新課改背景下初中英語(yǔ)“生活化”教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究研究報(bào)告-資料下載頁(yè)
2024-12-07 00:29本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】著名教育家杜威也說(shuō)過(guò)：“教育即生活?！敝袊?guó)教育家陶行之從中國(guó)。種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。結(jié)合到我們的教學(xué)中來(lái)也就是說(shuō)，生。活既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。課堂教學(xué)應(yīng)立足于社會(huì)生活，只。有這樣才能避免課堂教學(xué)脫離生活實(shí)際。中進(jìn)行交流和表達(dá)，它來(lái)自生活，并為生活所用。恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_(dá)問候、告別、感謝、介紹等要求。對(duì)于教師，也提出“創(chuàng)造性。這些話題貼近生活，與初中學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。目前，很多教師在日。常的英語(yǔ)教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。教學(xué)，實(shí)施上仍存在著一些問題，研究上也并不深入，抑或局限于理論方面。相對(duì)于知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，文化目。教師專業(yè)化水平欠缺，表現(xiàn)為教師的課程意識(shí)較弱。疑是落實(shí)文化意識(shí)課程目標(biāo)的最大障礙。發(fā)出力量，成為真正的教育”。的信息，講述生活中真實(shí)的經(jīng)歷等。
【正文】 想難以統(tǒng)一，猜疑與爭(zhēng)吵就此出現(xiàn)，通天塔也就未能建成。人們離開了巴比倫尼亞，到世界不同的地方生活。因此此處的城市名叫巴別（ Babel），因而塔 得名 巴別塔。 課后學(xué)生積累課程生活資源。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣，更需發(fā)揮生活資源在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)。積累生活資源即是從另一個(gè)角度利用課程生活資源的一種積極嘗試。學(xué)生積累的過(guò)程也是顯示成果的活動(dòng)。我們可以根據(jù)教材單元主題的教學(xué)，讓學(xué)生把相關(guān)生活主題收集起來(lái)，讓學(xué)生編寫他們自己的 采密集，增加他們的英語(yǔ)知識(shí)，豐富他們的課余生活。 比如布置學(xué)生在平時(shí)上街時(shí)，可以搜集一些商店、銀行的英文翻譯； 旅游時(shí)可以注意一些路牌、標(biāo)識(shí)牌或者景點(diǎn)介紹的表達(dá)，回到課堂上可以和同學(xué)們相互交流自己的搜集整理。 在近 幾 年的教學(xué)研究中，我們開展了多次的課堂延伸活動(dòng)，如我讓學(xué)生們 搜尋名言警句，刻成美麗的標(biāo)語(yǔ)粘貼在教室的醒目位置 ；將自己 的信息制作 成 各式各樣的名片， 在 參加 party 的時(shí)候相互交換 ；讓學(xué)生閱讀有關(guān)的英語(yǔ)讀物，編寫英語(yǔ)手 抄報(bào)，互相展覽、評(píng)閱；經(jīng)常讓學(xué)生聽一些歐美經(jīng)典歌曲，觀看經(jīng)典的電影等。這一系列的舉措，擴(kuò)大 了學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生活資源，切實(shí)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生生活的一部分，有力的配合了課堂英語(yǔ)的教學(xué)。 七、課題研究的成果 （一） 教師素質(zhì)提升 1． 教育觀念的更新。教師通過(guò) 大量閱讀相關(guān)材料和 相互 討論等 教研 活動(dòng) ，促使教師觀念吐故納新。教師對(duì) “ 英語(yǔ) 生活 化 教學(xué) ” 有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解 。 2． 教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。在實(shí)施課題研究過(guò)程中，積極參加各類評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)， 課題組 多名 教師先后獲 得 鎮(zhèn)青年教師基本功競(jìng)賽、一、二、三等獎(jiǎng)，教學(xué)能力獲得提升。 3．科研 水平 的提高。在課題 研究過(guò)程中，教師自覺學(xué)習(xí)理論書籍，不斷總結(jié)、反思， 寫出了 很 多 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)反思及論文，已有二十多篇論文在省、市、縣等各級(jí)論文評(píng)比中 發(fā)表 和 獲獎(jiǎng) 。 （二） 學(xué)生快樂成長(zhǎng) 1． 興趣的提高。 語(yǔ)言是文化的載體，是交際的工具，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生活化了，學(xué)生們?cè)僖膊幌褚郧澳菢?，認(rèn)為英語(yǔ)只是停留在考試的平面階段，對(duì)他們來(lái)講，現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是立體的、直觀的，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有了“用武之地”，學(xué)起來(lái)更加有興趣、有勁頭了 。 2． 能力的發(fā)展。 課題研究過(guò)程 中， 學(xué)生們 在迅速地成長(zhǎng)，在英語(yǔ)方面的能力得到顯著提高 ， 看到學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的名言警句標(biāo)語(yǔ)、 精心設(shè)計(jì)的英語(yǔ)手抄報(bào)、 各式新穎的名片、認(rèn)真搜集整理的英文 表達(dá) 等作品 ，心中倍感欣慰。 7 3． 情感和諧交融 通過(guò)生活化的教學(xué)方法，學(xué)生和教師之間真正成為了朋友，也 創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的課堂氣氛。在這種寬松愉悅的情境中去學(xué)習(xí)、去想象、去創(chuàng)造，最終在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思維和語(yǔ)言得到整體性的訓(xùn)練和發(fā)展，同時(shí)提高了課堂生活的質(zhì)量。 八、課題研究的感悟 1． 通過(guò)本課題的研究，探索新課改背景下的初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的策略，我們基本上找到了適合本校的實(shí)際方法。為激發(fā)全校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。 2． 通過(guò)初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的研究與實(shí)踐，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)造性使用教材，與文本對(duì)話的過(guò)程中，達(dá)到了師生共同、和諧發(fā)展的雙贏目標(biāo) ——學(xué)生愛英語(yǔ)，愛學(xué)英語(yǔ)，愛用英語(yǔ)；教師愛英語(yǔ)，愛教英語(yǔ)，愛用英語(yǔ)。 3． 經(jīng)過(guò)近兩年 多 的系統(tǒng)研究，課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但初中英語(yǔ)生活化教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓其成為自然，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀 得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。
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