【正文】 設(shè)計(jì)：救小白兔1雪孩子－－－－－－美麗的云朵變成 教學(xué)反思：本篇首次出現(xiàn)了沒(méi)有注音的課文。教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生圈出不認(rèn) 識(shí)的字，通過(guò)同學(xué)幫，問(wèn)教師等方法，先自己預(yù)習(xí)課文生字，熟讀生字后，我采用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生先說(shuō)圖意，然后讀課文，在這過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)朗讀的指導(dǎo)。這樣的課文，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文的成就感。小熊住山洞教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“年、左、右”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁“石”。能正確流利地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)小熊一家產(chǎn)生喜愛(ài)之情，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。課前準(zhǔn)備 生詞卡片 教學(xué)時(shí)間2課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入課題。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是“環(huán)境模范”小熊。讓我們一起去小熊家作客，好嗎？ 想想自己的家，再和小熊的家比一比，你覺(jué)得小熊的家怎么樣？（引導(dǎo)小朋友說(shuō)出山洞很暗又濕）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)有趣的故事－－－揭題板書(shū)，抽讀課題。二、聽(tīng)故事，初步感知課文內(nèi)容。老師根據(jù)屏幕出示的畫(huà)面講故事。三、朗讀課文，自主識(shí)字。小組合作，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讓小朋友在小組中朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字互相問(wèn)一問(wèn)，或請(qǐng)教老師，把課文讀通順。分段抽讀讀課文。以小組為單位一起讀，喜歡讀哪段就讀哪段，直到每一段都讀通為止。其余小朋友注意聽(tīng)，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。特別騅讀的句子全班一起練一練。小組合作學(xué)習(xí)生字。把課后的10個(gè)生字在文中圈出來(lái)爽讀幾遍，小組討論如何識(shí)記，把每個(gè)字都想辦法記住。檢查生字的學(xué)習(xí)情況。A、抽讀生字卡片（去拼音組詞讀），請(qǐng)其余小朋友當(dāng)小評(píng)委評(píng)議、正音。B、說(shuō)說(shuō)記生字的好辦法，相機(jī)學(xué)習(xí)新偏旁“石”。C、摘蘋(píng)果游戲（蘋(píng)果上是一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)：砍樹(shù)、造房子、結(jié)滿、舍不得、一年、一直、動(dòng)物、一來(lái)、美麗）。四、配圖讀文比賽。出示插圖，小朋友看圖練習(xí)朗讀相應(yīng)段落，準(zhǔn)備參賽。分段進(jìn)行朗讀比賽。評(píng)出幾名“朗讀能手”。齊讀全文。五、課堂小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字詞。開(kāi)火車(chē)讀生字，并組詞。做猜字游戲。給生字找朋友，看誰(shuí)找得多（擴(kuò)詞）：滿、動(dòng)、直、造。二、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。教師指著小熊問(wèn)：為什么說(shuō)小熊是“環(huán)保模范”呢？讓我們跟著小熊走進(jìn)美麗的森林一起欣賞一下森林四季的景色吧！可以邊看邊把自己的想法說(shuō)給周?chē)男∨笥崖?tīng)。說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節(jié)的森林，你看到了什么，想到些什么。三、讀文感悟欣賞了森林的四季美景后，我們能不能把課文讀得更好呢？（在小組中自由練讀課文3－－6自然段）推薦讀得好的小朋友匯報(bào)。其余思考：小熊為什么舍不得砍樹(shù)？ 根據(jù)回答板書(shū)：春（長(zhǎng)滿綠葉）夏（開(kāi)滿花兒）舍不得秋（結(jié)滿果子）冬（許多小鳥(niǎo)）小熊舍不得砍樹(shù)時(shí)，會(huì)和爸爸說(shuō)些什么？師小結(jié)：正是因?yàn)橄氲搅诵?dòng)物，想到了大森林，所以小熊一家一直沒(méi)有砍樹(shù)，還是住在山洞里。（指導(dǎo)朗讀第7自然段）小熊一家不砍樹(shù)造房子，一直住山洞的事被森林里的動(dòng)物們知道了，你們看，他們都來(lái)了，來(lái)表示感謝、贊揚(yáng)。你來(lái)當(dāng)當(dāng)其中一種小動(dòng)物，想想怎樣表示感謝或稱贊。（小組討論－－全班匯報(bào)交流－－指導(dǎo)朗讀第8自然段）全班一起有感情地朗讀全文。四、指導(dǎo)寫(xiě)字。、“年”提示筆順，第四筆“豎”要短些稍向右斜。“左”、“右”比較，“左”橫短，“右”橫長(zhǎng)，“右”下“口”扁一些。五、拓展延伸為小熊家設(shè)計(jì)新房子，可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以畫(huà)一畫(huà)。為保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)一些牌子，并想想可以放在哪里。教學(xué)反思：《小熊住山洞》是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現(xiàn)。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。反思這堂課，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。我利用兒童喜歡動(dòng)畫(huà)的這一特點(diǎn)，上課伊始，就通過(guò)課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫(huà)面，把學(xué)生帶入了大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣?？赐暾n件后，學(xué)生紛紛述說(shuō)自己所看到的景色，人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。二、小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。“每一個(gè)學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，他們也有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生小組合作，試著自己朗讀，不認(rèn)識(shí)的字相互幫助解決，最后，由我檢查課文朗讀情況。在我的大膽放手下，學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)了。三、讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖，讓他們說(shuō)美在哪兒？喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。說(shuō)完圖意，再結(jié)合圖畫(huà)對(duì)應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。四、延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。課堂上，在學(xué)生感悟到了小熊一家當(dāng)然高尚情操后，我要求學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會(huì)發(fā)生什么事情呢？”以及“我們應(yīng)該怎樣熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，馬上開(kāi)動(dòng)腦筋，積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累，進(jìn)行表達(dá)。雖然他們的表達(dá)還不夠成熟，但也值得鼓勵(lì)，得到鼓勵(lì)的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、說(shuō)話寫(xiě)話的開(kāi)始。同時(shí)，也加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇，注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做得不夠到位。另外，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)，我為了趕時(shí)間就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)回答。盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺(jué)得收獲很大。因?yàn)?，正是一?jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。語(yǔ)文園地六教學(xué)目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類(lèi)的方法復(fù)習(xí)漢字。通過(guò)詞語(yǔ)搭配聯(lián)系，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，不斷積累詞語(yǔ)。了解詞語(yǔ)重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說(shuō)這樣的詞。學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。一、談話激趣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)了許多本領(lǐng)。今天我們就要去語(yǔ)文俱樂(lè)部——語(yǔ)文園地六中去大顯身手，參加其中的四關(guān)擂臺(tái)賽，看看哪個(gè)小組、哪個(gè)小朋友是俱樂(lè)部的擂主？有信心接受挑戰(zhàn)嗎？第一關(guān)：我會(huì)說(shuō) 看誰(shuí)說(shuō)得多。出示題目中帶偏旁的字認(rèn)讀。(在漢字王國(guó)中我們認(rèn)識(shí)了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)這些漢字朋友有什么特征？能說(shuō)出他們的偏旁嗎？指名學(xué)生——說(shuō)出9個(gè)字的偏旁，教師相應(yīng)板書(shū)。認(rèn)讀偏旁。偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請(qǐng)出來(lái)。小組成員合作，比一比哪一組邀請(qǐng)的漢字朋友又快又多？)集體交流。小組代表匯報(bào)，教師板書(shū)。(老師根據(jù)偏旁的字?jǐn)?shù)給每一小組加分)擴(kuò)展練習(xí)：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？第二關(guān)：我會(huì)連認(rèn)讀詞語(yǔ)，找朋友。分組合作連結(jié)，交流匯報(bào)。你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白 白 的{”三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？讀出詞的不同意思。如：把“可愛(ài)的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(一是小貓很可愛(ài)；二是可愛(ài)的是小貓，不是別的。指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣)擴(kuò)充練習(xí)：“可愛(ài)的”還可以與誰(shuí)交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個(gè)小組找得多，得分最高。)第三關(guān)：讀讀說(shuō)說(shuō)過(guò)渡：小朋友真聰明，順利地闖過(guò)兩關(guān)，教師真為你們高興。你能開(kāi)開(kāi)心心地讀讀這些詞語(yǔ)嗎？(出示課文中的四組詞語(yǔ)認(rèn)讀)我的發(fā)現(xiàn)：每組前后兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同？應(yīng)答賽。師說(shuō)前面兩個(gè)詞，生答后面的疊詞?；驇熣f(shuō)后面的疊詞，生說(shuō)前面的詞。加賽：你知道還有那些詞也能這樣說(shuō)？ 第四關(guān)：我會(huì)猜。過(guò)渡：最激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。讀兩則謎語(yǔ)。集體交流：分組讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)，猜對(duì)的小組加分，說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的？擴(kuò)展活動(dòng)。對(duì)抗賽：分小組出謎語(yǔ)，其余小組猜。出謎語(yǔ)的小組與猜出謎語(yǔ)的小組加分。二、總結(jié)、頒獎(jiǎng)?？偨Y(jié)。對(duì)今天獲得擂主的小組頒獎(jiǎng)。第二課時(shí)小兔運(yùn)南瓜(口語(yǔ)交際)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察力。能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。一、歌謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣。歌謠導(dǎo)入。老師出示小白兔的投影，邊念歌謠(小白兔，白 又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。)看圖聽(tīng)歌。師生交際：“這是一只_______的小白兔?！苯翌}說(shuō)話?！斑@只可愛(ài)的小白兔真能干，它還會(huì)運(yùn)大南瓜呢!”出示課題：小兔運(yùn)南瓜(漢字加音節(jié))讀題三遍二、整體看圖，啟發(fā)想像?？匆豢?。教師出示連續(xù)的三幅圖，告訴學(xué)生從第一幅仔細(xì)觀察到第三幅。想一想。整體觀察后，啟發(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖告訴我們一件什么事？議一議。想好后可離開(kāi)座位，跟你的好伙伴合為一組，議一義上面這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)一說(shuō)。A、小組交際：這三幅圖告訴我們一件什么事？(交談時(shí)，可以你問(wèn)他說(shuō)，也可以他問(wèn)你說(shuō)，要做到大方有禮貌。)B、師生交際：老師問(wèn)學(xué)生答上面這個(gè)問(wèn)題。三、分圖觀察，啟迪思維。觀察圖一，直觀比較。A、出示大南瓜圖片，交際：南瓜很_________。B、出示小兔子圖片，交際：兔子很__________。C、對(duì)比總結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子運(yùn)南瓜的確很困難。D、出示圖一，探究問(wèn)題：小兔子看見(jiàn)了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小組里的同學(xué)說(shuō)，再上臺(tái)說(shuō)。)表演圖二，形象比較。A、比一比，說(shuō)一說(shuō)。教師出示一輛兒童自行車(chē)和一個(gè)大南瓜，介紹自行車(chē)的轱轆，讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)：大南瓜和自行車(chē)的轱轆有什么關(guān)系。B、演一演，說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一位會(huì)騎自行車(chē)的同學(xué)飾大熊貓，請(qǐng)一位同 學(xué)飾小兔子上臺(tái)表演，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)：騎自行車(chē)和運(yùn)南瓜有什么相似的地方。情景對(duì)話，創(chuàng)造練習(xí)。A、師生互動(dòng)。教師飾兔子?jì)寢專(zhuān)瑢W(xué)生飾小兔子。兔媽媽?zhuān)耗闶窃趺窗涯瞎线\(yùn)回家的？ 小兔子：??(當(dāng)小兔子說(shuō)不清楚時(shí)，兔媽媽可以用問(wèn)話提示小兔子，幫助小兔子把話說(shuō)明白。)兔媽媽?zhuān)耗阏媸莻€(gè)又聰明、又能干的好孩子!B、“生生”互動(dòng)。小組合作，一個(gè)飾兔媽媽?zhuān)硗鈳兹孙椥⊥米樱吧苯浑H。四。比講故事，選“演講家”。宣布比賽規(guī)則：好，接下來(lái)我們要進(jìn)行講故事比賽，題目就是“小兔子運(yùn)南瓜”。講故事時(shí)要態(tài)度大方，聲音響亮。小組選派代表。小組代表上臺(tái)講故事，其他小組的成員當(dāng)評(píng)委，待小組代表講完后要出示各小組打的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)：他(她)講得怎樣？為什么？綜合評(píng)選“小演講家”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。五、啟發(fā)想像，拓展交際。課內(nèi)交際：假如你是這只小兔子，你還有沒(méi)有別的辦法能把大南瓜運(yùn)回家？(請(qǐng)先想一想，再離開(kāi)座位跟你的好伙伴交流。)課外交際：交際題目：A、把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人或好伙伴聽(tīng)。B、把你想到的其他 運(yùn)南瓜的方法講給家人聽(tīng)。教學(xué)反思：新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)。面對(duì)這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來(lái)提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效果。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐也來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣。如何營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊(cè)語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內(nèi)容是怎樣過(guò)“六一兒童節(jié)”?？勺寣W(xué)生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂(lè)時(shí)光；有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過(guò)“六一”時(shí)的情況，教師可作示范性敘述，語(yǔ)言注意盡量?jī)和＝虒W(xué)“說(shuō)說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自己打算怎么過(guò)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說(shuō)悄悄話”“比一比”，通過(guò)這些情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于剛剛接觸口語(yǔ)交際的一年級(jí)小朋友，老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽(tīng)等。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專(zhuān)注地傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話，并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。另外，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容，并隨時(shí)提醒。