【正文】 ◆1978年：體現(xiàn)“兩性” ◆80~90年代：處理很好◆1997年：《北京文學(xué)》第十一期，語(yǔ)文教學(xué)很糟糕，除了“應(yīng)試”，還忽略了 2語(yǔ)文教學(xué)的人文性。定性即語(yǔ)言描述，注重語(yǔ)文日常表現(xiàn)，采用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)描述，從正面進(jìn)行引導(dǎo)。◆明確指出：識(shí)字、寫(xiě)字不僅是低段的教學(xué)重點(diǎn)，是貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)點(diǎn)，他具有基礎(chǔ)性地位。寫(xiě)話：只提對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想寫(xiě)的話。識(shí)字寫(xiě)字：以前要求認(rèn)識(shí)1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)1000個(gè)，修訂后降低為會(huì)認(rèn)1600 1個(gè)，會(huì)寫(xiě)800個(gè)。更加強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)字習(xí)慣?！痹囆邪娉珜?dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，新修訂的標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但不排斥有意義的接受學(xué)習(xí)。他給我們帶來(lái)的第一個(gè)信息便是試用了8年之久的《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的修訂意見(jiàn)以及新的內(nèi)容。他們平均每人一年讀64本書(shū)，而我國(guó)目前人均讀4本書(shū)。多背一些好詞、好句、好段、好篇。不要把時(shí)間花在大量的分析課文中，而應(yīng)落實(shí)在“讀”字上。學(xué)會(huì)自主識(shí)字，在生活中識(shí)字，識(shí)字越多越好；在課堂上不要吝嗇寫(xiě)字時(shí)間，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好字，寫(xiě)好漢字。（二）小學(xué)語(yǔ)文是積累的語(yǔ)文（三）小學(xué)語(yǔ)文是快樂(lè)的語(yǔ)文（四）小學(xué)語(yǔ)文是有后勁的語(yǔ)文。一、如何看待語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程的理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。第一篇：聽(tīng)崔巒教授講座有感聽(tīng)崔巒教授講座有感（東勝區(qū)福興小學(xué)高靜教師 2015年11月9日）今天有幸親耳聆聽(tīng)語(yǔ)文教材及新課標(biāo)專家崔巒教授的講座，如此距離的走近崔巒教授，聆聽(tīng)崔巒教授對(duì)語(yǔ)文的詮釋，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。教師要從教課文向用課文教，把學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力喚醒，喚醒學(xué)生自主、自立的行動(dòng)能力，讓教育充滿智慧。，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)的能力。崔欒大師在報(bào)告中還語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)，現(xiàn)在我國(guó)的漢字書(shū)寫(xiě)已落后于日本。不僅如此！崔欒教授還從當(dāng)前國(guó)際閱讀觀，世界領(lǐng)先的國(guó)家關(guān)于讀書(shū)的重視程度談到：“發(fā)達(dá)國(guó)家把兒童智力發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)閱讀能力上！美國(guó)：8歲的孩子能讀會(huì)寫(xiě)！有基本的讀書(shū)能力！學(xué)校要求每天閱讀30分鐘，每天閱讀20—50頁(yè)書(shū)。這是我第一次知道世界讀書(shū)現(xiàn)狀，竟讓我嚇了一跳，也讓我的心弦莫名的繃緊了些！小學(xué)語(yǔ)文課堂看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際并不簡(jiǎn)單，它需要我們熟讀教材，讀透課標(biāo)，這樣才能讓自己的課堂越來(lái)越精彩。講得非常簡(jiǎn)單、明了，但我們還是能從中感受到課改中一股撲鼻的清香氣息，接著是課改八年來(lái)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，最后是閱讀教學(xué)的改進(jìn)方法！第一部分 《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》修改意見(jiàn)以部分內(nèi)容《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》自頒布后，04年開(kāi)始修訂，09年全部完成，理念、內(nèi)容、沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變，沒(méi)有顛覆性的改變，但文字表述上的改變有二、三百處。在文字上的表述為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)是相輔相成的。“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。這個(gè)減輕了低段師生的負(fù)擔(dān)。三、教學(xué)建議更加明確，更加具體?！艟C合性學(xué)習(xí)是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，跨學(xué)科內(nèi)容安排應(yīng)圍繞語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，注重的是語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。第二部分 課改八年來(lái)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題一、工具性與人文性的結(jié)合，統(tǒng)一不夠好。批判了呂淑湘等教育專家：過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具性。用課文本身去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，沒(méi)有必要探挖洞。這是不對(duì)的。三、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)普通有所忽略。掌握7000個(gè)左右生字——是合格的小學(xué)畢業(yè)生詞匯量因?yàn)槊總€(gè)段掌握的生字是2500個(gè)，（25003=7000個(gè)）。給識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，空間太少了。恰似看起來(lái)毫無(wú)問(wèn)題的課，才是最大的問(wèn)題！別在學(xué)生已懂的地方頻頻提問(wèn)，喋喋不休。教學(xué)中有個(gè)“二八定律”：80%是學(xué)生自己學(xué)懂的，只有20%是教師教懂的。“詩(shī)意語(yǔ)文”？——《太陽(yáng)》、《新型玻璃》，你也能教出詩(shī)意嗎？我們的語(yǔ)文是“還沒(méi)有長(zhǎng)大的語(yǔ)文”?！糁袊?guó)只能停留在抄抄寫(xiě)寫(xiě)?！裆綎|濰紡市“陽(yáng)光讀書(shū)活動(dòng)”。期望我們的教師在抓學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，用另一只眼睛關(guān)注學(xué)生的廣泛閱讀、大量閱讀。教師的幸福指數(shù)不高?！~圣陶下面從“閱讀能力、閱讀技能，閱讀習(xí)慣”三方面說(shuō)明要求 ★能力：從文本中提取信息的能力對(duì)文本進(jìn)行分析，加工信息的能力對(duì)信息進(jìn)行解釋、評(píng)價(jià)的能力 ★技能：朗讀技能默讀技能 ★方法： 精讀的方法：大致理解內(nèi)容，體會(huì)思想，積累語(yǔ)言，掌握讀法，惴摩寫(xiě)法 略讀的方法：初知大意瀏覽：提取、加工，應(yīng)用信息 ★習(xí)慣：讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣查字、詞典的習(xí)慣查閱資料的習(xí)慣不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣一、低年級(jí)學(xué)段要求：培養(yǎng)閱讀的興趣在閱讀中來(lái)識(shí)字、學(xué)詞通過(guò)朗讀，借助圖畫(huà)閱讀，來(lái)理解重點(diǎn)詞句的意思積累好詞詩(shī)句二、中年級(jí)學(xué)段要求：在低年級(jí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)、默讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)用多種方法：查字典。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。教學(xué)過(guò)程過(guò)程要簡(jiǎn)化，落實(shí)自主學(xué)習(xí)，教師要做好服務(wù)工作。★魏書(shū)生，遼寧鐵嶺市教育局長(zhǎng)，教學(xué)一初中班主任。（最多200個(gè)）老師要做好服務(wù)工作：老師要少講少問(wèn)，讓學(xué)生多讀多練。指導(dǎo)孩子背誦。老師的教是服務(wù)學(xué)生。單字會(huì)寫(xiě)，詞語(yǔ)也要會(huì)寫(xiě)！充分保證寫(xiě)字、識(shí)字的時(shí)間。建立學(xué)生在生活中，課內(nèi)外自主識(shí)字的激勵(lì)機(jī)制。例如：抓住《趙州橋》過(guò)渡句！模仿片段再寫(xiě)一段。高年級(jí)略讀課文加量。（這是彭艷茹的專場(chǎng)！）一、教學(xué)目的不同。初讀：學(xué)習(xí)、理解字詞；交流感受。如果教學(xué)任務(wù)完成得特別好，還可以拓展一篇課文，四、五分鐘的時(shí)候，用來(lái)檢測(cè)學(xué)