【正文】 設計哪杯水熱教學目標：通過用溫度計測量，知道使用工具比感官更有效；能利用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學會使用簡單的表格等統(tǒng)計方法整理測量紀錄。通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷的運用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。認識各種溫度計，知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度并作簡單紀錄。教學重點難點：正確使用溫度計測量常見物體的溫度，能用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單紀錄。教學準備：微課程《溫度計的使用》、溫度計、燒杯、熱水等。教學過程：一、提出問題，進行猜想。教師談話：今天老師帶來了三杯水（出示三杯水）一杯熱水，一杯溫水，一杯冷水。同學們，能不能幫老師想一個辦法，來分辨一下這三杯水哪杯熱呢？學生交流。教師小結(jié)：同學們想的辦法非常好，這一節(jié)課就讓我們一起來研究《哪杯水更熱》。（板書課題）二、感覺體驗，初步判斷。教師提問：哪位同學們能夠利用你的感官來判斷一下哪杯水熱？學生活動：找?guī)酌麑W生下來判斷。并點明有時水會很燙，有被燙傷的危險，所以大在判斷水溫的時候，看看水面上是不是有很多熱氣冒出，如果有就不要用身體的部位接觸水。交流匯報。眼睛看、用手摸，并進行描述“這杯水熱”、“這杯水很燙手……”等。教師小結(jié)：同學們真聰明！用感官判斷出了水的溫度的高低。溫度就是用來表示物體的冷熱程度。（教師邊說邊板書：溫度、冷熱）三、認識溫度計，掌握使用方法。認識溫度計（1）教師談話：對于這兩杯熱水來說，只憑感覺判斷溫度可靠嗎？我們用什么方法來測量哪杯水更熱呢？（學生會回答：溫度計）你們真棒！溫度計就是用來測量物體溫度的儀器。（板書：溫度計）我們常用的溫度計是攝氏溫度計，它的單位是“攝氏度”，用“℃”來表示。微課展示。（板書：攝氏度、℃）（2）微課出示溫度計結(jié)構圖：讓學生結(jié)合微課程展示仔細觀察溫度計三個組成部分，引導學生了解測量范圍，明白不同的溫度計可以用來測量不同物體的溫度。學習溫度計的使用方法（1）教師談話：我們認識了溫度計，你能用溫度計測量出你桌子上杯子里水的溫度嗎？（能）同學們要注意溫度計要輕拿輕放。（2）學生測量并記錄下測量的結(jié)果，教師巡視。（3）交流匯報：由于測量的方法不同，測量的位置不同，同一杯水也會出現(xiàn)不同的結(jié)果，通過匯報讓學生分析原因，最后引出正確使用溫度計的方法。（4）微課展示：溫度計的使用方法（5）再次測量感官判斷的兩杯熱水：并讓學生把測量的結(jié)果寫在黑板上。學習讀寫溫度計：對學生讀寫得結(jié)果進行評價指導，并出示課件中的圖片讓學生讀寫。（注意強調(diào)零上溫度和零下溫度的讀寫方法）。四、方法應用，自由測量。教師提出問題：你會使用溫度計嗎？你想測量哪些物體的溫度？微課展示，介紹各種溫度計：并強調(diào)使用溫度計時一定要輕拿輕放，注意安全。學生自由測量：給學生一個充足的自由空間，由學生自由選擇身邊的物品進行測量。五、回顧評價，反饋收獲。教師談話：同學們，通過這一節(jié)課的學習你有哪些收獲？哪些體會？學生回答。教師要給予肯定與鼓勵。教師小結(jié)：本節(jié)課，同學們的表現(xiàn)都很好，都能夠全身心的投入到活動中，認真觀察，動腦思考，積極回答問題，課后請同學們繼續(xù)留意觀察，了解生活中的溫度計的應用，并搜集不同種類的溫度計或相關資料。好下課！板書設計：哪杯水更熱溫度 冷熱 溫度計攝氏度 ℃第五篇：三年級科學《哪杯水多》教案課題：8哪杯水多【教學內(nèi)容】：三年級上冊第二單元第8課 【教學目標】：；學會正確使用量筒；能用簡單的測量工具對液體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單的記錄。，并明確必須使用同一標準。知道人的感覺常常不夠準確，于是科學需要借助儀器來測量。初步學會使用量筒，理解毫升的含義。；愿意合作與交流；由不同的測量工具意識到科學史不斷發(fā)展的；樂于用學到的知識改善生活；楊恒細致觀察的習慣?！窘虒W重難點】：教學重點：學會使用量筒測量液體的體積。教學難點：能夠設計多種方案比較水的多少?！窘叹?、學具】：：實驗材料（不同的瓶子、量筒）、實驗記錄單、瓶裝飲料、盒裝牛奶。：大小形狀不相同的飲料瓶。【教學過程】：一、生活切入導入新課：水把大自然打扮得絢麗多彩，它就像乳汁一樣哺育著地球上的生命。今天這節(jié)課，我們就要來仔細地觀察一下水。三個瓶子的粗細不同，且水面的高低也不同提問：那個瓶子里的水最多？那個瓶子里的水最少？或者它們一樣多？二、師生互動學新知：把三個瓶子分別標號3。請學生猜測哪個瓶子里的水多。學生猜測。：看來同學們的觀點不太一致，究竟那杯水多呢？請同學們以小組為單位討論討論、想想辦法，看看哪個小組的方法最好。學生設計方案，教師巡視，參與小組活動。（給予學生充分的時間與空間，鼓勵學生大膽的提出實驗方案，充分發(fā)揮學生的聰明才智。）師提問：同學們想出辦法來了嗎？誰先來說說？ 生回答。你們的辦法可行嗎？這需要咱們親自動手試一試。課件展示幾點溫馨提示：①你們小組準備使用哪種實驗方法？需要什么材料呢？②小組內(nèi)的同學怎樣分工？學生分組活動，教師參與其中。師談話：誰來說說你們的實驗結(jié)果？ 學生交流實驗結(jié)果 師提問：通過剛才猜測，對照實驗結(jié)果，你有什么想法呢？ 學生回答。師：同學們真是厲害！用自己的方法比較出了兩個瓶子里水的多少，現(xiàn)在我想知道其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢？學生描述。師：大家用了各種方法來描述具體多了多少水，但是你們的標準或者單位統(tǒng)一嗎？那么能不能用統(tǒng)一的標準來進行比較呢？看來這個問題難住大家了。要想知道多多少僅靠我們的眼睛是看不出來的，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。師：出示量筒并講解，量筒是玻璃儀器，我們在使用的時候一定要輕拿輕放。仔細觀察，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？學生匯報。師總結(jié)：量筒壁上有刻度，刻度的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。用字母表示就是“ML”提問：在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？我們應該怎樣讀數(shù)呢？（引導學生結(jié)合溫度計的使用方法來回答量筒的使用方法。）師：大家想不想試著用量筒測量不同的瓶子里的水？記得把測量的結(jié)果寫在記錄單上。注意，我們在將杯里水倒入量筒中時應將杯子和量筒傾斜，杯口靠杯口讓水流入量筒里，讀數(shù)時眼睛要與水現(xiàn)齊平。各組匯報測量結(jié)果。（通過讓學生認識量筒、使用量筒，學生學會了用量筒測量的方法，知道了用量筒測量比用眼睛觀察更準確。培養(yǎng)了學生動手操作、主動探索的精神。）三、聯(lián)系實際，拓展延伸 出示一瓶飲料，一盒牛奶，讓學生估計它們大約都是多少毫升 。評出估測最準的同學。，并作簡單的講解。：在日常生活中哪些用品上也標有測量液體體積的毫升字樣。四、全課小結(jié)：：學了本課你有什么收獲？?！景鍟O計】： 哪杯水多量筒：一般用“毫升”做單位，用字母“ML”表示【教后反思】：本節(jié)課中，學生自主設計實驗和親自實驗，進行主題探究，給了學生一個自由的空間，使學生的主體探究得以有效地進行，學生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。整節(jié)課閃現(xiàn)著思維的火花，充滿了生機與活力。學生主動探索、大膽創(chuàng)新的精神得到培養(yǎng)。