【正文】 、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。）人們?yōu)槭裁茨茏叩眠@么協(xié)調(diào)有序？是有人在指揮嗎？（沒有）那是為什么？因?yàn)樽髡叩募亦l(xiāng)有這樣一句俗語：緊走搭石慢過橋，什么叫緊走搭石？（就是快走搭石）誰來讀出快走搭石的感覺。什么又叫俗語呢？俗語就是有一定道理的話，文中有沒有介紹快走搭石的道理呢？誰來讀一讀？體會(huì)一下快走搭石的道理。正是因?yàn)槿藗兌昧诉@個(gè)道理，所以人們走搭石才走得那么協(xié)調(diào)有序。來，讓我們?cè)賮碜咦叽钍?。每?dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。（4）、發(fā)出踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧！播放音樂齊讀。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？你還聽到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。（5）、文中除了能聽到音樂，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），“漾”在字典中有兩個(gè)意項(xiàng)，在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩詞。（6）、學(xué)生閉目聽老師讀（大屏幕播放音樂）并想像，這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽(yáng)……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。（7）、這哪里欣賞是一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩(shī)，看大屏幕齊讀?？偨Y(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風(fēng)景？（美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……）指名板書：美麗。過渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。自由讀第四自然段，指名說說面對(duì)面走搭石的情景。大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。讀了這句話你感受到了什么？（謙讓、）這對(duì)于他們來說可能是一件非常平常的事。可對(duì)我們來說做起來是多么得不容易呀！你們會(huì)怎么去讀呢？指名讀。假如面對(duì)面走來的是一位老人，又會(huì)是怎樣的情景呢？大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）（2）、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)所當(dāng)然的事。（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）（2）、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么？這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。板書：一處民風(fēng)。（3）、假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會(huì)怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要。師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰學(xué)的呢？（老人、父母）文中也有一段話是寫老人的，誰來讀一讀。大屏幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！保?）、從這句話中你體會(huì)到了什么？（老人的負(fù)責(zé)），作者又是通過哪些詞語來描寫老人的？（無論、只要、一定、直到、才）（5）、假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做？你需要人們感謝嗎？為什么？（理所當(dāng)然）這種以老帶小，以老傳小，以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨(dú)特的、純樸的民風(fēng)，請(qǐng)學(xué)生板書：純樸。過渡：我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民風(fēng)，還隱約感覺到作者想表達(dá)些什么？五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。（1）、齊讀最后一個(gè)自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（2）、從這一段中你體會(huì)到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）（3）、作者僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎？（作者同時(shí)還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書：一份鄉(xiāng)情。（4）、作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情？（難忘）小結(jié)：同學(xué)們，有誰走過搭石？（沒有或很少）是呀！可能一個(gè)人的一生都不曾走過搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲?。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）今天我和大家一起欣賞了作者劉章爺爺故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景，感受了這一處純樸的民風(fēng)，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們?cè)趯W(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。謝謝！下課。濃縮文本，浮現(xiàn)板書：一道風(fēng)景 美麗 搭 石 一處民風(fēng) 純樸一份鄉(xiāng)情 難忘27跨越海峽的生命橋的 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)無8個(gè)生字，會(huì)寫價(jià)2個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心正確、流利、有感情地朗誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。設(shè)計(jì)思路：緊扣課題展開教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從佛 出一、現(xiàn)課了題導(dǎo)什入么，引情入景文本 ？老師出示板書《跨越海峽的橋》：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你的眼前仿橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文第一課時(shí) 而加課深程教對(duì)安學(xué)文排本：過的2程理解課。時(shí) ： 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔助、課題卡片 中一座 么《2詞尋二、指是跨三要越、求初名怎海品讀這峽讀讀答課。樣的課文樣文老案，師理生，相解命深讀整機(jī)吧體指的橋入》感感導(dǎo)！知。？！悟。學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。交流初讀所得：這篇課文講了一個(gè)什么故事？初讀課文，你對(duì)“生命橋”這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺(tái)灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進(jìn)這學(xué)生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會(huì)，并說說為什當(dāng)我們從甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽(yáng)光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會(huì)油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？（1）老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個(gè)早晨，城市的各個(gè)角落會(huì)有哪些我們熟悉的生活場(chǎng)景呢？（2）學(xué)生暢談自己的感受。換位思考：同學(xué)們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對(duì)于小錢來說意味著什么呢？（1）第2自然段，學(xué)生用準(zhǔn)確詞語表達(dá)自己此時(shí)此刻的心情。（2）出自己感受最深的句子讀一讀。指導(dǎo)朗讀，課件出示：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。（1）感情朗讀：在這個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，在這個(gè)充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機(jī)，而小錢，卻只能躺在病床，命運(yùn)對(duì)他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。（2）創(chuàng)境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時(shí)此刻，他會(huì)做些什么呢？ 老師引讀：十八歲，多么美好的年齡！當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，然而小錢??當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),然而小錢??當(dāng)同齡人的腳步走過祖國(guó)各地,盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí),然而小錢??當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí),然而小錢合 適 的骨課髓?,件容出易示嗎? ? :（3）合適的骨髓對(duì)小錢來說那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。目 的指導(dǎo)是朗讀什這么段話 ？（4）朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)出感嘆，小錢真幸運(yùn)呀；有的同學(xué)可能會(huì)提出疑問：小錢怎么會(huì)在臺(tái)灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個(gè)人，也就是下文所提到的李博士。出示課件：李博士照片及簡(jiǎn)介正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會(huì)使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他 們四、表小結(jié)示激趣敬，鋪意墊下！文同學(xué)們，這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解一、回顧舊知上一節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，并通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對(duì)小錢的重要性。我們?cè)跒樾″X感到惋惜的同時(shí)，也為他感到慶幸，因?yàn)樵诤{彼岸，有一位臺(tái)灣青年，正無私地為小錢捐獻(xiàn)骨髓，來挽救他十八歲的生命。這一節(jié)課，就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。請(qǐng)你 用二一、個(gè)詞深來入談?wù)勯喣阕x的感文受本。默讀3—6自然段，了解海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā)生的一切，第二課時(shí)！為一個(gè)毫無關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓，對(duì)于這件事，你是怎么看待的？學(xué)生談自己感受，老師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。捐獻(xiàn)骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動(dòng)的地方？請(qǐng)找出來并作上記號(hào)。（學(xué)生交流令自己感動(dòng)的地方以及感動(dòng)的原因。）——這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠(yuǎn)意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進(jìn)行的。有那些句子讓你感受到余震的可怕？找出來讀一讀。同學(xué)們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時(shí)的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措??這一切讓人感到多么可怕，而此時(shí)，臺(tái)灣青年和李的 6博、此時(shí)士課此可刻反應(yīng)件，他們?nèi)绯鰰?huì)貴想何示些什么呢呢？ ： ？。李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。學(xué)生更深入體會(huì)臺(tái)灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險(xiǎn)來幫助小錢的精神臺(tái)灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。三、點(diǎn)明主題，想像拓展。齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。師：你認(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎？它還課是一件座橋出，示因?yàn)椋?。學(xué)生根據(jù)提示，用此句式說出自己的感受。我們完全可以設(shè)想，小錢在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤(rùn)起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會(huì)充滿感激。假大陸臺(tái)灣 28卡羅納 如 你學(xué)跨越就生是暢3小所、板海峽錢欲，言老你，想情書的感師說得些到小設(shè)生命什升么華結(jié)呢。？ /。計(jì) 橋 教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：自制PPT課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、《世上只有媽媽好》音像教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。觀看《世上只有媽媽好》中的片段（小強(qiáng)與媽媽分別的一幕）師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因?yàn)樯夭∪ナ懒耍獾搅司薮蟮牟恍?，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬分傷心。這個(gè)可憐的孩子就是出示課題卡羅納，板書課題。師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們?cè)偕钋榈睾魡荆嚎_納。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文的主要內(nèi)容。下面讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，大聲地朗讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。讀后說說你讀懂了什么。（出示讀書要求一）剛才大家讀得非常認(rèn)真，誰能說一說你讀懂了什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）（板書：老師、同學(xué)、“我”的母親卡羅納）剛才同學(xué)們通過朗讀，讀懂了這么多內(nèi)容，真是會(huì)讀書的孩子。下面我們一起來細(xì)細(xì)的讀課文?？纯从謺?huì)有什么收獲。三、讀第一自然段可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說什么呢？指名讀這一段。請(qǐng)你們?cè)僮x老師說的這段話，老師要求同學(xué)們?cè)鯓訉?duì)待不幸的卡羅納呢？（板書莊重、嚴(yán)肅、熱情）老師懷著對(duì)卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對(duì)我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話?”四、讀課文27自然段。失去母親的痛苦是巨大的，當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校,我們?nèi)绾稳椭粋€(gè)處于痛苦中的人呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文27段，并找出你認(rèn)為最受感動(dòng)的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動(dòng)的原因。然后在4人小組里交流討論。（出示讀書要求二）生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，下面請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)一下，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。（燈片出示相關(guān)句子）A、“我心里不由得泛起??屏