【正文】 ：荒島）想象：荒島會是什么樣的??？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）學習第二自然段（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）學習第3自然段（1）多著急找朋友的小熊?。∧窃苾菏窃趺凑f的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？（2）師演示：把白云變成一棵樹問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？那云兒這是什么意思??？誰來告訴大家？——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！薄⌒芊N的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰?！薄l愿意讀給大家聽？（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？學習第5自然段過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第5自然段。四、回歸整體喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂?！獙W生配樂朗讀。五、復習生字詞故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。第二課時教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫本課7個生字，認識2個偏旁。一、復習檢查按課文內(nèi)容填空這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。說說“這兒”好在哪里？有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。二、學習生字出示生字：座玩空呀年象極自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）結合學生發(fā)言，教者小結：指導寫字：按筆順描紅。三、作業(yè)練習寫生字，習字冊描紅。17《世界多美呀》教學設計第一課時教學目的1．能正確、流利地朗讀課文。2．學會本課的7個生字，并能正確、美觀地書寫；認識1個偏旁。教具準備：掛圖、生字卡片教學過程一、導入1．同學們，你們周圍的世界是什么樣的？2．有一只小動物也說“世界多美好呀”，板書課題。二、初讀課文1．借助拼音自讀課文。2．再讀課文，把生字詞和小節(jié)號畫出來。3．檢查自學效果。（出示生字詞）⑴自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學的？⑵正音。⑶指名讀詞，開火車讀，齊讀。把生字詞帶入課文再讀一讀，把課文讀正確、流利。4．指名讀詞，開火車讀，齊讀。三、初步了解課文大意。1．再指名朗讀課文，邊聽邊想：課文中“世界多美呀”是哪只小動物說的？2．它是什么情況下說的？3．你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？1）． 自讀，指讀，賽讀。2）． 全班讀課文。四、教學生字書讀得好，字也能寫得好。1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。教學“羊字頭“。2．看課后筆順表，自學生字的筆順并描紅。3．反饋檢查“世、美”的筆順。1）． 指導寫字。2）． 師范寫四個字，生描紅、臨寫。3）． 生寫剩余的生字。第二課時教學目的1．有感情地朗讀、背誦課文。2．理解文中詞語的意思。3．了解小雞孵化的過程，同時感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。教具：掛圖、生字卡片、綠茵茵的絨布。教學過程一、復習1．抽讀生字卡片。2．“世界多美呀”是誰說的？3．指名分段朗讀課文。二、細讀第一自然段1．自讀第一自然段。2．讀完后，你知道了什么？3．誰能用“先??后??”說說小雞在蛋殼里的活動？三、細讀第二自然段。1．指名讀第二自然段。2．課文告訴我們什么呢？3．你怎么知道小雞啄殼很吃力的？能讀出這種吃力的語氣嗎？5．看到這么美的景色，假如你現(xiàn)在是蛋殼中的小雞，你會怎么說？怎么做？6．那么讓我們把美麗的景色記下來。7． 指導有感情地背誦。四、細讀第三自然段1．蛋殼中的小雞跟你們一們，迫不及待地鉆出來！2．聽完后，你感受到小雞非常想出來嗎？3．你還體會到了什么？4．你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎？5．現(xiàn)在，我們也來做只小雞，做做出殼的動作。五、細讀第四自然段1．是呀，小雞看到如此美麗的世界后，會說些什么？2．齊讀第四自然段。3．誰愿意當當這只小雞來贊一贊這美麗的世界？4．指導有感情朗讀課文。5．指導有感情背誦課文。六、總結18《月亮和云彩》教學設計教學目標：認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。教學重點難點：教學時間：二課時教學過程： 第一課時一、情景導入，引入新課課前聽一首歌，《聽媽媽講那過去的事情》。談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？請大家打開書本P82，看看書上的小朋友在看什么？（充分利用教學插圖，訓練學生觀察，引發(fā)學生想象，實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接。）引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題）學生齊讀課題（通過情境引入，激發(fā)學生的學習興趣。）二、初讀課文，感知課文內(nèi)容學生自學課文和生字檢查自學情況三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。學生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。想象課文主要寫一件什么事。（閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創(chuàng)設情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，讓課堂充滿活力。）四、朗讀感悟指名朗讀課文（其他學生聽后評價，激起讀書興趣）學生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么？還有哪些不懂的畫出來。小組同學討論，互相學習。指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒一會兒”說話。五、小結：學了這課課文，你有什么收獲？六、布置作業(yè)：回家仔細觀察，月亮和云彩到底誰跑得快？（課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，盡量多的創(chuàng)設學習氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的意見）。第二課時一、復習引入：上節(jié)課，同學們已經(jīng)學習了課文，知道課文寫了一件什么事？（指名回答。）那么李小文說得對嗎？學生匯報自己觀察的結果。二、鞏固生字，指導書寫。師出示本課生字卡片，指名讀?！伴_火車”讀，賽讀。自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。說說怎樣記住這些生字，隨機學習新的偏旁部首“禾”（利用比較法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。）三、詞語積累生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。（學生齊讀課文有助于學生從課文的局部內(nèi)容上，梳理語言的整體感知，反思對事物的認識。）讀讀“詞語花籃”中的詞語。你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。四、總結全文 《練習6》教學設計第一課時教學目的1． 在生活實踐中學習生字詞，建立圖象與詞語之間的關系，引導學生走上生活實踐中學習使用語文的道路。2． 積累成語、兒歌。教學準備：教學掛圖、生字詞卡片教學過程一、教學第一題1．（出示掛圖）你從圖上看到了什么？2．學生說一樣詞語，師就出示一組詞語卡片。3． 反復抽卡片讀音。4． 去掉拼音讀詞。二、教學第二題1．（出示掛圖）你看到圖上畫了什么？2．是呀，山野上長滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說——（出示卡片：“漫山遍野，綠樹成蔭”。3．這么多的樹都是經(jīng)過很長時間，由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。第二課時教學目的1． 讓學生動腦、動手、動口，在生活實踐中學語文。2． 學寫鉛筆字，認識“走之底”的寫法。教具準備投影片。教學過程一、教學第三題1． 你們喜歡體育比賽嗎？是什么？你們喜歡哪些體育明星呢？2． 帶來照片嗎？我們班今天就來搞個“小小體育窗”的展覽，把你們帶來的照片貼在展覽板上，再介紹一下。3． 誰來當當這次展覽的主持人呢？4． 自己在下面可以準備一下，同座位可以相互說說，補充一下。5． 請班上能力強的一位學生上來當主持人，在他的穿針引線下，學生依次上來介紹，師生共同評議。6． 師總結。二、教學第四題1． 指名讀題。2． 這三個字有什么相同之處？3． 那么怎么寫好走之兒呢？可發(fā)認真觀察一下。4． 師講解“走之兒”怎么寫好。5． 師范寫生字，生描紅、仿寫。6． 反饋檢查。第五篇：一年級上冊語文第六單元教案1小松鼠找花生學習目標認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字，認識偏旁“臥人”旁。能正確、流利、有感情地朗讀課文。知道花生在地下結果，激發(fā)觀察植物的興趣。一、談話導入小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音)二、整體感知。師范讀，學生看課文中的文字。自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。學生質(zhì)疑： A、哪些音發(fā)音有困難？B、對課文有什么想不明白的地方？(梳理學生提出的疑難問題，留待學生討論)根據(jù)學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當小老師領讀)三、再讀課文(讀通順)個別讀。(用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文)夸一夸、幫一幫：引導學生先說優(yōu)點，再評不足，評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶后鼻韻母的字。學生自己再練讀一遍。全班齊讀。展示臺：再次讓那些自己覺得 有信心讀好課文的學生上臺讀。四、認記 生字認讀單個的生字。變序開火車讀。識記生字交流：根據(jù)本班的實際出示較難識記的字，學生自主識字，談自己識記生字的方法。老師及時鼓勵學生，點評識記的方法。當學生說“每”字時，相機引出“臥人旁”讓學生認識。五、學習課文第一、二自然段出示插圖一，指導學生觀察，并按以下問題想一想：A、圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？ B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？全班交流。指導朗讀。A、第一自然段，注意幫助學生讀好第二句。注意長句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷；(老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓)在讀中感悟詞語。⑴、看圖，注意花的著色。⑵詞語搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。指名在表情朗讀。B、分角色朗讀第二自然段。⑴指名有表情朗讀 ⑵指名分角色朗讀。⑶夸一夸，幫一幫?！斑@是什么花呀？”(注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心里想的話，要讀得輕些。小組分角色讀，全班分角色讀。C、檢驗朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應的頭飾進行表演讀)六、布置作業(yè)。教學反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學童話，語言活潑，富有情趣。但我認為對一年級的小朋友來說，語言不算淺顯，但生動，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級的小朋友既能掌握本課的字詞，同時能語言能力方面也有進一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。在今天的這堂課中，我力求實在，能讓學生在課堂中真的有所學，學有所樂。因而，整堂課，也努力讓學生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導者，做一個平等中的首席。問題的設計從學生的認知水平出發(fā)，順引學生的思路進行教學，引導學生進行探索。對一年級的學生而言，讓其讀出句子的美，體會用詞，是有相當?shù)碾y度的。如在教學“花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷”這一句時，我先讓學生看圖自由說，然后讀句再說，提高的學生語言的表達能力，和對語言的感覺力，提升了學生的認識。然后出示“（）的花生花”這一卡片讓學生說，既豐富學生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學生在讀句時也就體會得更深了。在整堂課中，學生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點也很多。比如有個男孩兒，在男女生分角色讀對話時，他就喊了，說他要讀小鼴鼠的話，自信十足，他說鼴鼠是男的，讓我們?nèi)炭〔唤?。這種童言稚語給課堂增添了亮色。因為學生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。在整堂課的教學中，我非常注重對學生語言習慣、行為習慣的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)語誤，糾正語病，為學生學習語言創(chuàng)設一個開放規(guī)范的氛圍。但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處：一是生字教學比較薄弱。比如在讀題時，只點了“生、找”兩個生字，而忽略了學生最易念錯的“松”字；在生字檢查時，把寫有生字的花生一下子就獎給了學生，認讀生字的面非常小。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個，一是要有卡片的學生要