【導讀】英語作為一門語言學科，其最本質(zhì)的東西便是語音。就成了死的語言，它的交際作用將受到極大的限制?！队⒄Z課程標準》強調(diào)。新課程標準特別強調(diào)突出語言的實踐性特征，目的就是使學生學好語音，形成正確的語感，從而提高綜合運用英語的能力。教學是從四年級上冊才開始出現(xiàn)的，對于音標的學習則到六年級才開始。夠，沒能使學生養(yǎng)成語音學習的好習慣，更沒有給學生打下良好的語音基礎，理學研究表明，兒童階段是人類學習語言的關鍵期。有自主學習英語的能力，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略。養(yǎng)學生的英語語感以及對聽說的感性認識。(一)利用漢語拼音。正遷移《英語課程標準》中對26個字母的要求是能正確讀出。生借助于已有的漢語拼音知識去學習相關的英語語音，就減輕了學習的負擔，小學生年齡小，受漢語拼音的影響比較大，教師利用漢語拼音的正遷移。幫助學生找出規(guī)律。

　　

【正文】 極大地激發(fā)了學生說的欲望，提高了學生聽的能力，從而調(diào)動了學生 學習的積極性，學生的聽說能力普遍超過了他們的讀寫能力。隨著年 級的升高，教材開始要求學生拼寫單詞和書寫句子。學生沒有獨立辨 音和拼讀單詞的能力，記憶單詞非常困難，只能死記硬背英語單詞， 效果極差。拼寫的困難使學生逐步失去學習英語的興趣和信心，造成 學生英語成績兩極分化，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高。在小學英語教 學中適時滲透語音教學剛 好解決了這個問題。 本課題研究的目的如下 : 提高每個學生的全面素質(zhì)，端正學習態(tài)度， 培養(yǎng)濃厚的學習興趣 和良好的學習習慣。使學生以愉快的情感，積極參與教學活動，提高 學習效率，減輕學習負擔。使學生在接受了潛移默化的語音滲透后， 學會按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀單詞，培養(yǎng)學生見詞能讀、 聽音能寫的能力和提高辨音能力。扎實掌握英語語言基礎知識，培養(yǎng) 學生初步的英語交際能力，提高學生英語聽、說、讀、寫的水平及實 際運用英語的能力，使學生的英語水平達到國家小學英語課程標準的 要求。 方法 :主要采取教育經(jīng)驗總結法、 觀察法、調(diào)查法和實驗、個案 分析法。 步驟 : 第一階段 :(2021 月 2021 年 11 月 ):準備階段。 制定研究方案及具體實施計劃第二階段 :(2021 年 12 月 2021 月 )實施階段。 前小學生語音學習的情況。 ，實施本課題所研究的內(nèi)容即在英語教 學中融入語音教學的目標。 ，包括有關計劃、教師反思、總 結以及體現(xiàn)研究成果書面材料。 第三階段 :(2021 月 )總結階段。 ，對本課題所研究的語音教學在課堂實施的情 況，進行分析 研究，找出問題，修正完善，再進行具體教學案例的實 月 2021 年10 月 )研究 的后階段，對 學生的課堂學習狀況進行總結和研究全過程，完成結題報告。 總結為 “ 七步教學法 ” ，初步豎立滲透語音教學的理念。 (Understanding 讓學生在充分看和聽的過程中，感知語言，初步理解英語話語的意義 。 (Imitation) 在感知的基礎上體會語言，并模仿、操 (Memory)設置情景，使學生對語言從 “ 形 ” 到 “ 義 ” 融會貫通，得以鞏固 。 4.表演 (Act) 在真實情景或模擬情景中 ，實踐體會語言的 功能 。 (Reading) 由 積 累 的 語 言 材 料 進 行 朗 讀 ， 引 向 具 體 思維 。 6. 運用(Performance 將積累的語言材料回到 “ 現(xiàn)實 ” 中運用，表達自己的思想 。 寫 (Writing 將積累的語言材料成文，表達一定的思想內(nèi)容。 這七步教學法，一步緊扣一步，步步深入，呈鏈環(huán)狀，使語言實 踐積累語言材料像滾雪球一樣越滾越大 (多 )。 這種課程的教學結構 顯得輕松活潑、多項而有層次，一步一步往前走，學生在 “ 玩 ” 中學， 在 “ 樂 ” 中學，在 “ 學 ” 中樂，有效地鍛煉了為交際初步運用英語的能力。 在研究中，我通過在教學中的具體實踐，對語言信息的本質(zhì)有了 更深刻的理解，對促進 教學改革有了更明確的認識。一年多來，通過 不斷學習、實踐、探索，我改變了教學觀念，教學行為開始轉(zhuǎn)變，不 僅注重 “ 教 ”更注重 “ 導 ” ，引導讓學生自學，提出問題，讓學生自思、 自練。同時我更加注重創(chuàng)設融洽的課堂教學氣氛，在英課上學生們無 拘無束，暢所欲言。 學生的英語語言水平有了較大的提高，英語會話能力也較之以前 的學生要好很多。學生能根據(jù)字母、字母組合讀音規(guī)則較正確地拼讀 新單詞，達到了見詞能讀、聽音能寫的目的。記憶單詞的能力也有了 很大的提高，三分鐘聽寫 10 個單詞正確率達到 96%。辨音能力從正 76%提高到 95%，從而激發(fā)了學生學習外語的積極性，促進了 聽、說、讀、寫能力的全面提高。 目前，我的研究已初見成效。小學四年級的學生對于符合語音規(guī) 律的單詞基本達到了見詞能讀的水平，還有部分學生已經(jīng)聽音能寫 了。學生記單詞的速度明顯加快，大多數(shù)學生都能根據(jù)直拼規(guī)律拼出 沒學過的單詞，真正達到了見詞能讀的水平。 為了見證實驗的效果，我們還在三年級和六年級分別進行了問卷 調(diào)查和單詞記憶能力比賽，以下為調(diào)查結果和比賽結果。 四 (1)，四 (2)，六 (1)，六 (2)問卷調(diào)查表 1849% 喜歡 28 82% 30 83% 26 68% 10 27% 17%12 32% 10 27% 你認為記憶英語單 詞很難嗎 ? 不難 12 35% 19 53% 20 53% 19%有點 2162% 16 44% 18 47% 28 76% 很難 5%你每天有安排時間 記憶英語單詞嗎 ? 1441% 18 50% 28 74% 16%沒有 20 59% 18 50% 10 26% 30 81% 你有沒有記憶單詞 的竅門 ? 2365% 23 64% 25 66% 22 59% 沒有 12 35% 13 36% 13 34% 13 35% 你是用拼讀每個字 母的方法來記憶英語 單詞的嗎 ? 2779% 28 78% 22 58% 21 57% 不是 22%16 42% 16 43% 你有過根據(jù)字母的 讀音來記憶英語單詞 2471% 24 67% 23 61% 17 46% 沒有 10 29% 12 33% 15 39% 20 54% 你認為你學過的語 音直拼法有助于你記 憶單詞嗎 ? 2882% 28 78% 31 82% 30 81% 沒有 19%你對 直拼法的運用 和學習感興趣嗎 ? 一般 2779% 23 64% 28 74% 12 32% 不是 21%13 36% 10 26% 24 65% 你認為通過語音相 關知識的學習對你的 英語學習有很大幫助 2676% 31 86% 36 95% 27 73% 沒有 5%10 27% 你想用學過的這 種語音方法繼續(xù)學習 英語嗎 ? 2368% 30 83% 36 95% 25 68% 不想 11 32% 5%12 32% 英語單詞測試調(diào)查情況一覽 根據(jù)漢語寫出英文單詞 (已學過單詞 70 平均分 50 個以上人數(shù) 18 24 21 15 50 個以上所占比例 (%) 60 20 個以下人數(shù) 20個以下所占比例 (%) 根據(jù)以上成績可以看出，四年級的單詞測試平均分明顯高出六年 級，四年級最高分比六年級最低分要高約 10 分，這個成績充分證明 四年級學生記憶單詞的能力要比六年級記憶單詞的能力強。究其原因 是四年級的學生從三年級開始就接受了語音知識的滲透，他們會利用 直拼方法記單詞，這種記憶單詞的方法快而好，簡 單易學易記。 同時由于受種種原因的限制，整個實驗過程沒有一個大的完整性 的系統(tǒng)，另外字母組合的發(fā)音，尤其是輔音字母組合的發(fā)音一直是讓 老師和同學感到頭痛的問題。學生見詞能讀效果很好，但如何能夠達 到聽音正確書寫依舊是一個有待解決的問題。 由于這個實驗目前我們只是在以三年級為起始年級進行的，而且 研究的時間不長，效果不是特別明顯，如何在全校范圍內(nèi)進行實驗， 深一步探討及早滲透語音教學的實效是我們下一階段將努力的方向。 外語教育學 [M].《小學英語教學法》 [2]李慶安，許瑩，林崇德，張萌， 姚峰，林依 ?！兑魳?語音意識 的整合訓練對英語準確朗讀的作用》 . 小學英語教育學 [M]. 山西 高校聯(lián)合出版社， 2021 年 04 《直接拼音英語入門》小學英語教學實驗總結報告 [J]. 中小學外語教學