【正文】 筆熟練書寫正楷字，用毛筆字臨摹字帖。閱讀3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會課文中關鍵詞句表達輕易的作用。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性課文的大意。6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料?？谡Z交際7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述；能清楚名報地講述見聞，并說車自己的感受和想法。作文8．留心周圍事物，勤于書面表達；能把內(nèi)容寫的比較清楚、具體；會寫簡短的書信、便條；能修改習作中的有明顯錯誤的詞句。9．在綜合性學習活動中，能有目的的2搜集資料，提出不懂的問題，并開展討論，解決生活中的簡單問題。教學內(nèi)容和教學建議 一 識字、寫字教學精讀和略讀課文中的繩子都注音，學生識字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀懂的生字或易混的生字做指導。在教學中，要是要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文總的生字，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養(yǎng)獨立識字能力，老師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。會寫的字安排在隨堂教學完成。教學中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形做重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件之間間架結(jié)構(gòu)，把字寫的端正，美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。學生的寫字重在求質(zhì)。對于要寫的繩子、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測；也可以就詞語盤點中的詞語，進行鞏固。及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)其書寫興趣和愛好。二 閱讀教學本冊既要完成中年級的閱讀學習目標，又要為高年級的閱讀做準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。1．精讀課文的教學（1）指導朗讀，默讀。給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更有利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并能對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進的提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。（2）精讀詞句，積累語言詞句訓練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學要著重體會句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。（3）精讀內(nèi)容，體會思想感情要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡語等，引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想和感情。精讀課文，一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是要閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。；同時，還要在教師重點講解和與同學交流閱讀感受的過程中，理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，引導學生用圈點、批注、勾畫等方法，讀思記課文中需要重點領悟的部分。在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強調(diào)學生的自主學習意思，讓學生自主完成學習的過程，并得出結(jié)論。教師可做重點指導和點撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學生的思考；同時要尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。略讀課文的教學本冊安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀知道卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。一是內(nèi)容上，理解的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意，”只要抓住重點，、難點理解就可，詞句的理解不作為要求二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中學的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中進一步強化這些方法，提高閱讀能力。略讀教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，明確閱讀的要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是表達方法上的，引導學生討論交流。還要結(jié)合泡泡語的提示：比如《萬年牢》中課文三處提到了“萬年牢”，這中間有什么聯(lián)系呢？是有關課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領全文學習的思考題。3選讀課文的教學教師可提出要求并酌情檢查，通過引導和交流促進閱讀，對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，引導學生在課外更多、更廣泛地閱讀。三口語交際應該注意的問題： 1 激發(fā)學生的表達欲望要根據(jù)話題內(nèi)容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，另外要鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。交際中，注重語言的規(guī)范和指導隨時規(guī)范學生的口頭語言，還可以有針對性的點撥指導在互動交流中，要讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見的要與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完，另一個人再說，不要中途打斷別人的話，要尊重別人的發(fā)言。面向全體，訓練到位 把口語交際訓練延伸到日常活動中 5 引導評價，提高語言能力四習作教學特點 1 拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間寫實、想象等多種作文類型重視習作后的交流與評改注意：1 啟發(fā)學生，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣感情真實，內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣讓學生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。習作交流和評價，重在鼓勵第五篇：五年級語文上冊《山雨》教案 魯教版《山雨》一、教學目標。1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。3．學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。二、教學重點、難點：引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。三、教學時間：1課時四、教學過程（一）、情景導入，揭示課題（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。（二）、初讀課文，理清文脈請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。課件出示，全班讀。濕潤的山風輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲 輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟河昶?、雨中、雨后）（三）|朗讀賞析，深入感悟默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？感悟山雨的音樂美。（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）學生匯報，老師給予指導。①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近…… a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________。將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。b、你從這些描寫中感受到什么？感悟山雨的色彩美。_____________（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）帶著遐想朗讀。（四）、總結(jié)全文，拓展閱讀。作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？拓展閱讀?！队辍罚T劍華）作業(yè)：（任選一項）（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。附：板書設計