【正文】 一切讓人感到多么可怕，而此時(shí)，臺(tái)灣青年和李的 6博、此時(shí)士課此可刻反應(yīng)件，他們?nèi)绯鰰?huì)貴想何示些什么呢呢？ ： ？。李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。學(xué)生更深入體會(huì)臺(tái)灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險(xiǎn)來(lái)幫助小錢(qián)的精神臺(tái)灣青年的愛(ài)心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢(qián)帶來(lái)生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。三、點(diǎn)明主題，想像拓展。齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。師：你認(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎？它還課是一件座橋出，示因?yàn)椋?。學(xué)生根據(jù)提示，用此句式說(shuō)出自己的感受。我們完全可以設(shè)想，小錢(qián)在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤(rùn)起來(lái)了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會(huì)充滿感激。假大陸臺(tái)灣 28卡羅納 如 你學(xué)跨越就生是暢3小所、板海峽錢(qián)欲，言老你，想情書(shū)的感師說(shuō)得些到小設(shè)生命什升么華結(jié)呢。？ /。計(jì) 橋 教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：自制PPT課件、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《世上只有媽媽好》音像教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。觀看《世上只有媽媽好》中的片段（小強(qiáng)與媽媽分別的一幕）師：世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子失去了媽媽?zhuān)瑹o(wú)限疼愛(ài)他的媽媽因?yàn)樯夭∪ナ懒?，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。這個(gè)可憐的孩子就是出示課題卡羅納，板書(shū)課題。師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們?cè)偕钋榈睾魡荆嚎_納。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文的主要內(nèi)容。下面讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，大聲地朗讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（出示讀書(shū)要求一）剛才大家讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）（板書(shū)：老師、同學(xué)、“我”的母親卡羅納）剛才同學(xué)們通過(guò)朗讀，讀懂了這么多內(nèi)容，真是會(huì)讀書(shū)的孩子。下面我們一起來(lái)細(xì)細(xì)的讀課文?？纯从謺?huì)有什么收獲。三、讀第一自然段可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)什么呢？指名讀這一段。請(qǐng)你們?cè)僮x老師說(shuō)的這段話，老師要求同學(xué)們?cè)鯓訉?duì)待不幸的卡羅納呢？（板書(shū)莊重、嚴(yán)肅、熱情）老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話?”四、讀課文27自然段。失去母親的痛苦是巨大的，當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校,我們?nèi)绾稳椭粋€(gè)處于痛苦中的人呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文27段，并找出你認(rèn)為最受感動(dòng)的句段，劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上受感動(dòng)的原因。然后在4人小組里交流討論。（出示讀書(shū)要求二）生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專(zhuān)心，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。（燈片出示相關(guān)句子）A、“我心里不由得泛起??屏息凝神地望著他.”（1）為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？2（為卡羅納失去母親而感到同情。）（2）再請(qǐng)一人朗讀。B、我本想跟他說(shuō)幾句話，??對(duì)他說(shuō):“卡羅納，別哭了?！蹦膸讉€(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？3朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上?！睆奈业囊粋€(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。男生朗讀體會(huì)。C、老師把卡羅納拉到自己胸前,對(duì)他說(shuō):“哭吧??孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!”是啊！老師像母親一樣愛(ài)他,安慰他,，你該怎樣對(duì)卡羅納說(shuō)這些話呢？請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這句話。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀（譚穎寧讀）（學(xué)生評(píng)價(jià)）譚穎寧的朗讀中體現(xiàn)了對(duì)卡羅納深深的愛(ài)，她確實(shí)是被感動(dòng)了。請(qǐng)全班同學(xué)仿照她的語(yǔ)氣讀一讀。D、放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。師：放學(xué)了，同學(xué)們沒(méi)有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周?chē)乜粗?，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛(ài)。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛(ài)。假如你是卡羅納的同學(xué)，此時(shí)你肯定有很多話要對(duì)卡羅納說(shuō)，把想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧！生：“別傷心，你要堅(jiān)強(qiáng)?！薄翱_納，我們大家都是你的親人?！??。六、總結(jié)全文，深化主題。（打開(kāi)背景音樂(lè)〈愛(ài)的奉獻(xiàn)〉）同學(xué)們，卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H，卡羅納又是幸福的，因?yàn)樗磉叺睦蠋?、同學(xué)是這樣莊重、嚴(yán)肅、熱情地對(duì)待他，這莊重、嚴(yán)肅、熱情言行中就包含著深深的愛(ài)。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來(lái)，快樂(lè)而堅(jiān)強(qiáng)地生活著。七、拓展延伸《卡羅納》這篇文章選自于《愛(ài)的教育》這本書(shū)，下面就請(qǐng)你們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書(shū)吧。老師這兒打印了另外一篇選自于《愛(ài)的教育》中的文章《小抄寫(xiě)員》，請(qǐng)你們照剛才學(xué)習(xí)《卡羅納》一課的方法讀一讀這個(gè)愛(ài)的故事。請(qǐng)看讀書(shū)要求三：認(rèn)真讀讀這個(gè)故事，你又感受到了哪一種愛(ài)呢？有什么收獲呢？（出示讀書(shū)要求三）交流讀后的感受。師：同學(xué)們，你們明白了愛(ài)是什么嗎？八、總結(jié)下課同學(xué)們，愛(ài)是一句溫馨的話語(yǔ)；愛(ài)是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作；愛(ài)是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；愛(ài)是??讓我們拿出自己的情，去愛(ài)你身邊的每一個(gè)人。讓我們一起吟唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，讓世界充滿愛(ài)吧！板書(shū)：28* 卡羅納老師、同學(xué)、“我”的母親莊重嚴(yán)肅 熱情愛(ài)卡羅納第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)反思五年級(jí)第七單元教學(xué)反思本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專(zhuān)題。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有作者的親身經(jīng)歷和抗日英雄的事跡，也有詩(shī)歌，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。一、借助資料，豐富文本體驗(yàn)?zāi)嵌吻璧臍v史，與學(xué)生的生活有距離，文章字里行間飽含的濃厚情感，學(xué)生較難體會(huì)。為克服這一閱讀障礙，相關(guān)資料的拓展在教學(xué)中顯得十分必要。“通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用”是本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一要求也貫穿了整個(gè)單元的始終。二、揣摩表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果葉圣陶先生指出，“凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少”。光是走“從內(nèi)容上尋求”這一步，不是完整的語(yǔ)文課，必須“著眼于語(yǔ)文形式方面”，才能讓學(xué)生獲得更多的收獲。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科在文本方面與其他學(xué)科最主要的區(qū)別，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并深入理解文本內(nèi)容是怎樣通過(guò)語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)的。五年級(jí)的學(xué)生已具備了初步的閱讀能力，因此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情的同時(shí)，還要讓學(xué)生揣摩課文的表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果。1．著眼于遣詞造句。抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問(wèn)題，特別是牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合資料體會(huì)。再在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地讀，就會(huì)收到理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語(yǔ)言相得益彰的效果。教師不僅要能用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語(yǔ)言問(wèn)題”，不僅會(huì)提思想內(nèi)容方面的問(wèn)題，而且會(huì)提詞、句、段、篇表達(dá)上的問(wèn)題，通過(guò)圍繞這一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行讀、議、練，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。以達(dá)到遷移和運(yùn)用的目的。2．著眼于篇章結(jié)構(gòu)。文章的布局謀篇是需要讀者用心體會(huì)琢磨的，如果課內(nèi)閱讀的關(guān)注點(diǎn)只在文章內(nèi)容上，勢(shì)必影響閱讀的質(zhì)量?！盀槭裁催@樣寫(xiě)？”這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生注意文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的布局謀篇。讓學(xué)生在自己思考，在相互交流的基礎(chǔ)上，明白作者布局謀篇的用意，有利于學(xué)生理解文章更深層次的意義，也有利于學(xué)生自己習(xí)作時(shí)有意識(shí)的運(yùn)用。關(guān)于這一點(diǎn)，教材在課后思考題中也提示了重點(diǎn)?！独茄郎轿鍓咽俊氛n后4：“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)？”教學(xué)時(shí)可以先找出課文描寫(xiě)兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為什么要這樣寫(xiě)呢?因?yàn)槲逦粔咽侩m然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們?nèi)绻?dāng)時(shí)就去追趕部隊(duì)，敵人有可能尾隨而來(lái)，使群眾和主力部隊(duì)重新陷入危險(xiǎn)境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準(zhǔn)備。這樣寫(xiě)更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。讓學(xué)生通過(guò)討論明白，突出人物特點(diǎn)與中心思想的部分詳寫(xiě)，其余內(nèi)容略寫(xiě)。像這樣引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述中領(lǐng)悟到一些寫(xiě)人記事的表達(dá)方法的例子，這篇課文中還有很多，如，按事情發(fā)展順序?qū)?；抓住人物的?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)具體；有多個(gè)人物時(shí)既突出重點(diǎn)人物，又兼顧其他人物等。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不必全面總結(jié)與講解本文的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)生能領(lǐng)悟多少就算多少，能對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作有所啟示即可。第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)反思第七單元教學(xué)反思25《矛和盾的集合》教學(xué)反思這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。反思一：閱讀為本，文本中感悟語(yǔ)言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。記得有人說(shuō)過(guò)這么一句話：“一堂好的語(yǔ)文課是讀出來(lái)的”可見(jiàn)閱讀的重要性。語(yǔ)文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象，“哇哇直叫”“亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象？這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力, 驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。反思二：落實(shí)單元目標(biāo)，層層深入的思考中探究發(fā)明的過(guò)程“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟?！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺(tái)，多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。用他們的體驗(yàn)和感悟來(lái)代替教師乏味的說(shuō)教。這樣學(xué)生才能在這舞臺(tái)上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過(guò)程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過(guò)程。并且在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動(dòng)作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語(yǔ)，促進(jìn)對(duì)文本的理解。26《科里亞的木匣》教學(xué)反思三年級(jí)的語(yǔ)文課《科里亞的木匣》講述的是“蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”的一個(gè)敘事性故事。課文按照埋木匣—挖木匣—受到啟發(fā)的順序記敘?！犊评飦喌哪鞠弧穾缀鯖](méi)有提到“戰(zhàn)爭(zhēng)”，我再網(wǎng)上查了關(guān)于本文的相關(guān)資料，也大都很少提到，難道“戰(zhàn)爭(zhēng)”真的與這篇課文無(wú)關(guān)嗎？但是不交代相關(guān)背景學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)肯定有一定的隔膜的！因此，我在教本文時(shí)首先以讀為突破口，讓學(xué)生到文本中去捕捉戰(zhàn)爭(zhēng)的背景。一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生一遍讀過(guò)之后，其內(nèi)容就已知其八九，如果我們依然停留在學(xué)生一樣或低于學(xué)生的水平上與學(xué)生交流，學(xué)生就會(huì)情緒低落甚至厭倦?？晌覀兊脑S多老師對(duì)課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上，而無(wú)力在“為什么”和“怎么樣”上給學(xué)生更多的引導(dǎo)和解答。無(wú)疑于浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，重復(fù)學(xué)生的思維，看起來(lái)表面熱鬧，實(shí)質(zhì)里一無(wú)所獲。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。28《獅子和鹿》教后反思這節(jié)課因是略讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問(wèn)題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。有的學(xué)生說(shuō)明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。更有一個(gè)同學(xué)覃素垠說(shuō)自已明白了，一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的?？磥?lái)我們從課文里確實(shí)是能教學(xué)生學(xué)會(huì)很多東西。同時(shí)我也突然有了一個(gè)計(jì)劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)學(xué)生有一顆美好的心靈，我想為我的學(xué)生們多寫(xiě)一些這樣的故事，讓孩子們?cè)诠适轮新龑W(xué)會(huì)做人。