淀，提高自己的文化與思想素養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間可以相互討論，直至爭論。如果我們對學(xué)生的評價(jià)多一些人文關(guān)懷與溫情，評價(jià)更多的指向?qū)W生生命成長，那我們的評價(jià)一定會(huì)對學(xué)生的成長起著積極的導(dǎo)向作用，它會(huì)引領(lǐng)我們的學(xué)生走向更高的目標(biāo)。一個(gè)人的成長在很大的程度上是文化濡染的過程，研究課堂教學(xué)，核心要研究課堂文化，不研究課堂文化，就抓不住課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，就只能在教學(xué)技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)就不會(huì)有深層次的變革。尊重每個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。作為一名教師，彭教授指出：應(yīng)始終圍繞如何在課堂上促進(jìn)學(xué)生的成長這一生命主題，其核心價(jià)值是兒童主動(dòng)發(fā)展教與學(xué)的互動(dòng)過程：要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨。包括師生間、生生間的“思維互動(dòng)，問答互動(dòng)，情感互動(dòng)，行為互動(dòng)”等。師生互動(dòng)使傳統(tǒng)的教學(xué)相長理念賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，使當(dāng)代課堂成為師生共同成長的場所。但多數(shù)學(xué)生的行為是“被活動(dòng)”，被老師預(yù)設(shè)的教案調(diào)動(dòng)得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，尚未達(dá)到主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)問、主動(dòng)思維、主動(dòng)解難、主動(dòng)創(chuàng)新的境界。只有在這里恢復(fù)人的尊嚴(yán)，教育才能重新贏得尊嚴(yán)；只有在這里擺正價(jià)值取向，人的發(fā)展才能獲得真實(shí)的突破。課改是一場文化啟蒙運(yùn)動(dòng)，課改對基礎(chǔ)教育界的思想影響無疑是一場大的地震。因此，對學(xué)生一生發(fā)生作用的可能并不是知識(shí)，而是價(jià)值觀，包括在其影響下的思想。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校70%的時(shí)間是在課堂上待過的，哪怕待一分鐘，都能感受到教師的價(jià)值取向?？沙掷m(xù)發(fā)展，由環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，到人的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。世界經(jīng)濟(jì)一體化，影響著人們的生活方式，同時(shí)也影響著基礎(chǔ)教育走向國際化。魏僧寨實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張慶全2014226第五篇：聽彭教授講座有感聽彭賢智教授講座隨筆10月31日，河北省初中教師教育研究中心主任、東北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所所長彭賢智教授應(yīng)邀到我校指導(dǎo)教育科研課題工作，并作了《愛的課堂文化構(gòu)建的思考》的專題講座。兩位專家的講座內(nèi)容豐富有極強(qiáng)的指導(dǎo)和實(shí)踐意義，為我縣教學(xué)改革指明了方向。宗教授的講座思路清晰，高屋建瓴，具有高度的理論性和實(shí)踐性，聽完后深受啟迪。宗樹興教授是河北省教科所所長助理、研究員，著名的教育教學(xué)專家。加工信息編一編。變換文本改一改。順情節(jié)擴(kuò)一擴(kuò)。段篇內(nèi)容歸一歸。抓空白補(bǔ)一補(bǔ)。文中詞句換一換。作文指導(dǎo)體現(xiàn)全程指導(dǎo)。第三個(gè)三：三個(gè)指導(dǎo)做前：早告示，早準(zhǔn)備。第二個(gè)三：三種能力觀察力：集中注意力—有順序觀察觀察特點(diǎn)留心觀察周圍的事物思維力：思維的條理性，構(gòu)思。童年童語童真童趣。指導(dǎo)方法四個(gè)三：第一個(gè)三:三個(gè)階段低年級(jí)：寫句子寫話（童話習(xí)作階段）從寫一句話開始訓(xùn)練，鼓勵(lì)寫想象的事物，激活孩子的想象力。低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作，初中寫作。低年級(jí)敢說，中年級(jí)能說，高年級(jí)善說。三、口語交際重發(fā)展（葉老聽說讀寫宜并重要。閱讀的四大基石：教科書、兒童文學(xué)作品、國學(xué)經(jīng)典、古今名著。拓展閱讀。（2）全班交流（關(guān)注不懂的和感興趣的）感受人物形象，哪個(gè)人物形象最深？從課文哪些字詞句得到的？領(lǐng)會(huì)作者寫作方法及作用。閱讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革 1+x（一篇課文，帶讀相關(guān)課文）群文閱讀核心，比較閱讀，從內(nèi)容、文體、寫法上找異同，、單元整組、整體教學(xué)，方法：整合觀點(diǎn)，采取幾個(gè)模塊。低年級(jí)，借助拼音認(rèn)字，中高年級(jí)用問題引導(dǎo)，自學(xué)提綱，通過自學(xué)找到學(xué)生起點(diǎn)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。（三）方法策略（怎么教）精簡教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)不要復(fù)雜。能力培養(yǎng)點(diǎn)。（對文本的看法認(rèn)識(shí)）從培養(yǎng)語文能力出發(fā)精選教學(xué)內(nèi)容：語言訓(xùn)練點(diǎn)。（理解，知道大致講什么）方法：預(yù)測，推斷。（主人公、時(shí)間、地點(diǎn)、什么事）方法，一邊讀一邊想，利用圖畫。告別課文分析，教出特色，抓住文體。老師要千方百計(jì)入情入景，一邊讀一邊想畫面，讓畫面動(dòng)起來，把畫面描述出來，用自己的情感讀出來，熟讀成誦。理解（篇）（1）概括主要內(nèi)容（2）理清敘述順序（3）體會(huì)思想感情（4）領(lǐng)會(huì)基本寫法讀懂不同文體的方法，根據(jù)不同文體教方法，不能千篇一律。瀏覽：比閱讀很快，一目十行地讀，跳讀猜讀。默讀：提高速度，快的默讀一分鐘不少于300字。閱讀技能朗讀：有感情地讀?？磿x報(bào)習(xí)慣。（2）重點(diǎn)放在段上，開始是自然段，后期是結(jié)構(gòu)段。抓要點(diǎn)、重點(diǎn)，把握大意，培養(yǎng)對課文的整體把握。畫重點(diǎn)詞，結(jié)合重點(diǎn)詞批注。默讀：重視默讀，不指讀，不出聲。閱讀三方面朗讀：學(xué)習(xí)有感情的朗讀，體會(huì)表達(dá)什么感情。積累語言，好詞佳篇，熟讀成誦。要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)的詞和句，千萬不要眉毛胡子一把抓。讀正確長句的停頓辦法有：范讀、練讀、同桌互讀。所謂讀正確，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不僅是生字的字音，還包括輕聲、兒化和變調(diào)；要做到不丟字，不添字，不顛倒，不重