【正文】 眉頭皺起來了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。（齊讀）怎樣才能找到朋友呢？這時小熊看到天空飄來一朵云！（多媒體演示：天空飄來一朵云）2．指導(dǎo)朗讀，抓住“連忙”一詞，讀出小熊著急的心情。[教師評價語：老師覺得你這個“連忙”讀得特別好，沒有朋友，小熊多著急呀！] 3．云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（多媒體演示：云變樹）小朋友，你猜猜云兒想告訴小熊什么呢？4．讀書想象——小島變了模樣云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（版畫演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹。）可是，種樹和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示文字：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）自己讀讀這句話說說從這句話中你感受到了什么？5．小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認(rèn)真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀）好，睜開眼睛，說說你看到了什么？是呀，整個荒島都要小熊一個人來種，他種呀種，不停地種，種了許多小樹苗。小熊多——辛苦呀?。▽W(xué)生接述）指導(dǎo)朗讀，抓住“種呀種”“許多”讀出小熊種樹的辛苦。你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學(xué)生朗讀）（引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）[教師評價語：聽了你的朗讀，老師好象看見小熊正在揮汗如雨地種樹呢！]（評：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟，再加上老師對學(xué)生的“種呀種”的適時引導(dǎo)，孩子們走進(jìn)小熊的心里，讀得動情，在讀中獲得成功的體驗，享受學(xué)習(xí)的樂趣。）6．就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過去了，這時的小島是啥樣呢？找出課文中的語句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）就這樣，一年、兩年……荒島變了，變了……（多媒體演示：漫山遍野，綠樹成陰的綠島圖）小朋友你看，荒島變成什么樣了？7． 小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地靠在一起，書上用了兩個美美的詞，誰能把它找出來，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰）這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。（指圖上的綠樹）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的| 連在一起| 靠在一起）對，這就叫——綠葉成陰。這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰?！痹蹅儊肀缺?，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）（出示文字：漫山遍野，綠樹成陰）指導(dǎo)朗讀，讀出樹多、樹綠。[教師評價語：聽出來了，這些樹真多呀！真綠呀！] 8．（出示文字：一年，兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠樹成陰。）誰來讀好這句話？ [教師評價語：聽了你的朗讀，老師仿佛看見一棵棵小樹苗逐漸長成了參天大樹！]（設(shè)計意圖：通過設(shè)計“云飄來”“云變樹”“綠島圖”等多個生動畫面，讓學(xué)生在情境中感知體驗，同時抓住小熊辛勤種樹的詞句，以讀促悟，以悟促讀，體會到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。）（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段1．小熊的辛勞并沒有白費，如今，荒島變成了綠島，（板書：綠島）成了一個吸引人的地方，吸引來了誰？自己讀讀這一部分課文?。ǔ鍪疚淖郑旱谒摹⑽遄匀欢危?．（多媒體出示課文背景圖）都有誰來到了小島上？ 3．表演體會——“這兒真好”！小熊真棒！這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。W(xué)生練讀你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動作，一邊飛，一邊說。（生張開雙臂，作小鳥飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”）小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？ 還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。（生自由地讀）根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥們這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學(xué)生分角色站好，討論交流）小動物們來到小島上，他們都說——啊，這兒真好！（學(xué)生接述：啊，這兒真好?。ǔ鍪疚淖郑喊。@兒真好?。斑@兒”是指哪兒？“真好”好在哪兒呢？同位小朋友討論后說一說！4．是呀，樹木使小島變綠了，變美了，空氣變清新了，怪不得小動物們都說——啊，這兒真好?。▽W(xué)生接述：啊，這兒真好！）5．小鳥們，你們想在這個綠島上干什么呢？6．（出示文字：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。┱l來做小鳥贊美贊美小島！指導(dǎo)朗讀，讀出對小島的喜愛之情。呀，你多么地喜愛這個綠島呀！] 7．小鹿、小象和小猴，你們又會在綠島上怎樣生活呢？8．（出示文字：啊，這兒真好！我們就住在這兒吧?。┱l來做小鹿、小象和小猴贊美贊美小島！指導(dǎo)朗讀，讀出對小島的贊美之情。[教師評價語：呀，你一定會在這個島上生活得非常幸福！] 9．想一想，還有哪些小動物會來島上做客，他們又會說些什么？做些什么呢？（評：表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個機(jī)會讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里？”的評述，既是對小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。）這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：“歡迎你們！歡迎你們！”（四）學(xué)習(xí)第六自然段 1．這一下，小島可熱鬧了，小動物們在美好的環(huán)境中生活可高興了！可最高興的是誰？你看他笑得多開心呀，他為什么這么高興？（板書：高興極了）2．讓我們也替他高興高興！（出示文字：小熊高興極了，不停地說：“歡迎你們！歡迎你們！”）指導(dǎo)朗讀，讀出高興、興奮的語氣。3．小結(jié)：小朋友們，今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經(jīng)歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環(huán)境對大家多么——重要。（設(shè)計意圖：突破教學(xué)難點，通過讓學(xué)生充分表述自己的獨特體驗，感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，聯(lián)系生活實際，充分展開想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。）三、課堂延伸1．學(xué)生在小組中分角色朗讀課文。2．學(xué)生帶上頭飾表演課本劇。（設(shè)計意圖：為學(xué)生的語言實踐提供舞臺，旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文中語言，并創(chuàng)造性地表演出這些語言的內(nèi)涵。）四、生字教學(xué)1．出示要寫的字：座、連、空、象指名認(rèn)讀，思考：你有什么好方法記住這四個字！2．集體交流，1分鐘快速記憶。3．為了把這四個字寫漂亮，你有想提醒大家的嗎？（個別學(xué)生交流，教師板演，強(qiáng)調(diào)書寫注意點，其他學(xué)生跟著書空。）4．指導(dǎo)學(xué)生擺好正確的寫字姿勢，進(jìn)行描紅、書寫生字。（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，鞏固深化，使理論應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中來，讓學(xué)生感受到道理就蘊涵在我們的日常生活中。將枯燥無味的記憶字形變?yōu)楦惺?、欣賞和樂融融的家庭，學(xué)生興趣倍增，培養(yǎng)主動識字、賞字的興趣。孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學(xué)會認(rèn)真書寫每一個漢字，為學(xué)好祖國的語言文字作準(zhǔn)備。）板書設(shè)計： 荒島 綠島孤零零教學(xué)后記：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩，形象、聲音來思維的。”因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造呵提供具體生動、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。此設(shè)計“云飄來”、“云變樹”、以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個情境，讓學(xué)生主動感知呵體驗，使他們已有的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動。不同情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。學(xué)生使認(rèn)知和發(fā)展的主題。教育的本質(zhì)即使喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新地自我。在指導(dǎo)讀好小動物地話時，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)學(xué)生喜愛這兒地感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)地情境為背景，以情感體驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇角色，表演伙伴，自由、主動地投入了學(xué)習(xí)，生生互動，優(yōu)勢互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己地潛能，愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。