【導(dǎo)讀】英語作為一門語言學(xué)科，其最本質(zhì)的東西便是語音。就成了死的語言，它的交際作用將受到極大的限制?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語言的實(shí)踐性特征，目的就是使學(xué)生學(xué)好語音，形成正確的語感，從而提高綜合運(yùn)用英語的能力。教學(xué)是從四年級(jí)上冊(cè)才開始出現(xiàn)的，對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)則到六年級(jí)才開始。夠，沒能使學(xué)生養(yǎng)成語音學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，更沒有給學(xué)生打下良好的語音基礎(chǔ)，理學(xué)研究表明，兒童階段是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。有自主學(xué)習(xí)英語的能力，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對(duì)聽說的感性認(rèn)識(shí)。(一)利用漢語拼音。正遷移《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)26個(gè)字母的要求是能正確讀出。生借助于已有的漢語拼音知識(shí)去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語語音，就減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，小學(xué)生年齡小，受漢語拼音的影響比較大，教師利用漢語拼音的正遷移。幫助學(xué)生找出規(guī)律。

　　

【正文】 極大地激發(fā)了學(xué)生說的欲望，提高了學(xué)生聽的能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的聽說能力普遍超過了他們的讀寫能力。隨著年 級(jí)的升高，教材開始要求學(xué)生拼寫單詞和書寫句子。學(xué)生沒有獨(dú)立辨 音和拼讀單詞的能力，記憶單詞非常困難，只能死記硬背英語單詞， 效果極差。拼寫的困難使學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，造成 學(xué)生英語成績兩極分化，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在小學(xué)英語教 學(xué)中適時(shí)滲透語音教學(xué)剛 好解決了這個(gè)問題。 本課題研究的目的如下 : 提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣 和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高 學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。使學(xué)生在接受了潛移默化的語音滲透后， 學(xué)會(huì)按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀單詞，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、 聽音能寫的能力和提高辨音能力。扎實(shí)掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生初步的英語交際能力，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的水平及實(shí) 際運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生的英語水平達(dá)到國家小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的 要求。 方法 :主要采取教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、 觀察法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)、個(gè)案 分析法。 步驟 : 第一階段 :(2021 月 2021 年 11 月 ):準(zhǔn)備階段。 制定研究方案及具體實(shí)施計(jì)劃第二階段 :(2021 年 12 月 2021 月 )實(shí)施階段。 前小學(xué)生語音學(xué)習(xí)的情況。 ，實(shí)施本課題所研究的內(nèi)容即在英語教 學(xué)中融入語音教學(xué)的目標(biāo)。 ，包括有關(guān)計(jì)劃、教師反思、總 結(jié)以及體現(xiàn)研究成果書面材料。 第三階段 :(2021 月 )總結(jié)階段。 ，對(duì)本課題所研究的語音教學(xué)在課堂實(shí)施的情 況，進(jìn)行分析 研究，找出問題，修正完善，再進(jìn)行具體教學(xué)案例的實(shí) 月 2021 年10 月 )研究 的后階段，對(duì) 學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)和研究全過程，完成結(jié)題報(bào)告。 總結(jié)為 “ 七步教學(xué)法 ” ，初步豎立滲透語音教學(xué)的理念。 (Understanding 讓學(xué)生在充分看和聽的過程中，感知語言，初步理解英語話語的意義 。 (Imitation) 在感知的基礎(chǔ)上體會(huì)語言，并模仿、操 (Memory)設(shè)置情景，使學(xué)生對(duì)語言從 “ 形 ” 到 “ 義 ” 融會(huì)貫通，得以鞏固 。 4.表演 (Act) 在真實(shí)情景或模擬情景中 ，實(shí)踐體會(huì)語言的 功能 。 (Reading) 由 積 累 的 語 言 材 料 進(jìn) 行 朗 讀 ， 引 向 具 體 思維 。 6. 運(yùn)用(Performance 將積累的語言材料回到 “ 現(xiàn)實(shí) ” 中運(yùn)用，表達(dá)自己的思想 。 寫 (Writing 將積累的語言材料成文，表達(dá)一定的思想內(nèi)容。 這七步教學(xué)法，一步緊扣一步，步步深入，呈鏈環(huán)狀，使語言實(shí) 踐積累語言材料像滾雪球一樣越滾越大 (多 )。 這種課程的教學(xué)結(jié)構(gòu) 顯得輕松活潑、多項(xiàng)而有層次，一步一步往前走，學(xué)生在 “ 玩 ” 中學(xué)， 在 “ 樂 ” 中學(xué)，在 “ 學(xué) ” 中樂，有效地鍛煉了為交際初步運(yùn)用英語的能力。 在研究中，我通過在教學(xué)中的具體實(shí)踐，對(duì)語言信息的本質(zhì)有了 更深刻的理解，對(duì)促進(jìn) 教學(xué)改革有了更明確的認(rèn)識(shí)。一年多來，通過 不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，我改變了教學(xué)觀念，教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變，不 僅注重 “ 教 ”更注重 “ 導(dǎo) ” ，引導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué)，提出問題，讓學(xué)生自思、 自練。同時(shí)我更加注重創(chuàng)設(shè)融洽的課堂教學(xué)氣氛，在英課上學(xué)生們無 拘無束，暢所欲言。 學(xué)生的英語語言水平有了較大的提高，英語會(huì)話能力也較之以前 的學(xué)生要好很多。學(xué)生能根據(jù)字母、字母組合讀音規(guī)則較正確地拼讀 新單詞，達(dá)到了見詞能讀、聽音能寫的目的。記憶單詞的能力也有了 很大的提高，三分鐘聽寫 10 個(gè)單詞正確率達(dá)到 96%。辨音能力從正 76%提高到 95%，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，促進(jìn)了 聽、說、讀、寫能力的全面提高。 目前，我的研究已初見成效。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于符合語音規(guī) 律的單詞基本達(dá)到了見詞能讀的水平，還有部分學(xué)生已經(jīng)聽音能寫 了。學(xué)生記單詞的速度明顯加快，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)直拼規(guī)律拼出 沒學(xué)過的單詞，真正達(dá)到了見詞能讀的水平。 為了見證實(shí)驗(yàn)的效果，我們還在三年級(jí)和六年級(jí)分別進(jìn)行了問卷 調(diào)查和單詞記憶能力比賽，以下為調(diào)查結(jié)果和比賽結(jié)果。 四 (1)，四 (2)，六 (1)，六 (2)問卷調(diào)查表 1849% 喜歡 28 82% 30 83% 26 68% 10 27% 17%12 32% 10 27% 你認(rèn)為記憶英語單 詞很難嗎 ? 不難 12 35% 19 53% 20 53% 19%有點(diǎn) 2162% 16 44% 18 47% 28 76% 很難 5%你每天有安排時(shí)間 記憶英語單詞嗎 ? 1441% 18 50% 28 74% 16%沒有 20 59% 18 50% 10 26% 30 81% 你有沒有記憶單詞 的竅門 ? 2365% 23 64% 25 66% 22 59% 沒有 12 35% 13 36% 13 34% 13 35% 你是用拼讀每個(gè)字 母的方法來記憶英語 單詞的嗎 ? 2779% 28 78% 22 58% 21 57% 不是 22%16 42% 16 43% 你有過根據(jù)字母的 讀音來記憶英語單詞 2471% 24 67% 23 61% 17 46% 沒有 10 29% 12 33% 15 39% 20 54% 你認(rèn)為你學(xué)過的語 音直拼法有助于你記 憶單詞嗎 ? 2882% 28 78% 31 82% 30 81% 沒有 19%你對(duì) 直拼法的運(yùn)用 和學(xué)習(xí)感興趣嗎 ? 一般 2779% 23 64% 28 74% 12 32% 不是 21%13 36% 10 26% 24 65% 你認(rèn)為通過語音相 關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)你的 英語學(xué)習(xí)有很大幫助 2676% 31 86% 36 95% 27 73% 沒有 5%10 27% 你想用學(xué)過的這 種語音方法繼續(xù)學(xué)習(xí) 英語嗎 ? 2368% 30 83% 36 95% 25 68% 不想 11 32% 5%12 32% 英語單詞測試調(diào)查情況一覽 根據(jù)漢語寫出英文單詞 (已學(xué)過單詞 70 平均分 50 個(gè)以上人數(shù) 18 24 21 15 50 個(gè)以上所占比例 (%) 60 20 個(gè)以下人數(shù) 20個(gè)以下所占比例 (%) 根據(jù)以上成績可以看出，四年級(jí)的單詞測試平均分明顯高出六年 級(jí)，四年級(jí)最高分比六年級(jí)最低分要高約 10 分，這個(gè)成績充分證明 四年級(jí)學(xué)生記憶單詞的能力要比六年級(jí)記憶單詞的能力強(qiáng)。究其原因 是四年級(jí)的學(xué)生從三年級(jí)開始就接受了語音知識(shí)的滲透，他們會(huì)利用 直拼方法記單詞，這種記憶單詞的方法快而好，簡 單易學(xué)易記。 同時(shí)由于受種種原因的限制，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程沒有一個(gè)大的完整性 的系統(tǒng)，另外字母組合的發(fā)音，尤其是輔音字母組合的發(fā)音一直是讓 老師和同學(xué)感到頭痛的問題。學(xué)生見詞能讀效果很好，但如何能夠達(dá) 到聽音正確書寫依舊是一個(gè)有待解決的問題。 由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳拔覀冎皇窃谝匀昙?jí)為起始年級(jí)進(jìn)行的，而且 研究的時(shí)間不長，效果不是特別明顯，如何在全校范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 深一步探討及早滲透語音教學(xué)的實(shí)效是我們下一階段將努力的方向。 外語教育學(xué) [M].《小學(xué)英語教學(xué)法》 [2]李慶安，許瑩，林崇德，張萌， 姚峰，林依 。《音標(biāo) 語音意識(shí) 的整合訓(xùn)練對(duì)英語準(zhǔn)確朗讀的作用》 . 小學(xué)英語教育學(xué) [M]. 山西 高校聯(lián)合出版社， 2021 年 04 《直接拼音英語入門》小學(xué)英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告 [J]. 中小學(xué)外語教學(xué)