五年級語文上冊第七單元教學反思-資料下載頁
2024-10-24 19:54本頁面
【正文】 的白點等細節(jié)描寫，并引導學生學習作者描寫人物的方法運用到平時寫人的文章當中。通過文章細節(jié)描寫的分析，學生既了解了課文的內(nèi)容又學習了寫作的方法。同時由于課文的故事情節(jié)比較吸引人，學生學習的興趣也比較高?！督疱X的魔力》作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。教學時，讓學生結合前兩篇課文的學習的描寫人物方法教學本文，交流通過學習本組的幾篇課文，自己結識了哪些人物，作家的哪些描寫給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。本文重點是體會作者描寫人物的方法，教學時我讓學生抓住人物言行的前后變化來體會。學生通過課文中人物的細節(jié)描寫很快就體會了人物的特點。通過學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法，提高了學生的認識，培養(yǎng)了學生的學習興趣，但仍須鼓勵大膽地運用描寫人物的方法,加強引導課外閱讀有關書籍，提高閱讀水平和寫作水平。第五篇：四年級語文上冊第七單元教學反思四年級語文上冊第七單元教學反思我想對本單元的這兩篇課文談點自己的教學感想：《那片綠綠的爬山虎》一文中有三處寫到爬山虎，一處是文中的“我”初次來到葉圣陶先生家看到的：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”一處是“我”在和葉老先生愉快交談后，看到的：“落日的余暉染紅窗欞，遠離那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳，顯得虎虎有生氣?！?，一處是文中的最后一段：“在我眼前，那片爬山虎總是綠著?！鼻皟商幨菍崒?，后一處是虛寫。這三處是學生學習本文的難點。前兩處描寫爬山虎的文字，內(nèi)涵深刻，有豐富的意象與意境，不是這樣“比”就能“比”出來的，應該引導學生去“讀”，帶著自己的理解，帶著自己的感受，帶著自己的想象去讀，讀出語言與意境的美麗，讀出文字的弦外之音，如：“我”初次去葉先生家的心情，“我”對葉先生油然而生的敬意等等。而最后一處，可謂言盡而意無窮，頗值得玩味?！墩Z文課程標準》把重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向作為新課程實施的一個重要策略。通過這堂課的教學，我深切地感受到這一點?；仡櫛竟?jié)課的教學設計，我注重了這幾個教學環(huán)節(jié)的設計。創(chuàng)設情境 激發(fā)情感由于所學內(nèi)容遠離學生的生活時代，教學中我通過“情境教學法”創(chuàng)設有利于教學的情境；播放反映舊中國中華民族飽受欺凌和壓迫，人民生活在水深火熱之中的課件，通過震撼人心的文字說明和圖片，體會舊中國的屈辱和當時中國人的痛苦，喚起了學生的情感體驗，達到較理想的教學效果。披文入情，引起共鳴“激發(fā)學生的愛國情感”是此文的主線，在教學時，我緊緊抓住“中華不振”整體處理文本，引導學生深入解讀，設計讓學生尋找反映“中華不振”的詞句，“披文以入情”，用文本中活生生的事實來激發(fā)學生對洋人的氣憤，對中國貧窮落后、人民挨打受氣的嘆息，由此激發(fā)情感共鳴，與少年周恩來一樣產(chǎn)生同感——立志‘為中華之崛起而讀書’。精彩生成，情感體驗在教學這節(jié)課時，我注重了課前預設，設計了多個環(huán)節(jié)讓學生與文本對話，激發(fā)學生情感，并多次用憤慨的語調(diào)創(chuàng)設情境，用多種形式的讀，讓學生在讀中體會到中華之不振的悲哀，體會到了少年周恩來為什么有為中華之崛起而讀書的雄心壯志和遠大理想。與此同時，我又非常關注課堂精彩的生成，如拋出“作為新世紀處于信息瞬息萬變的信息社會的當代少年應有什么理想？并準備采取什么具體行動實現(xiàn)自己的理想呢？” 這一問題后，我在課堂教學時能依學定教，順學而導，引導學生多元感悟，讓學生受到了愛國主義的教育和熏陶，從心底里發(fā)出了愿為祖國繁榮富強而努力學習的愿望！課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，讓學生思考并進行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠大志向，說得十分精彩。剖析語言，洞察內(nèi)心 文本中有一幕是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。少年時的周恩來在目睹了這件事之后方明白這一點，以至于才有了讓“中華崛起”的志向。這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓練的關鍵點。因此，我讓學生一次又一次的朗讀，一次次地剖析詞句。在一遍遍的質(zhì)問中，將學生的情感推向高潮。學生的憤怒之火已被點燃。
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