【正文】 人際激勵(lì)、尊重激勵(lì)和成就激勵(lì)等對(duì)知識(shí)分子來(lái)說(shuō)則比金錢(qián)激勵(lì)更有效。這是一種適合青年教師心理、行為特征而更有效的求實(shí)、求新、含蓄、潛移默化的教育，具體做法：一是國(guó)家增加教育投入，切實(shí)提高教師待遇。首先要提高教師的社會(huì)地位，大眾傳媒也應(yīng)在平時(shí)報(bào)道優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，為他們唱贊歌，這比要等到教師節(jié)那天才把鏡頭對(duì)準(zhǔn)校園的做法奏效得多。同時(shí)在宣傳優(yōu)秀教師，特別是青年教師時(shí)，要避免“馬太效應(yīng)”。如某學(xué)校某個(gè)青年教師在某方面比較突出，就無(wú)限夸大其業(yè)績(jī)，各種榮譽(yù)都往他（她）身上堆砌。其結(jié)果是打擊了其他教師的積極性，致使一些同齡同學(xué)科教師產(chǎn)生逆反心理，疏遠(yuǎn)“典型”，甚至覺(jué)得有他在，自己就沒(méi)戲的消極想法。其次，要想方設(shè)法提高教師的物質(zhì)待遇，起碼要保證法律法規(guī)賦予教師的經(jīng)濟(jì)待遇。三要信任教師。如浙西某市公務(wù)員的信用證可低息貸款，而教師的信用證是沒(méi)有用的。這是一種不信任人民教育工作者的典型體現(xiàn)。政府應(yīng)相信育人者誠(chéng)信。二是改善青年教師教研、教科研和實(shí)驗(yàn)條件。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況努力解決學(xué)科帶頭人和教育教學(xué)骨干在教研、教科研、實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備等方面的需求存在的問(wèn)題。在教育教學(xué)、教科研中要大膽使用青年教師，給他們定崗位、壓擔(dān)子，委以重任，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵(lì)青年教師參與新課改，支持青年教師出專(zhuān)著，不拘一格選擇、培養(yǎng)青年人才，創(chuàng)造有利于杰出人才涌現(xiàn)和成長(zhǎng)的氛圍。三是有目的地安排青年教師參加高層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教研、教科研活動(dòng)，擴(kuò)大他們的眼界。青年教師書(shū)讀得多，實(shí)際見(jiàn)識(shí)少，通過(guò)外派學(xué)習(xí)、參觀(guān)、交流等多種形式，可擴(kuò)大他們的教育教學(xué)視野，跟蹤課改前沿，把握學(xué)科教學(xué)發(fā)展方面，同時(shí)，也會(huì)使這些青年骨干教師真正從心底里覺(jué)得在學(xué)校里干有甜頭、有干頭、有奔頭。實(shí)踐證明，采用那種考核“不予合格”、職評(píng)“不予晉升”、聘任“給予下崗”等手段來(lái)恐嚇青年教師的做法是失敗的。把教師這一適應(yīng)性較差的職業(yè)推向社會(huì)的做法是教育行政部門(mén)的一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，它只會(huì)激起青年教師的憤慨。教育的成功只屬于對(duì)教育事業(yè)有“心”的人。第五篇：工會(huì)調(diào)研報(bào)告如何發(fā)揮工會(huì)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力職田鎮(zhèn)小學(xué) 王利芳學(xué)校凝聚力是指學(xué)校對(duì)教師的吸引力、教師對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意程度與向心力、教師之間及教師與其他學(xué)校成員之間的互相吸引力或接納程度。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育體制的改革，賦予學(xué)校發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也使學(xué)校面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，必須凝聚人心，凝聚力量，建立一支穩(wěn)定的學(xué)校教師隊(duì)伍，才能不斷提高辦學(xué)水平，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，加強(qiáng)凝聚力建設(shè)是當(dāng)今學(xué)校十分重要并迫在眉睫的任務(wù)。學(xué)校工會(huì)作為學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的教職工群眾組織，是黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶，與廣大教職工有廣泛而密切的聯(lián)系，在學(xué)校的凝聚力建設(shè)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校工會(huì)要充分發(fā)揮其作用，推進(jìn)學(xué)校的凝聚力建設(shè)。我認(rèn)為學(xué)校工會(huì)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面推進(jìn)學(xué)校的凝聚力建設(shè)。一、發(fā)揮工會(huì)的橋梁作用，共識(shí)學(xué)校發(fā)展的大計(jì)。學(xué)校工會(huì)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織，是廣大教職工反映意愿的代言人和利益的代表者，同樣也是學(xué)校行政聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶。因其特殊地位決定著必須發(fā)揮特殊的作用——主動(dòng)挑起具體組織者的責(zé)任，搭建行政與群眾交流的活動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的同時(shí)，共同研究，共謀發(fā)展，使全校確立共同的信念，形成共同的認(rèn)識(shí)，真正構(gòu)建通力協(xié)作，合力發(fā)展的氛圍。我們認(rèn)為至少要達(dá)成以下共識(shí)：發(fā)展才是硬道理。學(xué)校行政和教職工必須堅(jiān)持實(shí)施以德育為核心的素質(zhì)教育，追求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的有效教學(xué)，質(zhì)量立校，特色興校，規(guī)范治校的科學(xué)發(fā)展觀(guān)；必須充分認(rèn)識(shí)到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，多彩發(fā)展才是學(xué)校生存的保證，前進(jìn)的動(dòng)力。、學(xué)校發(fā)展必須依靠?jī)?yōu)質(zhì)的教職工隊(duì)伍，而教職工所享有的權(quán)益和物質(zhì)待遇、個(gè)人發(fā)展又必須依賴(lài)于學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，也就是說(shuō)教師個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校發(fā)展利益的實(shí)現(xiàn)放在一起，三位一體共贏(yíng)發(fā)展，學(xué)校和教職工有著榮辱與共、同舟共濟(jì)的關(guān)系。保持和諧關(guān)系和形成學(xué)校與教職工利益共同體才能最大限度調(diào)動(dòng)人的積極性，才能真正全面實(shí)現(xiàn)各自的權(quán)利和利益。只有達(dá)成以上共識(shí)，才能較快地理順相互關(guān)系，才能順利地開(kāi)展各項(xiàng)工作。二、發(fā)揮工會(huì)的協(xié)商溝通作用，共謀民主管理之策略。人民群眾是歷史的締造者，充滿(mǎn)著神奇的力量和無(wú)窮的智慧。依靠群眾，密切聯(lián)系群眾，也是我黨的工作路線(xiàn)。只有保護(hù)好、調(diào)動(dòng)好、發(fā)揮好廣大教職工的積極性和創(chuàng)造力，才能推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)向前發(fā)展。工會(huì)的介入，使學(xué)校行政和教職工有了平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)，溝通渠道變得更加暢通，共同謀求學(xué)校發(fā)展有了商討的平臺(tái)。學(xué)校工會(huì)應(yīng)依照法律規(guī)定通過(guò)教代會(huì)或者黨政工聯(lián)席會(huì)議形式讓群眾與行政共謀發(fā)展之道，共繪發(fā)展藍(lán)圖。讓教職工參與學(xué)校的決策與管理，使學(xué)校改制政策和方案充分反映職工群眾的意愿和智慧；對(duì)于學(xué)校特大事件的處理，工會(huì)應(yīng)虛心聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，集思廣益，及時(shí)與黨政溝通協(xié)商，再蓋棺定論；對(duì)涉及職工切身利益的重大事項(xiàng)以及職工普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持通過(guò)校務(wù)公開(kāi)或召開(kāi)代表聽(tīng)證會(huì)，讓職工知情，讓職工討論。學(xué)校工會(huì)應(yīng)積極配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，把學(xué)校的工作新思路、新目標(biāo)、新規(guī)劃、新措施推廣到廣大教職工中，廣泛聽(tīng)取和征求意見(jiàn)，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì)，對(duì)學(xué)校的重大事件或關(guān)系到教職工切身利益的大事要積極 讓教職工參與和發(fā)表意見(jiàn)。進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的民主化管理進(jìn)程。應(yīng)當(dāng)建立健全學(xué)校的民主監(jiān)督制度，充分激發(fā)教職工的主人翁精神，動(dòng)員和組織教職工積極參加學(xué)校的改革和建設(shè)。有關(guān)學(xué)校的重大事件都通過(guò)教職工代表大會(huì)。所有學(xué)校重大事件均張榜公示、征求意見(jiàn)，接受群眾監(jiān)督。只有這樣，才能不斷增強(qiáng)學(xué)校整體的凝聚力和向心力，為學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展發(fā)揮積極的作用。三、發(fā)揮工會(huì)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)校園文化建設(shè)校園文化是學(xué)校凝聚力的重要組成部分。工會(huì)是學(xué)校教職工開(kāi)展活動(dòng)的重要組織者，在校園文化建設(shè)中扮演著不可替代的角色。工會(huì)要積極開(kāi)展各種貼近生活、貼近職工、有趣味的文體活動(dòng)來(lái)豐富教職工的生活，豐富校園文化，創(chuàng)造積極、向上、有活力的工作環(huán)境，增加教職工的凝聚力。因?yàn)閷W(xué)校教師工作中多數(shù)時(shí)間是面對(duì)著學(xué)生，而教師彼此間的交流較少，通過(guò)活動(dòng)可以促進(jìn)教師間的了解，增進(jìn)友誼。工會(huì)可以根據(jù)不同的教師群體開(kāi)展不同的活動(dòng)。工會(huì)可以根據(jù)教職工不同的興趣愛(ài)好開(kāi)展活動(dòng)，工會(huì)可以通過(guò)建立各種文體協(xié)會(huì)，如羽毛球協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)等。依托各協(xié)會(huì)積極組織開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)或比賽。協(xié)會(huì)可以凝聚具有共同愛(ài)好的教師，并且有利于教職工知識(shí)技能的提高。工會(huì)可以根據(jù)不同的目的來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。如通過(guò)卡拉ok大賽來(lái)展現(xiàn)教師風(fēng)采；通過(guò)教學(xué)技能比賽、攝影比賽促進(jìn)教職工知識(shí)技能的提高；通過(guò)“三育人”評(píng)選、“師德標(biāo)兵”評(píng)選等活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園氛圍，促進(jìn)精神文明建設(shè)，進(jìn)而增加廣大教職工之間的凝聚力。四、加強(qiáng)人文關(guān)懷，增加教職工的歸屬感凝聚力建設(shè)中很重要一個(gè)內(nèi)容就是團(tuán)體內(nèi)成員間的心理親和力，工會(huì)就是要把工作做到成員的心坎里，建設(shè)人文關(guān)懷的文化環(huán)境，建設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)人情味的大家庭。生活上，及時(shí)了解教工的生活狀況、家庭壞境。在政策允許的范圍內(nèi)，建立教職工的生活保障制度，幫助教師解決好教師子女上學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，使教職工無(wú)后顧之憂(yōu)，全身心的投入到學(xué)習(xí)工作中。對(duì)生病或有困難的教職工做好慰問(wèn)工作，要時(shí)刻把教職工的冷暖掛在心頭，把組織的溫暖送到教職工的心里。工作中，要充分關(guān)照教師，培養(yǎng)教師，讓教師有學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，為學(xué)術(shù)發(fā)展創(chuàng)造條件，最大程度地發(fā)揮教職工的智慧和潛力。做好“獻(xiàn)愛(ài)心、送溫暖”工作，切實(shí)履行工會(huì)職能，促證送溫暖工作經(jīng)常化、制度化。關(guān)心教職工生活，定期組織教職工進(jìn)行體檢，為教職工辦實(shí)事，辦好事。鼓勵(lì)教職員工為未婚青年?duì)烤€(xiàn)搭橋。解決實(shí)際問(wèn)題使教職工更能體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)和組織的溫暖、關(guān)懷，用這種方式凝聚人是最有力度、也最有實(shí)效。職工的幸福感、生活的滿(mǎn)足感和工作的成就感有了，他們就不再為基本生活需要所累，在工作中有足夠的發(fā)展空間，為他們打造一個(gè)輕松溫暖的工作環(huán)境，才能使廣大教職工心往一處想，勁往一處使，增強(qiáng)教職工的歸屬感，增進(jìn)學(xué)校的凝聚力。總之，工會(huì)要增強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的凝聚力，就把職工的呼聲和意愿作為指導(dǎo)工作的第一信號(hào)，就把關(guān)心群眾作為工會(huì)的第一職責(zé)，就把民主、公開(kāi)作為凝聚人心的第一追求，就把群眾的評(píng)價(jià)作為衡量工作成績(jī)的第一標(biāo)尺。