【正文】 息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確，注意力集中，比較容易完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但經(jīng)過(guò)筆者一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)它也存在著各個(gè)任務(wù)之間缺少相互聯(lián)系，整冊(cè)課本教學(xué)結(jié)束后各知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立等缺點(diǎn)。針對(duì)這一情況，我在教學(xué)中采用了統(tǒng)一規(guī)劃，分散教學(xué)的方式對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，其具體操作是：在開始新課的教學(xué)前，先引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使他們對(duì)本冊(cè)內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的安排布置任務(wù)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容后，完成一具體的作品，做為本冊(cè)教學(xué)效果的檢測(cè)和驗(yàn)收，并且要求學(xué)生現(xiàn)在就開始著手準(zhǔn)備收集相關(guān)資料，為完成最后的作品做好準(zhǔn)備工作。例如：在教學(xué)《小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)下》的過(guò)程中，在開學(xué)的第一節(jié)課就把我們本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容講給大家，并且結(jié)合實(shí)際情況要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)，制作一份有關(guān)“六一”兒童節(jié)的電子報(bào)，并在“六一”兒童節(jié)期間進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行打印、展評(píng)并頒發(fā)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀。在給學(xué)生介紹了WORD 2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，自己上機(jī)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，在資料收集完成后，又適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，提出了一些具體要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須去嘗試。于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無(wú)環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說(shuō)文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因?yàn)閳D片的色彩對(duì)比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點(diǎn)顯亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個(gè)問(wèn)題“小塊文字進(jìn)行編輯”也得到了圓滿解決。這時(shí)我又及時(shí)地提出了下一個(gè)問(wèn)題，大家都知道WORD 2003的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？同學(xué)通過(guò)腦力激蕩，巧妙到想到了利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”來(lái)解決問(wèn)題。而且還能夠利用“線形”和“虛線線形” 他們還將文本框的方框線進(jìn)行隨意美化。但是，有的同學(xué)不想要這個(gè)文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無(wú)線條色”或“白色”。還有其他諸如對(duì)所插入的WORD 2003藝術(shù)漢字不滿意時(shí)，也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行調(diào)整。如將藝術(shù)字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進(jìn)行改變等等。線條顏色和字體顏色有四十中調(diào)好顏色和自己調(diào)顏色以及“帶圖案顏色”等等，至于填充顏色，花樣就更多。除了四十種現(xiàn)成顏色，還可以自己調(diào)色，可以有填充效果，填充效果又包括過(guò)渡（雙色、單色、預(yù)設(shè)）；紋理（預(yù)設(shè)紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來(lái)自文件的圖片）填充等等。于是，一個(gè)個(gè)問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生們將這些技巧都最科學(xué)地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中了。通過(guò)同學(xué)們的精心編排設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，幾乎每個(gè)同學(xué)都能夠利用word2003中的一些功能和技巧來(lái)完成自己在文章編排上的想法，從而達(dá)到了在學(xué)中練的教學(xué)效果。二、綜合練習(xí)，提高技能學(xué)習(xí)的精髓，貴于動(dòng)手?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，動(dòng)手做一做，要比單純依靠“紙上談兵”得來(lái)的知識(shí)，來(lái)得更具體、更全面，也更直觀。眾所周知“實(shí)踐出真知”，動(dòng)手操作是知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，任何動(dòng)手操作的成功，都是對(duì)知識(shí)的升華和內(nèi)化。在我們動(dòng)手探索的過(guò)程中，可能我們剛開始并不是很清楚里面所包含的規(guī)律，蘊(yùn)含的知識(shí)，但是操作的過(guò)程，也正是我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們所學(xué)到的理論知識(shí)與我們所完成的具體任務(wù)之間相互碰撞、相互促進(jìn)、相互融合，最終生成我們自己的知識(shí)。信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性應(yīng)用技術(shù)，它的特點(diǎn)就是：應(yīng)用。如果我們僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)了一些計(jì)算機(jī)某些應(yīng)用方法和技巧，而在日常工作學(xué)習(xí)不加以利用，一段時(shí)間過(guò)后，這些方法和技巧就會(huì)像過(guò)眼煙云一樣消失得無(wú)影無(wú)蹤。為了使學(xué)生所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)掌握得更加牢固，我們必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性的提出一些綜合性、實(shí)用性的題目，來(lái)要求學(xué)生獨(dú)立或聯(lián)合完成，從而為學(xué)生提供綜合練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中提高技能，掌握知識(shí)。例如，在完成了《小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下》中關(guān)于“畫圖”部分的教學(xué)后，時(shí)間上剛好到了學(xué)校準(zhǔn)備“六一”節(jié)目的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠牢固地掌握有關(guān)“畫圖”的基本知識(shí)，同時(shí)也是為了使同學(xué)們更好地綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，我和年級(jí)組的教師一起組織學(xué)生開展了一場(chǎng)計(jì)算機(jī)畫圖大賽，作為“六一”的輔助項(xiàng)目，為六一節(jié)的到來(lái)增添喜慶氣氛。在大賽開始前，就明確地告訴同學(xué)們，這次大賽的所有要求：比如作品的內(nèi)容、作品的風(fēng)格、上交的時(shí)間、評(píng)獎(jiǎng)的比例、評(píng)獎(jiǎng)的范圍、獎(jiǎng)品的類型，從而使學(xué)生心中清楚明白，并對(duì)所有同學(xué)不斷進(jìn)行動(dòng)員、鼓勵(lì)，告訴他們不要有自卑感，只要你用心去畫一幅畫，就一定能畫出一幅最美的圖畫，這幅畫不僅會(huì)被用彩色打印機(jī)打印出來(lái)，而且還要在教室中張貼，讓同學(xué)參觀、展評(píng)，并且還可以把它和獎(jiǎng)品拿回家，讓自己的父母了解自己在這一年在計(jì)算機(jī)方面所取得的成績(jī)。同學(xué)的自信心和榮譽(yù)感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地投入到計(jì)算機(jī)繪畫的創(chuàng)作中，他們充分利用計(jì)算機(jī)課的上機(jī)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，有條件的同學(xué)，甚至還把這門作業(yè)帶回家，在家中進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，每個(gè)同學(xué)都終于拿出了自己最滿意的作品，用彩色噴墨打印機(jī)打印出來(lái)，張貼在教室的墻報(bào)中，同學(xué)之間通過(guò)互相評(píng)比，從中推選出最優(yōu)者，并頒發(fā)了獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀。而同學(xué)之間也通過(guò)這種互評(píng)，互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的?？傊?，學(xué)是掌握知識(shí)技能的過(guò)程，練是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的必經(jīng)之路，在學(xué)中練，在練中學(xué)，二者相輔相成，永無(wú)止境。